一、教材分析
“教材是課堂教學活動過程中的腳本”這句話道明了教材在教學中的重要性?！蛾愐阕x書》一文安排在小學語文（實驗本）三年級第一學期第二單元。這一單元的課文向?qū)W生介紹了陳毅、海明威、曹操、竺可楨等古今中外名人的小故事，讓學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。而本文作為這一單元的第一篇課文，無論是寫作手法還是寫作目的都在整個單元中起到引領(lǐng)、示范的作用。
課文《陳毅讀書》沒有寫陳毅元帥戎馬倥傯、驚天動地的傳奇故事，也沒有寫作為政治家、軍事家的豐功偉績，而選擇了他小時候邊燒飯邊學習的一件平凡小事，來表現(xiàn)他勤學好問的精神。雖說課文比較簡單，但蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，對學生學習方法的指導和啟發(fā)有一定的意義。
教學目標
（一）知識與技能
1、在課文的語言環(huán)境中，學生能迅速無誤地讀出11個生字和12個詞語；能正確區(qū)分“茅”和“預(yù)”的字形；能正確理解“名列前茅”、“秘訣”等詞語。
2、學生能根據(jù)多音字的解釋，正確選擇“掃”和“轉(zhuǎn)”在文中的讀音。
3、通過各種形式的讀，學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。
4、學生在理解課文的基礎(chǔ)上了解陳毅小時候?qū)W習好的秘訣。
5、說話練習
a. 學有困難的學生會運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習。
b.學有余力的學生能聯(lián)系自身學習介紹自己的學習方法。
6、學生在理解課文的基礎(chǔ)上知道課文的寫作手法是通過典型事例說明一個人的品質(zhì)。
（二）過程與方法
1、應(yīng)用媒體、自讀、比較等方法，在語言環(huán)境中識字記詞。
2、學生能根據(jù)老師所給出的解釋，正確選擇帶點字在文中的意思從而理解詞語的意思。
3、組織學生小組合作學習，通過抓關(guān)鍵詞如“一邊……一邊……”、“圈圈點點”等，體會陳毅讀書的勤奮和好的學習方法，引導學生了解陳毅學習成績名列前茅的秘訣。
4、引導學生用“先……然后……后……”的句式說說陳毅好的學習方法；為學生創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編課文；分層練習設(shè)計，運用積累和內(nèi)化的語言說說陳毅的學習方法對自己的啟發(fā)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
了解陳毅小時候?qū)W習好的秘訣，學習他勤學好問的精神。
重點：
1、多音字的練習。
2、抓關(guān)鍵詞品句。
3、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。
難點：
1、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。
2、陳毅的學習方法對你有什么啟發(fā)？
二、教學對象分析
我班的學生對朗讀比較感興趣，因此在教學中我組織學生通過各種形式的讀感悟課文。關(guān)于帶點字的理解，學生在第一單元中已經(jīng)學過，本課的帶點字理解可作為復(fù)習內(nèi)容，以鞏固所學的技能。此外，我班的學生經(jīng)過小班化的熏陶和培養(yǎng)，學生的能力、思想、學習習慣等方面都有一個比較好的開端，能在組長的帶領(lǐng)下有序開展小組活動，但是，部分學生的表現(xiàn)欲望不強，表達能力欠缺，對語言文字的領(lǐng)悟能力較弱。
三、教學策略及設(shè)計
教師的教學應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，教學中我采用的教學策略和設(shè)計是：
1、教給學法，學會學習，突破難點。
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。著名教育家陶行知先生也曾說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽以诮虒W過程中無論是對字詞的理解還是對課文內(nèi)容的理解，都注重教給學生好的方法。如教學多音字時，我先引導學生在語言環(huán)境內(nèi)中理解帶點字的意思，隨后選擇正確的讀音。在組織學生小組學習時也是如此，我引導學生用抓關(guān)鍵詞的方法理解句子所表達的含義，如“……一邊……一邊……”、“入迷”、說明他讀書態(tài)度認真，充分利用時間?！叭θc點”可見陳毅從小就養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。通過抓關(guān)鍵詞朗讀理解句子，體會陳毅讀書的勤奮和好的學習方法這一難點也就迎刃而解。
2、個性訓練，培養(yǎng)能力，學有所得。
葉圣陶先生曾說過：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。而小班化的顯著特征就是以人為本，注重個性化、個別化的教育。在這堂課中，我也努力朝著這方面嘗試，將學生的字詞訓練和朗讀訓練與學生個性化發(fā)展緊密結(jié)合在一起。譬如在理解帶點字時，我先請同學們回憶一下我們曾經(jīng)用過的好方法，然后請學生選擇自己喜歡的方式理解“秘訣”。運用這樣的教學策略既把字詞的理解落到實處也注重了學生個性化的發(fā)展。又譬如，在小組合作學習中，我請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，有的小組選擇分小節(jié)讀，有的選擇開火車讀……學生是學習的主體，由學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累。
《陳毅讀書》全文僅三百字左右，語言平白樸實，簡約淺顯，“與細微之處見精神”，對學生學習方法的指導和啟發(fā)有一定的意義。因此在學生理解了課文后，我設(shè)計了一個分層說話訓練，其目的有二。其一，將今天在課堂上所學的知識，積累的語句內(nèi)化后運用到說話訓練中。學生學習語文就是通過讀書獲取信息，加以領(lǐng)悟，儲存進自己的腦海，等到需要運用的時候，就從自己記憶倉庫中“提取”。其二，既然學了課文明白了道理，就應(yīng)該結(jié)合自身情況或是借鑒、或是歸納出自己的學習好方法，并且運用到今后的學習中去。讓好的學習方法成為自己學習中的一種習慣一種能力。
3、適時評價，生生互動，調(diào)控情緒。
雖然是三年級的學生，但是我班學生注意力并不穩(wěn)定，如果我不能較好地激發(fā)學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我隨時注意調(diào)動學生的學習積極性，利用師生評價、生生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生的思維引到專心傾聽別人的發(fā)言，自己爭取發(fā)言的機會。比如：你來評評誰？你覺得他說得怎么樣？在這樣的生生評價方式中既吸取了同學的長處，修正了自己的思維，又提高了學生主動參與意識，同時也使被評價的學生因得到老師和同學的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，以更大的熱情向高一級目標邁進。
四、教學程序
1、交流信息，引出課題
2、自讀課文，整體感知
3、精讀課文，品詞品句
4、揭示中心，積累運用
5、拓展練習，學有所得
五、分層練習設(shè)計
在學校教育中，由于各個學生本身存在差異加上受到不同家庭、環(huán)境的影響，會在生理、心理和學習能力以及接受水平等發(fā)面存在差異，而且這種差異在一系列連續(xù)的學習中會逐漸增加。根據(jù)我班不同層面的學生的不同情況，后的拓展說話練習，我對教學難點進行分解，設(shè)計坡度，學有困難的學生運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習。學有余力的學生聯(lián)系自身學習介紹自己的學習方法。這樣使得練習富有層次性，既能滿足不同個性學生的認知需求，又能很好維護不同層次學生的自信心，激起學生求知的欲望，有效完成個別化教學。
六、板書設(shè)計
板書是簡便有效直觀的教學形式，是教學中文章思路、教師思路和學生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學過程中不可缺少的一部分。對于本堂課的板書設(shè)計，我緊密結(jié)合教材采用的是一個數(shù)學公式，即陳毅讀書的秘訣是勤奮+好的學習方法=名列前茅。將課文的重點和難點化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，幫學生理清思路便于總結(jié)。
“教材是課堂教學活動過程中的腳本”這句話道明了教材在教學中的重要性?！蛾愐阕x書》一文安排在小學語文（實驗本）三年級第一學期第二單元。這一單元的課文向?qū)W生介紹了陳毅、海明威、曹操、竺可楨等古今中外名人的小故事，讓學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。而本文作為這一單元的第一篇課文，無論是寫作手法還是寫作目的都在整個單元中起到引領(lǐng)、示范的作用。
課文《陳毅讀書》沒有寫陳毅元帥戎馬倥傯、驚天動地的傳奇故事，也沒有寫作為政治家、軍事家的豐功偉績，而選擇了他小時候邊燒飯邊學習的一件平凡小事，來表現(xiàn)他勤學好問的精神。雖說課文比較簡單，但蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，對學生學習方法的指導和啟發(fā)有一定的意義。
教學目標
（一）知識與技能
1、在課文的語言環(huán)境中，學生能迅速無誤地讀出11個生字和12個詞語；能正確區(qū)分“茅”和“預(yù)”的字形；能正確理解“名列前茅”、“秘訣”等詞語。
2、學生能根據(jù)多音字的解釋，正確選擇“掃”和“轉(zhuǎn)”在文中的讀音。
3、通過各種形式的讀，學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。
4、學生在理解課文的基礎(chǔ)上了解陳毅小時候?qū)W習好的秘訣。
5、說話練習
a. 學有困難的學生會運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習。
b.學有余力的學生能聯(lián)系自身學習介紹自己的學習方法。
6、學生在理解課文的基礎(chǔ)上知道課文的寫作手法是通過典型事例說明一個人的品質(zhì)。
（二）過程與方法
1、應(yīng)用媒體、自讀、比較等方法，在語言環(huán)境中識字記詞。
2、學生能根據(jù)老師所給出的解釋，正確選擇帶點字在文中的意思從而理解詞語的意思。
3、組織學生小組合作學習，通過抓關(guān)鍵詞如“一邊……一邊……”、“圈圈點點”等，體會陳毅讀書的勤奮和好的學習方法，引導學生了解陳毅學習成績名列前茅的秘訣。
4、引導學生用“先……然后……后……”的句式說說陳毅好的學習方法；為學生創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編課文；分層練習設(shè)計，運用積累和內(nèi)化的語言說說陳毅的學習方法對自己的啟發(fā)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
了解陳毅小時候?qū)W習好的秘訣，學習他勤學好問的精神。
重點：
1、多音字的練習。
2、抓關(guān)鍵詞品句。
3、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。
難點：
1、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。
2、陳毅的學習方法對你有什么啟發(fā)？
二、教學對象分析
我班的學生對朗讀比較感興趣，因此在教學中我組織學生通過各種形式的讀感悟課文。關(guān)于帶點字的理解，學生在第一單元中已經(jīng)學過，本課的帶點字理解可作為復(fù)習內(nèi)容，以鞏固所學的技能。此外，我班的學生經(jīng)過小班化的熏陶和培養(yǎng)，學生的能力、思想、學習習慣等方面都有一個比較好的開端，能在組長的帶領(lǐng)下有序開展小組活動，但是，部分學生的表現(xiàn)欲望不強，表達能力欠缺，對語言文字的領(lǐng)悟能力較弱。
三、教學策略及設(shè)計
教師的教學應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，教學中我采用的教學策略和設(shè)計是：
1、教給學法，學會學習，突破難點。
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。著名教育家陶行知先生也曾說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽以诮虒W過程中無論是對字詞的理解還是對課文內(nèi)容的理解，都注重教給學生好的方法。如教學多音字時，我先引導學生在語言環(huán)境內(nèi)中理解帶點字的意思，隨后選擇正確的讀音。在組織學生小組學習時也是如此，我引導學生用抓關(guān)鍵詞的方法理解句子所表達的含義，如“……一邊……一邊……”、“入迷”、說明他讀書態(tài)度認真，充分利用時間?！叭θc點”可見陳毅從小就養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。通過抓關(guān)鍵詞朗讀理解句子，體會陳毅讀書的勤奮和好的學習方法這一難點也就迎刃而解。
2、個性訓練，培養(yǎng)能力，學有所得。
葉圣陶先生曾說過：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。而小班化的顯著特征就是以人為本，注重個性化、個別化的教育。在這堂課中，我也努力朝著這方面嘗試，將學生的字詞訓練和朗讀訓練與學生個性化發(fā)展緊密結(jié)合在一起。譬如在理解帶點字時，我先請同學們回憶一下我們曾經(jīng)用過的好方法，然后請學生選擇自己喜歡的方式理解“秘訣”。運用這樣的教學策略既把字詞的理解落到實處也注重了學生個性化的發(fā)展。又譬如，在小組合作學習中，我請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，有的小組選擇分小節(jié)讀，有的選擇開火車讀……學生是學習的主體，由學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累。
《陳毅讀書》全文僅三百字左右，語言平白樸實，簡約淺顯，“與細微之處見精神”，對學生學習方法的指導和啟發(fā)有一定的意義。因此在學生理解了課文后，我設(shè)計了一個分層說話訓練，其目的有二。其一，將今天在課堂上所學的知識，積累的語句內(nèi)化后運用到說話訓練中。學生學習語文就是通過讀書獲取信息，加以領(lǐng)悟，儲存進自己的腦海，等到需要運用的時候，就從自己記憶倉庫中“提取”。其二，既然學了課文明白了道理，就應(yīng)該結(jié)合自身情況或是借鑒、或是歸納出自己的學習好方法，并且運用到今后的學習中去。讓好的學習方法成為自己學習中的一種習慣一種能力。
3、適時評價，生生互動，調(diào)控情緒。
雖然是三年級的學生，但是我班學生注意力并不穩(wěn)定，如果我不能較好地激發(fā)學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我隨時注意調(diào)動學生的學習積極性，利用師生評價、生生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生的思維引到專心傾聽別人的發(fā)言，自己爭取發(fā)言的機會。比如：你來評評誰？你覺得他說得怎么樣？在這樣的生生評價方式中既吸取了同學的長處，修正了自己的思維，又提高了學生主動參與意識，同時也使被評價的學生因得到老師和同學的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，以更大的熱情向高一級目標邁進。
四、教學程序
1、交流信息，引出課題
2、自讀課文，整體感知
3、精讀課文，品詞品句
4、揭示中心，積累運用
5、拓展練習，學有所得
五、分層練習設(shè)計
在學校教育中，由于各個學生本身存在差異加上受到不同家庭、環(huán)境的影響，會在生理、心理和學習能力以及接受水平等發(fā)面存在差異，而且這種差異在一系列連續(xù)的學習中會逐漸增加。根據(jù)我班不同層面的學生的不同情況，后的拓展說話練習，我對教學難點進行分解，設(shè)計坡度，學有困難的學生運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習。學有余力的學生聯(lián)系自身學習介紹自己的學習方法。這樣使得練習富有層次性，既能滿足不同個性學生的認知需求，又能很好維護不同層次學生的自信心，激起學生求知的欲望，有效完成個別化教學。
六、板書設(shè)計
板書是簡便有效直觀的教學形式，是教學中文章思路、教師思路和學生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學過程中不可缺少的一部分。對于本堂課的板書設(shè)計，我緊密結(jié)合教材采用的是一個數(shù)學公式，即陳毅讀書的秘訣是勤奮+好的學習方法=名列前茅。將課文的重點和難點化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，幫學生理清思路便于總結(jié)。