二、填空題
21.（P1）學(xué)與教
22.（P89）分化整合
23.（P146-147）固定間時(shí)強(qiáng)化 靈活間時(shí)強(qiáng)化 固定間次強(qiáng)化 靈活間次強(qiáng)化
24.（P369）正常焦慮 低度焦慮 高度焦慮
25.（P318）注意狀態(tài) 情緒狀態(tài) 意志狀態(tài)
26.（P447）教師 講授
三、名詞解釋題
27.（P22）教學(xué)：從心理學(xué)角度，可把教學(xué)看作是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度。
28.（P267）理解：是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。
29.（P230）前攝抑制：指以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容干擾以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
30.（P433）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。
31.（P406）認(rèn)知風(fēng)格：一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。
21.（P1）學(xué)與教
22.（P89）分化整合
23.（P146-147）固定間時(shí)強(qiáng)化 靈活間時(shí)強(qiáng)化 固定間次強(qiáng)化 靈活間次強(qiáng)化
24.（P369）正常焦慮 低度焦慮 高度焦慮
25.（P318）注意狀態(tài) 情緒狀態(tài) 意志狀態(tài)
26.（P447）教師 講授
三、名詞解釋題
27.（P22）教學(xué)：從心理學(xué)角度，可把教學(xué)看作是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度。
28.（P267）理解：是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。
29.（P230）前攝抑制：指以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容干擾以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
30.（P433）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。
31.（P406）認(rèn)知風(fēng)格：一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。