古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫(kù)，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)、人民的思想與感情，具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。每一首古詩都是詩人對(duì)生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)、志向的抒寫。因此，教師在這堂課的教學(xué)中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動(dòng)的。
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。教師的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入——初讀古詩，整體感知——賞讀古詩，感悟詩意——體會(huì)意境，課外延伸。在教學(xué)中，教師從一開始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時(shí)，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。
在這堂課上，還有一個(gè)依據(jù)畫面，編故事的說話訓(xùn)練。為了能讓這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下了功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境，才能編出合理的故事。因此，教師把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再在課堂上進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象說話練習(xí)打好基礎(chǔ)。
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。教師的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入——初讀古詩，整體感知——賞讀古詩，感悟詩意——體會(huì)意境，課外延伸。在教學(xué)中，教師從一開始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時(shí)，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。
在這堂課上，還有一個(gè)依據(jù)畫面，編故事的說話訓(xùn)練。為了能讓這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下了功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境，才能編出合理的故事。因此，教師把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再在課堂上進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象說話練習(xí)打好基礎(chǔ)。