一、考試目標
本章考查學習者是否了解高等教育的結構概念，及其與高等教育功能之間的關聯(lián)；了解國內(nèi)外高等教育宏觀結構狀況和高等教育結構的優(yōu)化策略；是否理解和掌握了高等學校的職能、高等教育功能與職能的關系，能否運用高等學校的職能原理分析教育領域和教育管理領域的現(xiàn)象。
二、考試內(nèi)容
1．高等教育結構及其相關概念
高等教育結構的概念。宏觀高等教育結構與微觀高等教育結構。高等教育結構與功能的關聯(lián)。
關于高等教育功能的多種看法。高等教育的基本功能：高深學問的選擇、傳遞和創(chuàng)造。
2．國內(nèi)外高等教育結構
國外高等教育宏觀結構，各國是有差別的。我國高等教育結構的歷史與現(xiàn)狀。我國高等教育結構的調整策略。
3．高等教育功能的使命定位——高等學校職能
高等學校的三項基本職能。高等學?；韭毮艿臍v史演變。高等學校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會。
對高等學校職能體系的基本認識。
第五章 高等學校教師與學生
一、考試目標
本章主要考查學習者是否認識到高等學校教師與學生的關系，及其在教育過程中的地位和作用，了解大學生主體性發(fā)展的階段性、身心特點以及高校教師的素質要求和角色特征；了解師生關系的現(xiàn)狀及歷有關師生關系的多種不同觀點；理解教育質量的前提是調動“一體兩面”的積極性，以便營造民主與平等、交流與理解、自由與寬容的良好師生關系。
二、考試內(nèi)容
1．高等學校學生主體性發(fā)展的階段性
主體性的內(nèi)涵。完整的主體性涵蓋的4個方面。
大學生主體性的發(fā)展的階段性，以及適應性地針對不同個體選擇和運用發(fā)展主體性的策略。
2．高等學校教師的素質要求與角色特征
高等學校教師的基本素質要求。高等學校教師的角色特征。
3．高等學校教師與學生的關系
高等學校教師與學生關系現(xiàn)狀。教師與學生在教育過程中的不同關系理論。教師和學生是教育主體的“一體兩面”。
教育質量的前提。創(chuàng)設良好師生關系的途徑。
第六章 高等學校教學
一、考試目標
本章主要考查學習者了解高等學校學科與專業(yè)的內(nèi)涵、課程、教學計劃、教學大綱等概念的情況，是否理解了高等學校教學內(nèi)容的選擇和組織原則；了解和掌握了高等學校教學過程的特點和規(guī)律，高等學校教學過程的組織和實施，在高等學校教學過程中應遵循的主要教學原則；了解和掌握高等學校教學方法和手段的特點及選用原則，高等學校常用的若干教學方法；了解高等學校教學手段的發(fā)展趨勢，各種教學評價的特點及其作用，高等學校的教學改革的發(fā)展趨勢和教學改革策略。
二、考試內(nèi)容
1．高等學校學科、專業(yè)、課程與教學內(nèi)容
學科與科學的概念。高等學校學科的特征。
專業(yè)的概念。高等學校的專業(yè)設置的影響因素。專業(yè)設置的原則。
高等學校課程定義及特點。
教學計劃的概念。修訂教學計劃的原則要求。
教學大綱的概念與結構。教學大綱的編制應遵循的原則。
高等學校教學內(nèi)容的內(nèi)涵。選擇和組織教學內(nèi)容必須遵循的原則。
2．高等學校教學過程與教學原則
高等學校教學過程的概念；教學過程的特點；教學過程的規(guī)律。高等學校教學過程的組織與實施的環(huán)節(jié)和步驟。
高等學校教學原則的層次及體系。
3．高等學校教學方法與教學手段
教學方法的定義。高等學校教學方法的特點。高等學校教學方法的運用原則。發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握學習法、學導式教學法、個性化教學法。
4．高等學校教學設計與教學評價
高等學校教學設計的概念。教學設計的基本程序。
高等學校教學設計的模式。高等學校教學設計的基本內(nèi)容。
高等學校教學評價的概念。高等學校教學評價的作用。
5．教學風格及其形成途徑
教學風格的概念。教學風格的基本特點。教學風格的形成途徑。
6．高等學校教學改革
高等學校教學改革有的兩種模式理論。高等學校教學改革的發(fā)展趨勢。高等學校教學改革必須遵循的策略。
本章考查學習者是否了解高等教育的結構概念，及其與高等教育功能之間的關聯(lián)；了解國內(nèi)外高等教育宏觀結構狀況和高等教育結構的優(yōu)化策略；是否理解和掌握了高等學校的職能、高等教育功能與職能的關系，能否運用高等學校的職能原理分析教育領域和教育管理領域的現(xiàn)象。
二、考試內(nèi)容
1．高等教育結構及其相關概念
高等教育結構的概念。宏觀高等教育結構與微觀高等教育結構。高等教育結構與功能的關聯(lián)。
關于高等教育功能的多種看法。高等教育的基本功能：高深學問的選擇、傳遞和創(chuàng)造。
2．國內(nèi)外高等教育結構
國外高等教育宏觀結構，各國是有差別的。我國高等教育結構的歷史與現(xiàn)狀。我國高等教育結構的調整策略。
3．高等教育功能的使命定位——高等學校職能
高等學校的三項基本職能。高等學?；韭毮艿臍v史演變。高等學校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會。
對高等學校職能體系的基本認識。
第五章 高等學校教師與學生
一、考試目標
本章主要考查學習者是否認識到高等學校教師與學生的關系，及其在教育過程中的地位和作用，了解大學生主體性發(fā)展的階段性、身心特點以及高校教師的素質要求和角色特征；了解師生關系的現(xiàn)狀及歷有關師生關系的多種不同觀點；理解教育質量的前提是調動“一體兩面”的積極性，以便營造民主與平等、交流與理解、自由與寬容的良好師生關系。
二、考試內(nèi)容
1．高等學校學生主體性發(fā)展的階段性
主體性的內(nèi)涵。完整的主體性涵蓋的4個方面。
大學生主體性的發(fā)展的階段性，以及適應性地針對不同個體選擇和運用發(fā)展主體性的策略。
2．高等學校教師的素質要求與角色特征
高等學校教師的基本素質要求。高等學校教師的角色特征。
3．高等學校教師與學生的關系
高等學校教師與學生關系現(xiàn)狀。教師與學生在教育過程中的不同關系理論。教師和學生是教育主體的“一體兩面”。
教育質量的前提。創(chuàng)設良好師生關系的途徑。
第六章 高等學校教學
一、考試目標
本章主要考查學習者了解高等學校學科與專業(yè)的內(nèi)涵、課程、教學計劃、教學大綱等概念的情況，是否理解了高等學校教學內(nèi)容的選擇和組織原則；了解和掌握了高等學校教學過程的特點和規(guī)律，高等學校教學過程的組織和實施，在高等學校教學過程中應遵循的主要教學原則；了解和掌握高等學校教學方法和手段的特點及選用原則，高等學校常用的若干教學方法；了解高等學校教學手段的發(fā)展趨勢，各種教學評價的特點及其作用，高等學校的教學改革的發(fā)展趨勢和教學改革策略。
二、考試內(nèi)容
1．高等學校學科、專業(yè)、課程與教學內(nèi)容
學科與科學的概念。高等學校學科的特征。
專業(yè)的概念。高等學校的專業(yè)設置的影響因素。專業(yè)設置的原則。
高等學校課程定義及特點。
教學計劃的概念。修訂教學計劃的原則要求。
教學大綱的概念與結構。教學大綱的編制應遵循的原則。
高等學校教學內(nèi)容的內(nèi)涵。選擇和組織教學內(nèi)容必須遵循的原則。
2．高等學校教學過程與教學原則
高等學校教學過程的概念；教學過程的特點；教學過程的規(guī)律。高等學校教學過程的組織與實施的環(huán)節(jié)和步驟。
高等學校教學原則的層次及體系。
3．高等學校教學方法與教學手段
教學方法的定義。高等學校教學方法的特點。高等學校教學方法的運用原則。發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握學習法、學導式教學法、個性化教學法。
4．高等學校教學設計與教學評價
高等學校教學設計的概念。教學設計的基本程序。
高等學校教學設計的模式。高等學校教學設計的基本內(nèi)容。
高等學校教學評價的概念。高等學校教學評價的作用。
5．教學風格及其形成途徑
教學風格的概念。教學風格的基本特點。教學風格的形成途徑。
6．高等學校教學改革
高等學校教學改革有的兩種模式理論。高等學校教學改革的發(fā)展趨勢。高等學校教學改革必須遵循的策略。