各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我和大家交流的是二年級下冊《多彩的夏天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹。
《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達(dá)了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)踐，充分感受夏日的多彩，深入體會散文優(yōu)美的意境。
這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第一自然段里，“不必為大風(fēng)沙煩惱”這樣的語句可以看出，這篇文章應(yīng)該是不會出自于江南作者。那么孩子們在對文本本身的理解上是會有局限的。又比如在第二自然段有“盛開的鮮花”。夏天里各個不同地域，在不同的季節(jié)里，鮮花的種類是多樣的。對于七、八歲的孩子來講，大概會有哪些花兒，它們分別是什么顏色，也不好把握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”語文學(xué)科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開放狀態(tài)的。那么這個時候，計(jì)算機(jī)的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。
其次，課文的標(biāo)題叫做“多彩的夏天”。那么，感受夏天的“多彩”，是教學(xué)的一個重點(diǎn)。那么，如何才能做到引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺埽ド钊塍w會呢？我個人認(rèn)為，在這節(jié)課上，首先應(yīng)該重視課文的朗讀。用多種方法來讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏天的豐富多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語言去描繪。電腦游戲的方式，在處理這個問題上，可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的。
基于對以上問題的思考，我選擇了將這篇課文與計(jì)算機(jī)相整合。我的具體做法如下：
1、我設(shè)計(jì)了通過觀賞夏天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫，豐富有趣的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、對于一堂語文課來講，文字本身和文章所表現(xiàn)的意境本身是十分重要的。孩子們對“多彩”的感受也來源于文本。在第二個環(huán)節(jié)里，朗讀是十分重要的。我采用了個別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。在指導(dǎo)朗讀的過程中，計(jì)算機(jī)的作用不小。如在讀好夏天的“悠閑”時，我加入了動畫：青蛙的賽歌會、螢火蟲提著燈籠*等。畫面動靜結(jié)合，孩子們興致盎然，為指導(dǎo)孩子們讀好這些自然段鋪設(shè)良好的情感基礎(chǔ)。
3、城市里的孩子，對自然界里的聲音是比較陌生的。比如“知了悠長的鳴叫”、“青蛙的賽歌會”，很多孩子很少有機(jī)會走近大自然去聆聽。聲音文件的使用能夠營造出夏天的真實(shí)場景，既架設(shè)起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發(fā)孩子們對大自然的熱愛之情，從而有利于深入體會夏天的多彩，進(jìn)而為情感朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
4、課文的難點(diǎn)是：多角度理解“一切在夏天里走向成熟”。孩子們理解這個問題時，思考的方向一般比較單一，且容易受其他同學(xué)的思維的影響。此時，我可以給出一些圖片，如秋天豐收的景象、假期里他們參加興趣班學(xué)習(xí)的照片等，在他們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，給他們一些啟示。他們在圖片的內(nèi)容上進(jìn)行再思考，對這個問題會產(chǎn)生一個比較全面的認(rèn)識。從而培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題的能力。
《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達(dá)了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)踐，充分感受夏日的多彩，深入體會散文優(yōu)美的意境。
這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第一自然段里，“不必為大風(fēng)沙煩惱”這樣的語句可以看出，這篇文章應(yīng)該是不會出自于江南作者。那么孩子們在對文本本身的理解上是會有局限的。又比如在第二自然段有“盛開的鮮花”。夏天里各個不同地域，在不同的季節(jié)里，鮮花的種類是多樣的。對于七、八歲的孩子來講，大概會有哪些花兒，它們分別是什么顏色，也不好把握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”語文學(xué)科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開放狀態(tài)的。那么這個時候，計(jì)算機(jī)的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。
其次，課文的標(biāo)題叫做“多彩的夏天”。那么，感受夏天的“多彩”，是教學(xué)的一個重點(diǎn)。那么，如何才能做到引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺埽ド钊塍w會呢？我個人認(rèn)為，在這節(jié)課上，首先應(yīng)該重視課文的朗讀。用多種方法來讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏天的豐富多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語言去描繪。電腦游戲的方式，在處理這個問題上，可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的。
基于對以上問題的思考，我選擇了將這篇課文與計(jì)算機(jī)相整合。我的具體做法如下：
1、我設(shè)計(jì)了通過觀賞夏天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫，豐富有趣的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、對于一堂語文課來講，文字本身和文章所表現(xiàn)的意境本身是十分重要的。孩子們對“多彩”的感受也來源于文本。在第二個環(huán)節(jié)里，朗讀是十分重要的。我采用了個別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。在指導(dǎo)朗讀的過程中，計(jì)算機(jī)的作用不小。如在讀好夏天的“悠閑”時，我加入了動畫：青蛙的賽歌會、螢火蟲提著燈籠*等。畫面動靜結(jié)合，孩子們興致盎然，為指導(dǎo)孩子們讀好這些自然段鋪設(shè)良好的情感基礎(chǔ)。
3、城市里的孩子，對自然界里的聲音是比較陌生的。比如“知了悠長的鳴叫”、“青蛙的賽歌會”，很多孩子很少有機(jī)會走近大自然去聆聽。聲音文件的使用能夠營造出夏天的真實(shí)場景，既架設(shè)起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發(fā)孩子們對大自然的熱愛之情，從而有利于深入體會夏天的多彩，進(jìn)而為情感朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
4、課文的難點(diǎn)是：多角度理解“一切在夏天里走向成熟”。孩子們理解這個問題時，思考的方向一般比較單一，且容易受其他同學(xué)的思維的影響。此時，我可以給出一些圖片，如秋天豐收的景象、假期里他們參加興趣班學(xué)習(xí)的照片等，在他們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，給他們一些啟示。他們在圖片的內(nèi)容上進(jìn)行再思考，對這個問題會產(chǎn)生一個比較全面的認(rèn)識。從而培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題的能力。