注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
2．自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3．學(xué)法指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自評(píng)自讀自悟，讓學(xué)生在互評(píng)中提高了朗讀能力。段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強(qiáng)化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。
三、整堂課“以讀為本”。
義務(wù)教育《語文教學(xué)大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。
1．教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2．學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的背誦也就“水到渠成”了。◆
2．自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3．學(xué)法指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自評(píng)自讀自悟，讓學(xué)生在互評(píng)中提高了朗讀能力。段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強(qiáng)化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。
三、整堂課“以讀為本”。
義務(wù)教育《語文教學(xué)大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。
1．教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2．學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的背誦也就“水到渠成”了。◆