【教材簡(jiǎn)析】
《一只貝》這篇賈平凹的名作是作為一篇課外閱讀文章出現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)《親近母語(yǔ)》中的，其短小而富有生活的哲理。
初讀此文，出現(xiàn)在我眼前的是一只經(jīng)受磨難孕育出稀罕珍珠的貝。在文章采用的對(duì)比中，他可憐更可敬的形象一下子感動(dòng)了我。于是，我捧起文章一讀再讀。作者寫(xiě)此文目的何在呢？一遍遍地閱讀此文，品味語(yǔ)言文字，其內(nèi)在的深刻含義就像濃霧中太陽(yáng)升起一般，周?chē)囊磺袧u漸清晰起來(lái)。對(duì)，作者所要表達(dá)的或許就是指生命的價(jià)值吧！他不是以華麗的外表取悅于人，而是以珍貴的內(nèi)里奉獻(xiàn)于人；他面對(duì)痛苦和磨難，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不顯露，不張揚(yáng)。我進(jìn)一步聯(lián)想到，貝如此，人呢？人生真正的價(jià)值與外表無(wú)關(guān)，只與人抵御磨難的氣度有關(guān)，與人經(jīng)受挫折鍛打的能力有關(guān)，更與你能拿出真東西的才具有關(guān)。如此，人便可敬了，可愛(ài)了，可貴了，因而也就有價(jià)值了。
經(jīng)過(guò)反復(fù)品味，我稍許能讀懂此文了。那如果給四年級(jí)的孩子去閱讀，就利用一節(jié)課的時(shí)間去閱讀，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)呢？
當(dāng)然先要看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的要求，其重點(diǎn)是：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
結(jié)合這是四年級(jí)上半學(xué)期的孩子，這篇文章又是自讀課文，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：
1、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
3、能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。
其實(shí)，本課的重點(diǎn)是第三個(gè)目標(biāo)，為什么我還要加上前兩個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)椋阂?、這是課標(biāo)要求，孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，字詞的學(xué)習(xí)、朗讀的指導(dǎo)都很重要，僅僅第三個(gè)目標(biāo)是不夠的；二、這是四年級(jí)上學(xué)期的孩子，他們的閱讀既要“放”也要“扶”，要引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)；三、這是課外自讀課文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易養(yǎng)成淺淺而讀的習(xí)慣，尤其是課外閱讀就不會(huì)去細(xì)細(xì)研讀，那語(yǔ)文素養(yǎng)又怎會(huì)有效提高？
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
圍繞以上三個(gè)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、出示貝殼，導(dǎo)入課題。
孩子們，去年夏天，我去青島旅游，找到了很多寶貝，看（出示貝）——你覺(jué)得它們?cè)鯓?？（色彩鮮艷、五彩斑斕、形狀奇特……）
【這一環(huán)節(jié)，由直觀的貝入手，能一下子激發(fā)孩子的興趣。讓孩子們談對(duì)貝的第一印象時(shí)，鼓勵(lì)孩子用恰當(dāng)而精彩的詞語(yǔ)，這有利于孩子詞匯的積累?！?BR> 對(duì)，大家一下子就被眼前漂亮的貝吸引住了！接下來(lái)，老師還要帶大家去欣賞一只貝，一只著名作家賈平凹筆下與眾不同的貝（板書(shū)課題）。
【由此貝及彼貝，說(shuō)到“與眾不同”時(shí)要放慢語(yǔ)速，以引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀課文的好奇心?！?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)到這一只貝的故事中，自己讀一讀。要求：遇到生字新詞可以先劃下來(lái)，再聯(lián)系上下文去理解。當(dāng)你能讀準(zhǔn)字詞并讀通課文后，請(qǐng)你想一想，這是怎樣的一只貝？
【 本文篇幅簡(jiǎn)短但語(yǔ)言文字并不簡(jiǎn)單，在本課初讀過(guò)程中，我請(qǐng)孩子們用的讀的方式是自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時(shí)整體感有欠缺，是需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的】
2、檢查初讀情況。
（1）你劃出了哪些詞？（教師相機(jī)板書(shū)）
重點(diǎn)解決：漩渦、瓦礫、稀罕、嚙掉、棱角
【理解詞語(yǔ)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。如“瓦礫”，在上文中有一處描寫(xiě)到“殼已經(jīng)破爛，很不完全了”，兩處地方結(jié)合起來(lái)，孩子很容易明白瓦礫的意思了。這一步讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有困難的字詞并當(dāng)堂解決看似簡(jiǎn)單，其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法：讀一讀，劃一劃，想一想，查一查等。同時(shí)對(duì)孩子個(gè)體而言這是真實(shí)有效的，比起教師硬生生出示教師認(rèn)為要解決的字詞來(lái)，孩子要感興趣得多?！?BR> （2）課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？
（相機(jī)板書(shū)：可憐 可敬）
三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、再讀體會(huì)：這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)孩子們?cè)倌x課文，把感受深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
【這第二次讀要求默讀，并且要“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來(lái)思考的讀書(shū)方式，好的就是默讀了?！?BR> 2、初步交流。（當(dāng)孩子找到第三和第九段后，教師過(guò)渡：如果沒(méi)有一個(gè)石子，這只貝會(huì)是怎樣？引導(dǎo)找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂(lè)指導(dǎo)朗讀。）
3、交流第三段 ：
“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> （1）為什么這一段讓你感受很深，你覺(jué)得這只貝怎樣？（可憐、堅(jiān)強(qiáng)……）
（2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。
（3）著重理解 “折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
這是怎樣的折磨啊？（引讀）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進(jìn)了貝的殼內(nèi)，你能想像有石子在貝軟軟的身體里是什么樣的感受嗎？就像我們?nèi)说难劬锎颠M(jìn)了沙子，非常難受）
對(duì)啊，一粒小沙就會(huì)讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！
這石子無(wú)時(shí)不刻折磨著他，一天，兩天……對(duì)貝來(lái)說(shuō)，一定“度日如年”啊！誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，因?yàn)椤ㄒx這一段后一句）
（4）我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么 ??？（可敬、堅(jiān)強(qiáng)）為什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第三段。
【交流第三段時(shí)，教師主要運(yùn)用了引導(dǎo)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法】
4、交流第九段。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.XXjxSj.cn-更多語(yǔ)文說(shuō)課]
除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)？
（1）出示：這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。
這句話(huà)中，哪個(gè)詞是要我們好好品味的？（磨制）
（2）理解“磨制”。
磨制東西都用硬的東西來(lái)磨，用硬的東西來(lái)磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？（可能會(huì)出很多的血）但貝放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情再說(shuō)說(shuō)——（大屏幕出示）
即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制……
（3）深化。
貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？
這真是一只（堅(jiān)強(qiáng)的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝！
（4）感情朗讀第九段。
5、這只貝給了你什么啟示呢？
【這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。而重點(diǎn)的兩段中，抓了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突破，讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧妙，同時(shí)運(yùn)用想象將詞語(yǔ)理解進(jìn)一步深化】
四、總結(jié)全文，深化中心。
1、齊讀全文。
2、現(xiàn)在，讀完全文，你對(duì)這只貝的感受還和第讀一樣嗎？現(xiàn)在你的心中，是否澎湃激蕩，想對(duì)貝說(shuō)點(diǎn)什么？
出示：我想對(duì)這只貝說(shuō)（ ）。
《一只貝》這篇賈平凹的名作是作為一篇課外閱讀文章出現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)《親近母語(yǔ)》中的，其短小而富有生活的哲理。
初讀此文，出現(xiàn)在我眼前的是一只經(jīng)受磨難孕育出稀罕珍珠的貝。在文章采用的對(duì)比中，他可憐更可敬的形象一下子感動(dòng)了我。于是，我捧起文章一讀再讀。作者寫(xiě)此文目的何在呢？一遍遍地閱讀此文，品味語(yǔ)言文字，其內(nèi)在的深刻含義就像濃霧中太陽(yáng)升起一般，周?chē)囊磺袧u漸清晰起來(lái)。對(duì)，作者所要表達(dá)的或許就是指生命的價(jià)值吧！他不是以華麗的外表取悅于人，而是以珍貴的內(nèi)里奉獻(xiàn)于人；他面對(duì)痛苦和磨難，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不顯露，不張揚(yáng)。我進(jìn)一步聯(lián)想到，貝如此，人呢？人生真正的價(jià)值與外表無(wú)關(guān)，只與人抵御磨難的氣度有關(guān)，與人經(jīng)受挫折鍛打的能力有關(guān)，更與你能拿出真東西的才具有關(guān)。如此，人便可敬了，可愛(ài)了，可貴了，因而也就有價(jià)值了。
經(jīng)過(guò)反復(fù)品味，我稍許能讀懂此文了。那如果給四年級(jí)的孩子去閱讀，就利用一節(jié)課的時(shí)間去閱讀，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)呢？
當(dāng)然先要看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的要求，其重點(diǎn)是：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
結(jié)合這是四年級(jí)上半學(xué)期的孩子，這篇文章又是自讀課文，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：
1、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
3、能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。
其實(shí)，本課的重點(diǎn)是第三個(gè)目標(biāo)，為什么我還要加上前兩個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)椋阂?、這是課標(biāo)要求，孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，字詞的學(xué)習(xí)、朗讀的指導(dǎo)都很重要，僅僅第三個(gè)目標(biāo)是不夠的；二、這是四年級(jí)上學(xué)期的孩子，他們的閱讀既要“放”也要“扶”，要引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)；三、這是課外自讀課文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易養(yǎng)成淺淺而讀的習(xí)慣，尤其是課外閱讀就不會(huì)去細(xì)細(xì)研讀，那語(yǔ)文素養(yǎng)又怎會(huì)有效提高？
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
圍繞以上三個(gè)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、出示貝殼，導(dǎo)入課題。
孩子們，去年夏天，我去青島旅游，找到了很多寶貝，看（出示貝）——你覺(jué)得它們?cè)鯓?？（色彩鮮艷、五彩斑斕、形狀奇特……）
【這一環(huán)節(jié)，由直觀的貝入手，能一下子激發(fā)孩子的興趣。讓孩子們談對(duì)貝的第一印象時(shí)，鼓勵(lì)孩子用恰當(dāng)而精彩的詞語(yǔ)，這有利于孩子詞匯的積累?！?BR> 對(duì)，大家一下子就被眼前漂亮的貝吸引住了！接下來(lái)，老師還要帶大家去欣賞一只貝，一只著名作家賈平凹筆下與眾不同的貝（板書(shū)課題）。
【由此貝及彼貝，說(shuō)到“與眾不同”時(shí)要放慢語(yǔ)速，以引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀課文的好奇心?！?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)到這一只貝的故事中，自己讀一讀。要求：遇到生字新詞可以先劃下來(lái)，再聯(lián)系上下文去理解。當(dāng)你能讀準(zhǔn)字詞并讀通課文后，請(qǐng)你想一想，這是怎樣的一只貝？
【 本文篇幅簡(jiǎn)短但語(yǔ)言文字并不簡(jiǎn)單，在本課初讀過(guò)程中，我請(qǐng)孩子們用的讀的方式是自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時(shí)整體感有欠缺，是需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的】
2、檢查初讀情況。
（1）你劃出了哪些詞？（教師相機(jī)板書(shū)）
重點(diǎn)解決：漩渦、瓦礫、稀罕、嚙掉、棱角
【理解詞語(yǔ)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。如“瓦礫”，在上文中有一處描寫(xiě)到“殼已經(jīng)破爛，很不完全了”，兩處地方結(jié)合起來(lái)，孩子很容易明白瓦礫的意思了。這一步讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有困難的字詞并當(dāng)堂解決看似簡(jiǎn)單，其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法：讀一讀，劃一劃，想一想，查一查等。同時(shí)對(duì)孩子個(gè)體而言這是真實(shí)有效的，比起教師硬生生出示教師認(rèn)為要解決的字詞來(lái)，孩子要感興趣得多?！?BR> （2）課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？
（相機(jī)板書(shū)：可憐 可敬）
三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、再讀體會(huì)：這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)孩子們?cè)倌x課文，把感受深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
【這第二次讀要求默讀，并且要“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來(lái)思考的讀書(shū)方式，好的就是默讀了?！?BR> 2、初步交流。（當(dāng)孩子找到第三和第九段后，教師過(guò)渡：如果沒(méi)有一個(gè)石子，這只貝會(huì)是怎樣？引導(dǎo)找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂(lè)指導(dǎo)朗讀。）
3、交流第三段 ：
“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> （1）為什么這一段讓你感受很深，你覺(jué)得這只貝怎樣？（可憐、堅(jiān)強(qiáng)……）
（2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。
（3）著重理解 “折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
這是怎樣的折磨啊？（引讀）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進(jìn)了貝的殼內(nèi)，你能想像有石子在貝軟軟的身體里是什么樣的感受嗎？就像我們?nèi)说难劬锎颠M(jìn)了沙子，非常難受）
對(duì)啊，一粒小沙就會(huì)讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！
這石子無(wú)時(shí)不刻折磨著他，一天，兩天……對(duì)貝來(lái)說(shuō)，一定“度日如年”啊！誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，因?yàn)椤ㄒx這一段后一句）
（4）我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么 ??？（可敬、堅(jiān)強(qiáng)）為什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第三段。
【交流第三段時(shí)，教師主要運(yùn)用了引導(dǎo)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法】
4、交流第九段。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.XXjxSj.cn-更多語(yǔ)文說(shuō)課]
除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)？
（1）出示：這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。
這句話(huà)中，哪個(gè)詞是要我們好好品味的？（磨制）
（2）理解“磨制”。
磨制東西都用硬的東西來(lái)磨，用硬的東西來(lái)磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？（可能會(huì)出很多的血）但貝放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情再說(shuō)說(shuō)——（大屏幕出示）
即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制……
（3）深化。
貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？
這真是一只（堅(jiān)強(qiáng)的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝！
（4）感情朗讀第九段。
5、這只貝給了你什么啟示呢？
【這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。而重點(diǎn)的兩段中，抓了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突破，讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧妙，同時(shí)運(yùn)用想象將詞語(yǔ)理解進(jìn)一步深化】
四、總結(jié)全文，深化中心。
1、齊讀全文。
2、現(xiàn)在，讀完全文，你對(duì)這只貝的感受還和第讀一樣嗎？現(xiàn)在你的心中，是否澎湃激蕩，想對(duì)貝說(shuō)點(diǎn)什么？
出示：我想對(duì)這只貝說(shuō)（ ）。