課程分類：⑴從分科型或綜合型的觀點看，分為學科并列課和核心課程；⑵從層次構成上看，分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程；⑶從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程；⑷據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授知識還是操作技能，分為理論型課程和實踐型課程。
課程體系：一個專業(yè)所設置課程的組合。課程體系的優(yōu)化：教學計劃是以其整體來體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的，故優(yōu)化的課程體系就是從目標出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以后是否達到目標要求作為衡量標準。
高校專業(yè)教學計劃使按高校培養(yǎng)目標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件。教學計劃的組成：1）專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格2）課程設置3）主要教學活動4）時間分配、5）學年編制（簡稱校歷）。
教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的指導文件。從形式上看，教學大綱分為三部分：說明、正文和附錄。教學大綱使學科教學的指導性文件，還是成績考核、教學檢查、課程評估的依據(jù)。
編制教學大綱的原則：1）要有明確的目的性2）前沿性3）思想性、4）啟迪性5）教學適用性。
教材也稱教科書，是教學的重要依據(jù)，是教學大綱的具體化。教材建設是課程建設的核心。課程設置和一系列教學環(huán)節(jié)是組成教學計劃的主體。
大學教材的特點：1）教材是從一般書籍中分化出阿里為教學服務的專用書籍，不僅為教師服務同時也為學生服務，要便于他們獨立鉆研。2）教材應當是一部學科思想發(fā)展史，不但要反映科學知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程3）
教材能夠反映與學科有關的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學性。4）具體、生動、圖文并茂，配以精選精致的插圖、照片、圖表，便于學生學習。5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。
課程建設的意義：⑴建立各門課程的規(guī)范，為進一步提高教學質(zhì)量提供了可靠保證。⑵從整體上認識課程建設與其他工作的相互聯(lián)系，使各項工作在更高層次上優(yōu)化結(jié)合。⑶推動教學管理制度化，為教學工作走上科學管理工作奠定基礎。⑷轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理、適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準，這是深化教學改革、提高教學人員素質(zhì)、更新教育觀念的需要。
課程建設內(nèi)容包括：⑴課程教學內(nèi)容、體系的改革⑵課程教學設施（含試驗設施）的建設⑶課程教學方法、手段的研究與裝備⑷課程教學的組織與管理，即教學大綱、進度表等教學文件的制定；講課、答疑、輔導、實驗、課程設計等環(huán)節(jié)的組織實施等。
課程建設的要求：1）教學大綱要富有特色2）教材要合適3）教學資料要完整4）教學手段要科學5）有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果6）擁有能夠滿足教學要求的教學設施。
課程體系：一個專業(yè)所設置課程的組合。課程體系的優(yōu)化：教學計劃是以其整體來體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的，故優(yōu)化的課程體系就是從目標出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以后是否達到目標要求作為衡量標準。
高校專業(yè)教學計劃使按高校培養(yǎng)目標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件。教學計劃的組成：1）專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格2）課程設置3）主要教學活動4）時間分配、5）學年編制（簡稱校歷）。
教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的指導文件。從形式上看，教學大綱分為三部分：說明、正文和附錄。教學大綱使學科教學的指導性文件，還是成績考核、教學檢查、課程評估的依據(jù)。
編制教學大綱的原則：1）要有明確的目的性2）前沿性3）思想性、4）啟迪性5）教學適用性。
教材也稱教科書，是教學的重要依據(jù)，是教學大綱的具體化。教材建設是課程建設的核心。課程設置和一系列教學環(huán)節(jié)是組成教學計劃的主體。
大學教材的特點：1）教材是從一般書籍中分化出阿里為教學服務的專用書籍，不僅為教師服務同時也為學生服務，要便于他們獨立鉆研。2）教材應當是一部學科思想發(fā)展史，不但要反映科學知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程3）
教材能夠反映與學科有關的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學性。4）具體、生動、圖文并茂，配以精選精致的插圖、照片、圖表，便于學生學習。5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。
課程建設的意義：⑴建立各門課程的規(guī)范，為進一步提高教學質(zhì)量提供了可靠保證。⑵從整體上認識課程建設與其他工作的相互聯(lián)系，使各項工作在更高層次上優(yōu)化結(jié)合。⑶推動教學管理制度化，為教學工作走上科學管理工作奠定基礎。⑷轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理、適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準，這是深化教學改革、提高教學人員素質(zhì)、更新教育觀念的需要。
課程建設內(nèi)容包括：⑴課程教學內(nèi)容、體系的改革⑵課程教學設施（含試驗設施）的建設⑶課程教學方法、手段的研究與裝備⑷課程教學的組織與管理，即教學大綱、進度表等教學文件的制定；講課、答疑、輔導、實驗、課程設計等環(huán)節(jié)的組織實施等。
課程建設的要求：1）教學大綱要富有特色2）教材要合適3）教學資料要完整4）教學手段要科學5）有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果6）擁有能夠滿足教學要求的教學設施。