一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。
A．個別差異性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
2．造成人的片面發(fā)展的原因是（ ）。
A．社會的進步
B．舊式勞動分工
C．生產(chǎn)力的發(fā)展與分化
D．科技水平的提高
3．一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（?。?。
A．朋友角色
B．示范者角色
C．研究者角色
D．服務(wù)者角色
4．“教育即生長”是教育哲學(xué)家（?。┑挠^點。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰
C．杜威
D．瓦•根舍因
5．我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（?。?。
A．六藝
B．八股文
C．自然科學(xué)
D．四書、五經(jīng)
6．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（?。?BR> A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．墨子
7．世界上早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（?。?BR> A．中國古代的《學(xué)記》
B．古代印度的《吠陀》
C．柏拉圖的《理想國》
D．亞里士多德的《政治學(xué)》
8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（ ）。
A．凱洛夫
B．贊可夫
C．布魯納
D．維果斯基
9．強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。
A．弗洛伊德
B．威爾遜
C．格塞爾
D．皮亞杰
10．我國早使用“教育”一詞的是（ ）
A．孔子
B．孟子
C．許慎
D．朱熹
11．西方教育，首倡“從做中學(xué)”的是（?。?。
A．布魯納
B．康德
C．杜威
D．盧梭
12．提出“白板說”的是（?。?。
A．華生
B．洛克
C．盧梭
D．格塞爾
13．領(lǐng)會知識包括感知教材和（?。?。
A．熟悉教材
B．分析教材
C．概括教材
D．理解教材
14．由盧扎諾夫創(chuàng)立的（ ）注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意識功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A．綱要信號圖式教學(xué)法
B．發(fā)現(xiàn)法
C．探究法
D．暗示教學(xué)法
15．伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（?。?BR> A．班級授課
B．設(shè)計教學(xué)法
C．道爾頓制
D．分組教學(xué)
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)
1．羅馬帝國滅亡后，西歐為了更好地布道，設(shè)立眾多教區(qū)學(xué)校，講授的內(nèi)容是（?。?。
A．宗教教育
B．讀書知識
C．騎士教育
D．世俗教育
2．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要有（?。?。
A．教育再生產(chǎn)勞動力
B．教育再生產(chǎn)科學(xué)知識
C．傳播一定社會的思想意識
D．培養(yǎng)專門的人才
3．科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在（?。?BR> A．科學(xué)技術(shù)能夠改變教育的觀念
B．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量
C．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容
D．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量
4．對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有（?。?。
A．孟子
B．荀子
C．華生
D．格塞爾
E．洛克
5．現(xiàn)代教育的公共性指的是（?。?BR> A．為全體人民服務(wù)
B．公平性
C．大眾性
D．公益性
E．免費服務(wù)
6．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（?。?BR> A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B．一定社會政治和經(jīng)濟制度
C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D．社會歷史發(fā)展進程
E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律
7．課程的具體表現(xiàn)包括（?。?BR> A．教科書
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．各門學(xué)科
D．課外活動
E．教學(xué)計劃
8．近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（ ）。
A．公立教育系統(tǒng)的建立
B．教育的世俗化
C．初等義務(wù)教育的實施
D．教育的終身化
E．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位
9．關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（?。?。
A．環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動地接受環(huán)境影響
C．環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件
D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E．環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
10．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括（?。?。
A．教科書
B．教學(xué)計劃
C．參考書
D．講義
E．講授提綱
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．課程指的是課業(yè)及進程。（ ）
2．教學(xué)是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（?。?BR> 3．教學(xué)具有教育性，這是由洛克先提出來的。（?。?BR> 4．教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。（ ）
5．教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。（ ）
6．學(xué)習(xí)化社會的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。（?。?BR> 7．孔子的學(xué)說以“仁”為核心和高道德標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)忠孝和仁愛。（ ）
8．教育受政治經(jīng)濟制度的影響，因而不會對社會的政治經(jīng)濟產(chǎn)生作用。（?。?BR> 9．第工業(yè)革命后提出了高等教育大眾化的要求。（?。?BR> 10．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（ ）
11．班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（?。?BR> 12．目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家夸美紐斯提出的，其目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。（?。?BR> 13．社會模仿模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。（ ）
14．心理健康教育主要就是指生活輔導(dǎo)。（?。?BR> 15．道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（?。?BR> 四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通暢，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的衛(wèi)道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力?！?BR> 1．你贊成黑格爾的老師的評語嗎?（ ）[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?（?。不定項選擇題]
A．寫給學(xué)生看
B．寫給“這個人”
C．體現(xiàn)一定的“教育性”
D．鼓勵學(xué)生
(二)
李老師教動量定理時，正好是第13屆足球世界杯賽的前夕。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓學(xué)生運用動量定理研究怎樣解決“臨門一腳”的問題。學(xué)生們一聽，馬上就來精神了，在討論過程中發(fā)言十分踴躍。通過討論，學(xué)生搞清楚了，“臨門一腳”時，要使足球直接沖入球門，必須練就過硬的腳力，使腳力的沖量滿足使球飛向球門所需要的動量的變化。這節(jié)課同學(xué)們通過“臨門一腳”的實例搞懂了沖量和動量的變化莫測的等價性，下課之前，同學(xué)們都情不自禁地拍手歡呼起來。
1．李老師的做法屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)中的哪一階段?（ ）[單選題]
A．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
B．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C．幫助學(xué)生鞏固知識
D．組織學(xué)生運用知識
2．李老師是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的?（ ）[不定項選擇題]
A．設(shè)置教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣
B．要把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上
C．根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)策略
D．引起學(xué)生想要解決實際問題的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
參考答案及解析
一、單項選擇題
1．A【解析】在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，做好因材施教工作非常重要，“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的個別差異性。
2．B【解析】從歷史發(fā)展進程看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
3．D【解析】教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色和研究者角色。
4．C【解析】杜威是實用主義的代表人物，是20世紀(jì)偉大的教育思想家。他對教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即?；睿逃瓷L。教育即經(jīng)驗的不斷改造。
5。B【解析】由教育發(fā)展史可知，我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是八股文。
6．C【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，這正是內(nèi)發(fā)論的觀點。
7．A【解析】中國古代的《學(xué)記》是世界上早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。
8．A【解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。
9．C【解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。
10．B【解析】“教育”一詞，據(jù)考證，在中國早見于《孟子•盡心上》。
11．C【解析】“從做中學(xué)”是美國現(xiàn)代的實用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識。”
12．B【解析】洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。
13．D【解析】理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。
14．D【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。
15．C【解析】略。
二、多項選擇題
1．AB【解析】羅馬帝國滅亡后，西歐進入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系，互相利用的時
期，受重視的教育是培養(yǎng)僧侶人才的教育，為此設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，主要用于對普通貧民子弟的宗教教育，也適當(dāng)講授一些讀寫知識。
2．AB【解析】教育對生產(chǎn)力的促進作用主要有兩方面：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
3．ABCD【解析】科學(xué)對教育的影響主要有：科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
4．BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強調(diào)成熟機制，他們都不是外鑠論者。
5．ABC【解析】略。
6．ABDE【解析】確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。(2)客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
7．ABCDE【解析】廣義的課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。
8．ABC【解析】教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點。
9．ABC【解析】環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。
10．ACDE【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】教學(xué)是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心發(fā)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另一方面智育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。
3．×【解析】教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特先提出來的。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會成員的一生都處在不斷地學(xué)習(xí)之中；二是社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃５牵邮芙K生教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實自己，跟得上時代的步伐，不至落伍。
7．√【解析】略。
8．×【解析】教育受政治經(jīng)濟制度的影響，但同時會對社會的政治經(jīng)濟產(chǎn)生反作用。
9．×【解析】第工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。
10．×【解析】“白板說”是外鑠論的典型代表。
11．√【解析】略。
12．×【解析】目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。
13．√【解析】略。
14．×【解析】心理健康教育主要有三方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．A
2．ABCD
(二)1．A
2．ABCD
1．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。
A．個別差異性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
2．造成人的片面發(fā)展的原因是（ ）。
A．社會的進步
B．舊式勞動分工
C．生產(chǎn)力的發(fā)展與分化
D．科技水平的提高
3．一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（?。?。
A．朋友角色
B．示范者角色
C．研究者角色
D．服務(wù)者角色
4．“教育即生長”是教育哲學(xué)家（?。┑挠^點。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰
C．杜威
D．瓦•根舍因
5．我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（?。?。
A．六藝
B．八股文
C．自然科學(xué)
D．四書、五經(jīng)
6．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（?。?BR> A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．墨子
7．世界上早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（?。?BR> A．中國古代的《學(xué)記》
B．古代印度的《吠陀》
C．柏拉圖的《理想國》
D．亞里士多德的《政治學(xué)》
8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（ ）。
A．凱洛夫
B．贊可夫
C．布魯納
D．維果斯基
9．強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。
A．弗洛伊德
B．威爾遜
C．格塞爾
D．皮亞杰
10．我國早使用“教育”一詞的是（ ）
A．孔子
B．孟子
C．許慎
D．朱熹
11．西方教育，首倡“從做中學(xué)”的是（?。?。
A．布魯納
B．康德
C．杜威
D．盧梭
12．提出“白板說”的是（?。?。
A．華生
B．洛克
C．盧梭
D．格塞爾
13．領(lǐng)會知識包括感知教材和（?。?。
A．熟悉教材
B．分析教材
C．概括教材
D．理解教材
14．由盧扎諾夫創(chuàng)立的（ ）注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意識功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A．綱要信號圖式教學(xué)法
B．發(fā)現(xiàn)法
C．探究法
D．暗示教學(xué)法
15．伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（?。?BR> A．班級授課
B．設(shè)計教學(xué)法
C．道爾頓制
D．分組教學(xué)
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)
1．羅馬帝國滅亡后，西歐為了更好地布道，設(shè)立眾多教區(qū)學(xué)校，講授的內(nèi)容是（?。?。
A．宗教教育
B．讀書知識
C．騎士教育
D．世俗教育
2．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要有（?。?。
A．教育再生產(chǎn)勞動力
B．教育再生產(chǎn)科學(xué)知識
C．傳播一定社會的思想意識
D．培養(yǎng)專門的人才
3．科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在（?。?BR> A．科學(xué)技術(shù)能夠改變教育的觀念
B．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量
C．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容
D．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量
4．對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有（?。?。
A．孟子
B．荀子
C．華生
D．格塞爾
E．洛克
5．現(xiàn)代教育的公共性指的是（?。?BR> A．為全體人民服務(wù)
B．公平性
C．大眾性
D．公益性
E．免費服務(wù)
6．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（?。?BR> A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B．一定社會政治和經(jīng)濟制度
C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D．社會歷史發(fā)展進程
E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律
7．課程的具體表現(xiàn)包括（?。?BR> A．教科書
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．各門學(xué)科
D．課外活動
E．教學(xué)計劃
8．近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（ ）。
A．公立教育系統(tǒng)的建立
B．教育的世俗化
C．初等義務(wù)教育的實施
D．教育的終身化
E．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位
9．關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（?。?。
A．環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動地接受環(huán)境影響
C．環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件
D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E．環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
10．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括（?。?。
A．教科書
B．教學(xué)計劃
C．參考書
D．講義
E．講授提綱
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．課程指的是課業(yè)及進程。（ ）
2．教學(xué)是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（?。?BR> 3．教學(xué)具有教育性，這是由洛克先提出來的。（?。?BR> 4．教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。（ ）
5．教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。（ ）
6．學(xué)習(xí)化社會的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。（?。?BR> 7．孔子的學(xué)說以“仁”為核心和高道德標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)忠孝和仁愛。（ ）
8．教育受政治經(jīng)濟制度的影響，因而不會對社會的政治經(jīng)濟產(chǎn)生作用。（?。?BR> 9．第工業(yè)革命后提出了高等教育大眾化的要求。（?。?BR> 10．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（ ）
11．班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（?。?BR> 12．目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家夸美紐斯提出的，其目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。（?。?BR> 13．社會模仿模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。（ ）
14．心理健康教育主要就是指生活輔導(dǎo)。（?。?BR> 15．道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（?。?BR> 四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通暢，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的衛(wèi)道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力?！?BR> 1．你贊成黑格爾的老師的評語嗎?（ ）[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?（?。不定項選擇題]
A．寫給學(xué)生看
B．寫給“這個人”
C．體現(xiàn)一定的“教育性”
D．鼓勵學(xué)生
(二)
李老師教動量定理時，正好是第13屆足球世界杯賽的前夕。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓學(xué)生運用動量定理研究怎樣解決“臨門一腳”的問題。學(xué)生們一聽，馬上就來精神了，在討論過程中發(fā)言十分踴躍。通過討論，學(xué)生搞清楚了，“臨門一腳”時，要使足球直接沖入球門，必須練就過硬的腳力，使腳力的沖量滿足使球飛向球門所需要的動量的變化。這節(jié)課同學(xué)們通過“臨門一腳”的實例搞懂了沖量和動量的變化莫測的等價性，下課之前，同學(xué)們都情不自禁地拍手歡呼起來。
1．李老師的做法屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)中的哪一階段?（ ）[單選題]
A．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
B．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C．幫助學(xué)生鞏固知識
D．組織學(xué)生運用知識
2．李老師是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的?（ ）[不定項選擇題]
A．設(shè)置教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣
B．要把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上
C．根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)策略
D．引起學(xué)生想要解決實際問題的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
參考答案及解析
一、單項選擇題
1．A【解析】在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，做好因材施教工作非常重要，“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的個別差異性。
2．B【解析】從歷史發(fā)展進程看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
3．D【解析】教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色和研究者角色。
4．C【解析】杜威是實用主義的代表人物，是20世紀(jì)偉大的教育思想家。他對教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即?；睿逃瓷L。教育即經(jīng)驗的不斷改造。
5。B【解析】由教育發(fā)展史可知，我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是八股文。
6．C【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，這正是內(nèi)發(fā)論的觀點。
7．A【解析】中國古代的《學(xué)記》是世界上早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。
8．A【解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。
9．C【解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。
10．B【解析】“教育”一詞，據(jù)考證，在中國早見于《孟子•盡心上》。
11．C【解析】“從做中學(xué)”是美國現(xiàn)代的實用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識。”
12．B【解析】洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。
13．D【解析】理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。
14．D【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。
15．C【解析】略。
二、多項選擇題
1．AB【解析】羅馬帝國滅亡后，西歐進入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系，互相利用的時
期，受重視的教育是培養(yǎng)僧侶人才的教育，為此設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，主要用于對普通貧民子弟的宗教教育，也適當(dāng)講授一些讀寫知識。
2．AB【解析】教育對生產(chǎn)力的促進作用主要有兩方面：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
3．ABCD【解析】科學(xué)對教育的影響主要有：科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
4．BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強調(diào)成熟機制，他們都不是外鑠論者。
5．ABC【解析】略。
6．ABDE【解析】確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。(2)客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
7．ABCDE【解析】廣義的課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。
8．ABC【解析】教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點。
9．ABC【解析】環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。
10．ACDE【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】教學(xué)是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心發(fā)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另一方面智育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。
3．×【解析】教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特先提出來的。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會成員的一生都處在不斷地學(xué)習(xí)之中；二是社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃５牵邮芙K生教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實自己，跟得上時代的步伐，不至落伍。
7．√【解析】略。
8．×【解析】教育受政治經(jīng)濟制度的影響，但同時會對社會的政治經(jīng)濟產(chǎn)生反作用。
9．×【解析】第工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。
10．×【解析】“白板說”是外鑠論的典型代表。
11．√【解析】略。
12．×【解析】目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。
13．√【解析】略。
14．×【解析】心理健康教育主要有三方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．A
2．ABCD
(二)1．A
2．ABCD