一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1．學(xué)習(xí)的主體因素指（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！毙值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（?。?。
A．單維性
B．不可逆性
C．自我中心性
D．抽象邏輯性
3．小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）。
A．經(jīng)典條件反射
B．操作條件反射
C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D．習(xí)慣成自然
4．根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者可能選擇的任務(wù)的成功概率為（?。?BR> A．25%
B．50%
C．75%
D．100%
5．（?。┱J(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。
A．布魯納
B．桑代克
C．賈德
D．維納
6．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（?。?。
A．自我控制
B．自我認(rèn)知
C．自我指導(dǎo)
D．自我學(xué)習(xí)
7．衡量品德的一個重要的標(biāo)志是（?。?BR> A．道德情感
B．道德信念
C．道德行為
D．道德意志
8．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（?。?。
A．既定疑點(diǎn)
B．理論假設(shè)
C．刺激情境
D．給定途徑
9．（ ）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。
A．能力
B．性格
C．態(tài)度
D．氣質(zhì)
10．兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（?。?。
A．缺少學(xué)習(xí)技能
B．過度焦慮
C．注意力缺陷
D．對學(xué)習(xí)不感興趣
11．對程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的是（ ）。
A．斯金納
B．普萊西
C．加涅
D．布魯納
12．布魯納對（ ）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。
A．啟發(fā)式教學(xué)
B．情境教學(xué)
C．合作學(xué)習(xí)
D．程序教學(xué)
13．（ ）是每個學(xué)生必須遵守的基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
A．課堂紀(jì)律
B．學(xué)生守則
C．課堂常規(guī)
D．班級日常規(guī)范
14．不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（ ）。
A．不可知性
B．獨(dú)特性
C．即時性
D．獨(dú)創(chuàng)性
15．課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（ ）。
A．準(zhǔn)則與控制
B．約束與規(guī)范
C．指引與導(dǎo)向
D．加強(qiáng)與規(guī)范
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（ ）。
A．符號學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
E．命題學(xué)習(xí)
2．行為主義的基本主張是（?。?BR> A．主觀主義
B．客觀主義
C．環(huán)境主義
D．強(qiáng)化
E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
3．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（?。?BR> A．動作學(xué)習(xí)
B．知識學(xué)習(xí)
C．技能學(xué)習(xí)
D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)
4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（?。?。
A．自上而下的遷移
B．自下而上的遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
E．水平遷移
5．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（ ）。
A．上下關(guān)系
B．平行關(guān)系
C．并列關(guān)系
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E．交叉關(guān)系
6．每個人的工作佳時間不同，主要存在哪三種變化模式?（ ）
A．先高后低
B．先低后高
C．中間低兩頭高
D．中間高兩頭低
E．白天高晚上低
7．應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括（ ）的應(yīng)用。
A．概念
B．規(guī)則
C．方法
D．規(guī)律
E．理論
8．行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個要素?（?。?BR> A．具體目標(biāo)
B．產(chǎn)生條件
C．行為標(biāo)準(zhǔn)
D．課程目標(biāo)
9．行為改變的基本方法有（?。?。
A．強(qiáng)化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．示范法
E．暫時隔離法
10．自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?（ ）
A．請求
B．接受
C．拒絕
D．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（?。?BR> 2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（?。?BR> 3．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（?。?BR> 4．在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（?。?BR> 5．任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分為彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。（ ）
6．行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（ ）
7．創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（?。?BR> 8．態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（?。?BR> 9．心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進(jìn)行心理健康教育。（?。?BR> 10．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（ ）
11．刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（?。?BR> 12．班內(nèi)學(xué)生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（ ）
13．教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三是輸入，第四是輸出。（ ）
14．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（?。?BR> 15．根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面存在差異。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。請問：
1．你是否贊成這種做法?（?。單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師的這種做法符合什么規(guī)律?（?。多選題]
A．知覺選擇規(guī)律
B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律
C．刺激泛化與分化規(guī)律
D．練習(xí)律
(二)(本大題1小題。共6分)
在一個班級中，忽然來了一位從地震中幸存的學(xué)生。這位學(xué)生身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，為此張老師交代同學(xué)要善待他、幫助他以及愛護(hù)他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護(hù)備至。后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的學(xué)生日益開朗起來。
這則材料中張老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?（?。多選題]
A．暗示教學(xué)法
B．情境教學(xué)法
C．愉快、成功教學(xué)法
D．講授法(三)(本大意1小題，共7分)
一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”
請問，你如何評價這位教師的表揚(yáng)方式?（?。多選題]
A．這種表揚(yáng)方式是教師們對肯定性評價的初期嘗試
B．改變了以往單一的評價方式，使學(xué)生的評價方式更多元化
C．能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性
D．能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與正確價值觀的形成
參考答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。
2．B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。處于前運(yùn)算階段兒童不能這樣思維。
3．B【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
4．B【解析】力求成功者可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
5．A【解析】題干所述是布魯納提出的。
6．A【解析】元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。
7．C【解析】道德行為是衡量品德重要的標(biāo)志。
8．C【解析】由問題的定義可知C項(xiàng)正確。
9．C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
10．D【解析】對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
11．A【解析】程序教學(xué)的通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的卻是斯金納。
12．A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。
13．C【解析】略。
14．B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
15．A【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE【解析】符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。
2．BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。
3．BCE【解析】略。
4．BC【解析】數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
5．ACE【解析】教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。
6．ABD【解析】學(xué)習(xí)時，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。
7．ABCDE【解析】應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。
8．ABC【解析】行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。
9．ABCDE【解析】行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。
10．ACD【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。
三、是非判斷題
1．×【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。
2．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個維度。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．×【解析】代幣獎勵法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。
7．×【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。
8．√【解析】略。
9．×【解析】心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生為主。
10?！獭窘馕觥柯浴?BR> 11．√【解析】略。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．×【解析】在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．A
2．AB
(二)ABC
(三)ABCD
1．學(xué)習(xí)的主體因素指（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！毙值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（?。?。
A．單維性
B．不可逆性
C．自我中心性
D．抽象邏輯性
3．小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）。
A．經(jīng)典條件反射
B．操作條件反射
C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D．習(xí)慣成自然
4．根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者可能選擇的任務(wù)的成功概率為（?。?BR> A．25%
B．50%
C．75%
D．100%
5．（?。┱J(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。
A．布魯納
B．桑代克
C．賈德
D．維納
6．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（?。?。
A．自我控制
B．自我認(rèn)知
C．自我指導(dǎo)
D．自我學(xué)習(xí)
7．衡量品德的一個重要的標(biāo)志是（?。?BR> A．道德情感
B．道德信念
C．道德行為
D．道德意志
8．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（?。?。
A．既定疑點(diǎn)
B．理論假設(shè)
C．刺激情境
D．給定途徑
9．（ ）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。
A．能力
B．性格
C．態(tài)度
D．氣質(zhì)
10．兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（?。?。
A．缺少學(xué)習(xí)技能
B．過度焦慮
C．注意力缺陷
D．對學(xué)習(xí)不感興趣
11．對程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的是（ ）。
A．斯金納
B．普萊西
C．加涅
D．布魯納
12．布魯納對（ ）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。
A．啟發(fā)式教學(xué)
B．情境教學(xué)
C．合作學(xué)習(xí)
D．程序教學(xué)
13．（ ）是每個學(xué)生必須遵守的基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
A．課堂紀(jì)律
B．學(xué)生守則
C．課堂常規(guī)
D．班級日常規(guī)范
14．不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（ ）。
A．不可知性
B．獨(dú)特性
C．即時性
D．獨(dú)創(chuàng)性
15．課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（ ）。
A．準(zhǔn)則與控制
B．約束與規(guī)范
C．指引與導(dǎo)向
D．加強(qiáng)與規(guī)范
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（ ）。
A．符號學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
E．命題學(xué)習(xí)
2．行為主義的基本主張是（?。?BR> A．主觀主義
B．客觀主義
C．環(huán)境主義
D．強(qiáng)化
E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
3．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（?。?BR> A．動作學(xué)習(xí)
B．知識學(xué)習(xí)
C．技能學(xué)習(xí)
D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)
4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（?。?。
A．自上而下的遷移
B．自下而上的遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
E．水平遷移
5．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（ ）。
A．上下關(guān)系
B．平行關(guān)系
C．并列關(guān)系
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E．交叉關(guān)系
6．每個人的工作佳時間不同，主要存在哪三種變化模式?（ ）
A．先高后低
B．先低后高
C．中間低兩頭高
D．中間高兩頭低
E．白天高晚上低
7．應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括（ ）的應(yīng)用。
A．概念
B．規(guī)則
C．方法
D．規(guī)律
E．理論
8．行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個要素?（?。?BR> A．具體目標(biāo)
B．產(chǎn)生條件
C．行為標(biāo)準(zhǔn)
D．課程目標(biāo)
9．行為改變的基本方法有（?。?。
A．強(qiáng)化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．示范法
E．暫時隔離法
10．自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?（ ）
A．請求
B．接受
C．拒絕
D．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（?。?BR> 2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（?。?BR> 3．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（?。?BR> 4．在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（?。?BR> 5．任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分為彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。（ ）
6．行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（ ）
7．創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（?。?BR> 8．態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（?。?BR> 9．心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進(jìn)行心理健康教育。（?。?BR> 10．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（ ）
11．刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（?。?BR> 12．班內(nèi)學(xué)生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（ ）
13．教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三是輸入，第四是輸出。（ ）
14．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（?。?BR> 15．根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面存在差異。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。請問：
1．你是否贊成這種做法?（?。單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師的這種做法符合什么規(guī)律?（?。多選題]
A．知覺選擇規(guī)律
B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律
C．刺激泛化與分化規(guī)律
D．練習(xí)律
(二)(本大題1小題。共6分)
在一個班級中，忽然來了一位從地震中幸存的學(xué)生。這位學(xué)生身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，為此張老師交代同學(xué)要善待他、幫助他以及愛護(hù)他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護(hù)備至。后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的學(xué)生日益開朗起來。
這則材料中張老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?（?。多選題]
A．暗示教學(xué)法
B．情境教學(xué)法
C．愉快、成功教學(xué)法
D．講授法(三)(本大意1小題，共7分)
一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”
請問，你如何評價這位教師的表揚(yáng)方式?（?。多選題]
A．這種表揚(yáng)方式是教師們對肯定性評價的初期嘗試
B．改變了以往單一的評價方式，使學(xué)生的評價方式更多元化
C．能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性
D．能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與正確價值觀的形成
參考答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。
2．B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。處于前運(yùn)算階段兒童不能這樣思維。
3．B【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
4．B【解析】力求成功者可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
5．A【解析】題干所述是布魯納提出的。
6．A【解析】元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。
7．C【解析】道德行為是衡量品德重要的標(biāo)志。
8．C【解析】由問題的定義可知C項(xiàng)正確。
9．C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
10．D【解析】對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
11．A【解析】程序教學(xué)的通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的卻是斯金納。
12．A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。
13．C【解析】略。
14．B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
15．A【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE【解析】符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。
2．BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。
3．BCE【解析】略。
4．BC【解析】數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
5．ACE【解析】教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。
6．ABD【解析】學(xué)習(xí)時，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。
7．ABCDE【解析】應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。
8．ABC【解析】行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。
9．ABCDE【解析】行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。
10．ACD【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。
三、是非判斷題
1．×【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。
2．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個維度。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．×【解析】代幣獎勵法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。
7．×【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。
8．√【解析】略。
9．×【解析】心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生為主。
10?！獭窘馕觥柯浴?BR> 11．√【解析】略。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．×【解析】在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．A
2．AB
(二)ABC
(三)ABCD