[說教材]
這是蘇教版小學(xué)語文第二冊里的一篇看圖作文，講的是司馬光小時候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，第二課時制定了以下目標(biāo)。
[說目標(biāo)]
1、通過有感情的朗讀課文表達(dá)對司馬光的敬佩之情。
2、文圖結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力及想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生朗讀、品味、感悟司馬光，機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)司馬光的創(chuàng)新精神。
[說教法] 1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讀感悟，表演等手段。
[說學(xué)法]自讀、質(zhì)疑、交流、探究。
[說教學(xué)過程]
一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境
1、多媒體出示課文畫面，從圖中你可以看出什么？學(xué)生從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉忙慌的樣子。多媒體展示的學(xué)生有身臨其境之感。為更好的想象理解和學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、你有什么看不懂的？
①缸里有多少水？②當(dāng)時情況怎樣？哪個孩子是司馬光？他是怎樣救的？
問題是好的老師，學(xué)生所提的問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案。
二、 朗讀、品味
1、學(xué)生朗讀課文
2、匯報交流
①學(xué)生從“缸里裝滿了水”知道當(dāng)時情況很危急。
②從“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其它小孩的束手無策?！彼抉R光沒有慌……“搬起大石頭”“ 使勁砸”是司馬光救的過程，說明司馬光是一個勇敢、機(jī)智及不慌的孩子。
3、品讀感悟
你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來嗎？2你能說說讀后感受嗎？
“讀能讓課堂充滿生命活力”讀著讀司馬光那種機(jī)智、創(chuàng)新的形象就會浮在眼前。
三、表演創(chuàng)造
1、你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？
課堂表演閱讀教學(xué)的全身心感受，讓學(xué)生自由組合當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。
2、“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？這是為培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法在結(jié)尾設(shè)計的一個情景。
學(xué)生經(jīng)過討論，可能得出以下結(jié)果
①有人認(rèn)為可以既不打破缸又救出人是好的辦法。如可團(tuán)結(jié)起來，把缸拉倒。
②用桶往外舀水。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，或侵犯了您的權(quán)利，敬請聯(lián)系我們，立即刪除
③用網(wǎng)子撈……
這是蘇教版小學(xué)語文第二冊里的一篇看圖作文，講的是司馬光小時候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，第二課時制定了以下目標(biāo)。
[說目標(biāo)]
1、通過有感情的朗讀課文表達(dá)對司馬光的敬佩之情。
2、文圖結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力及想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生朗讀、品味、感悟司馬光，機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)司馬光的創(chuàng)新精神。
[說教法] 1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讀感悟，表演等手段。
[說學(xué)法]自讀、質(zhì)疑、交流、探究。
[說教學(xué)過程]
一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境
1、多媒體出示課文畫面，從圖中你可以看出什么？學(xué)生從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉忙慌的樣子。多媒體展示的學(xué)生有身臨其境之感。為更好的想象理解和學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、你有什么看不懂的？
①缸里有多少水？②當(dāng)時情況怎樣？哪個孩子是司馬光？他是怎樣救的？
問題是好的老師，學(xué)生所提的問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案。
二、 朗讀、品味
1、學(xué)生朗讀課文
2、匯報交流
①學(xué)生從“缸里裝滿了水”知道當(dāng)時情況很危急。
②從“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其它小孩的束手無策?！彼抉R光沒有慌……“搬起大石頭”“ 使勁砸”是司馬光救的過程，說明司馬光是一個勇敢、機(jī)智及不慌的孩子。
3、品讀感悟
你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來嗎？2你能說說讀后感受嗎？
“讀能讓課堂充滿生命活力”讀著讀司馬光那種機(jī)智、創(chuàng)新的形象就會浮在眼前。
三、表演創(chuàng)造
1、你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？
課堂表演閱讀教學(xué)的全身心感受，讓學(xué)生自由組合當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。
2、“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？這是為培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法在結(jié)尾設(shè)計的一個情景。
學(xué)生經(jīng)過討論，可能得出以下結(jié)果
①有人認(rèn)為可以既不打破缸又救出人是好的辦法。如可團(tuán)結(jié)起來，把缸拉倒。
②用桶往外舀水。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，或侵犯了您的權(quán)利，敬請聯(lián)系我們，立即刪除
③用網(wǎng)子撈……