現(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)成都分校的教務(wù)長(zhǎng)說(shuō)：“我雖然是教英語(yǔ)的，但是我侄子的英語(yǔ)就不好。”在侄子很小的時(shí)候，一家人就對(duì)他寄予厚望，早早送去參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)得很差，一點(diǎn)都不感興趣”.家人無(wú)奈，只好讓孩子退出學(xué)習(xí)。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)侄子對(duì)中文極有天賦，在“識(shí)字班”如魚(yú)得水，小小年紀(jì)養(yǎng)成了中文閱讀的好習(xí)慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發(fā)展。
“每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，不是有學(xué)都好，你超前施加壓力只會(huì)將他的興趣和忍耐磨光。
不是越早越好
都在說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要趁早，但這個(gè)趁早也要有個(gè)度。現(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專(zhuān)家認(rèn)為，讓孩子早一點(diǎn)接觸英語(yǔ)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有幫助，但家長(zhǎng)不能把一些超越孩子承受能力的東西過(guò)早地灌輸給孩子。很多超前學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)殡y度太大跟不上，信心急劇下降，這對(duì)長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不好。
不是越貴越好
在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，不少家長(zhǎng)單獨(dú)以價(jià)格評(píng)定機(jī)構(gòu)師資的優(yōu)劣。事實(shí)上在發(fā)達(dá)國(guó)家做幼兒少兒教育的老師學(xué)歷和其他階段相比往往更高。
家長(zhǎng)要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價(jià)格掛鉤，往往高價(jià)的未必能找到高人。
不是外教就好
“跟外教學(xué)英語(yǔ)好。”是近年來(lái)比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語(yǔ)性，原汁原味。而大的劣勢(shì)也在于他的母語(yǔ)性，因?yàn)樽匀惶斐?WBR>，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。
有的外教本身英語(yǔ)就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語(yǔ)音可塑性的情況下，就沒(méi)有理由不去充分利用這個(gè)佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。外教不僅沒(méi)有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕處熂寄?WBR>培訓(xùn)，流動(dòng)性還很大，教學(xué)上無(wú)法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價(jià)練聽(tīng)力，打發(fā)時(shí)間。
外教對(duì)于那些需要交流訓(xùn)練的高級(jí)學(xué)員才是必要的選擇。而對(duì)于更多的初中級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中教或中外教結(jié)合才是理智的選擇?，F(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)的老師都必須經(jīng)過(guò)英國(guó)倫敦圣三一口語(yǔ)培訓(xùn)及北師大外語(yǔ)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)才可以上崗，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國(guó)孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)
“每個(gè)孩子的天賦是不
不是越早越好
都在說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要趁早
不是越貴越好
在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)
家長(zhǎng)要看清現(xiàn)狀，不要
不是外教就好
“跟外教學(xué)英語(yǔ)好。
有的外教本身英語(yǔ)就帶
外教對(duì)于那些需要交流