復(fù)讀能否成為夢(mèng)想的延續(xù)?今年高考的錄取工作已進(jìn)入尾聲，早已拿到分?jǐn)?shù)的考生們對(duì)于自己能否被心目中的大學(xué)錄取有了大致的判斷。
今年的高錄取率使落榜生只有屈指可數(shù)的一小部分，更多的是因?yàn)椴荒苓M(jìn)入理想的院?；?qū)I(yè)自愿落榜。而落榜之后，“出路在哪里”卻是不得不思考的問(wèn)題。在眾多出路中，復(fù)讀可以說(shuō)是最讓人矛盾的選擇。
□早報(bào)記者 傅蓉蓉 龔萬(wàn)哲
□漫畫(huà)/邱寵維(泉州師院學(xué)生)
錄取率提高 復(fù)讀人數(shù)走低
近年來(lái)，泉州高考學(xué)生復(fù)讀人數(shù)一直走低，主要受畢業(yè)生人數(shù)減少、高校錄取率提高等影響。2011年福建高考報(bào)名人數(shù)26.7萬(wàn)人，比去年減少了2.57萬(wàn)人，降幅9.63%，而今年福建高考錄取率超過(guò)了90%。2011年泉州市報(bào)考普通高校(含高職單招)考生共有59173人，考生總?cè)藬?shù)比去年減少1298人。據(jù)悉，泉州市高考考生總數(shù)已連續(xù)三年下降。受此影響，復(fù)讀班的報(bào)名人數(shù)也在逐年遞減。
為上 個(gè)別高分學(xué)生也選復(fù)讀
泉州現(xiàn)代中學(xué)復(fù)讀班班主任吳老師介紹說(shuō)，選擇復(fù)讀的學(xué)生中，絕大部分是高考上線(xiàn)的學(xué)生，其中不乏一些上重點(diǎn)線(xiàn)的。成績(jī)?cè)礁叩膶W(xué)生，對(duì)自己的要求越高，復(fù)讀的欲望更高。值得一提的是，高分復(fù)讀學(xué)生中，有一部分學(xué)生是從大學(xué)回流到復(fù)讀班的，這些學(xué)生往往到大學(xué)報(bào)到后，覺(jué)得學(xué)校或?qū)I(yè)與自己此前想象存在差距，從而決定復(fù)讀。吳老師分析其中原因，認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生通常是由于事先對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況了解不夠，或者填報(bào)志愿時(shí)出現(xiàn)高分低錄的情況，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己的期望與實(shí)際教學(xué)情況差距較大，從而選擇回流復(fù)讀。
勝算有幾成 過(guò)來(lái)人有話(huà)說(shuō)
復(fù)讀三年 累了心智
“是我們不切實(shí)際的期望害了孩子，如果能回到從前，我一定不會(huì)再逼他去復(fù)讀了?！毙〗?化名)的父親提起當(dāng)年的做法仍懊悔不已。出生于教師家庭的小江，從小就受到父母的嚴(yán)格要求，他也一直十分聽(tīng)話(huà)，努力學(xué)習(xí)，高中時(shí)順利地考取了本地一所重點(diǎn)中學(xué)。也許是天賦有限，上了高中后，不管他再怎么用功，成績(jī)也只是徘徊在班級(jí)中下游。2006年高考時(shí)，小江的成績(jī)達(dá)到本二線(xiàn)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很滿(mǎn)意了。但是望子成龍的父母卻不滿(mǎn)足，他們認(rèn)為兒子是可以考上重點(diǎn)大學(xué)的，因此逼著小江繼續(xù)復(fù)讀。但是由于家庭及自身壓力太大，在之后的三年時(shí)間里，小江越考越差，最后連本科線(xiàn)都沒(méi)有達(dá)到，經(jīng)受不住打擊的小江因此而精神失常了。
戒驕戒躁
復(fù)讀成就高考狀元
今年的泉州高考理科原始分取得702分高分的狀元王福議也是一名復(fù)讀生。王福議去年高考發(fā)揮不是很好，成績(jī)只有593分，“當(dāng)時(shí)一看到成績(jī)，自己便覺(jué)得很失望，離預(yù)期的目標(biāo)差得有點(diǎn)遠(yuǎn)了?！庇谑牵醺Ｗh便下定決心，選擇復(fù)讀。
高三那年王福議的心態(tài)很浮躁，平時(shí)成績(jī)一出現(xiàn)波動(dòng)，情緒也會(huì)跟著受影響。選擇復(fù)讀后，王福議便學(xué)會(huì)把成績(jī)看得平淡許多，更注重于復(fù)習(xí)所取得的收獲。每個(gè)階段緊跟著老師，“按部就班”地復(fù)習(xí)。他說(shuō)：“復(fù)讀更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可因?yàn)樽约航?jīng)過(guò)高三而變得急功近利，好高騖遠(yuǎn)?！庇绕涫堑搅藦?fù)讀的后半階段，很多人因?yàn)槿淌懿涣藟毫﹂_(kāi)始出現(xiàn)懈怠，王福議卻是經(jīng)常提醒自己靜下心來(lái)。在很多人眼中，復(fù)讀的生活苦不堪言。但王福議一直保持和高三相同的生活節(jié)奏，按照學(xué)校正常的作息時(shí)間，“苦不苦要看個(gè)人心態(tài)的調(diào)整?！?BR> 調(diào)整好狀態(tài)
復(fù)讀為夢(mèng)想助力
來(lái)自南安的林冰(化名)是復(fù)讀的受益者，原本學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)的她，在臨近高考時(shí)卻不幸患上條件性入睡障礙的毛病。白天經(jīng)過(guò)緊張學(xué)習(xí)，已經(jīng)十分疲憊的她，晚上卻怎么也睡不著，失眠的困擾加上學(xué)習(xí)的壓力讓她幾近崩潰，第一次高考時(shí)她只考了450分。不甘心失敗的林冰第二年選擇了到市區(qū)一家復(fù)讀學(xué)校再?zèng)_刺。復(fù)讀學(xué)校的老師針對(duì)她的心理問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)節(jié)，解決了她考前失眠的困擾，第二年高考林冰的成績(jī)提高了150分，順利進(jìn)入了自己心儀的大學(xué)。
復(fù)讀并非人人皆可
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，如果高考成績(jī)不理想有將近60%的人會(huì)選擇復(fù)讀，相信復(fù)讀一年后成績(jī)一定能提高。但其實(shí)復(fù)讀并非人人皆可，選擇復(fù)讀還需考慮多方面因素。
任何一次考試對(duì)每個(gè)人都存在一定偶然因素，總分上下浮動(dòng)10—20分都是正常的。如果今年的高考成績(jī)與平時(shí)實(shí)際情況相符，吳老師不建議學(xué)生選擇復(fù)讀。如果錄取線(xiàn)還差100分以上，即便復(fù)讀也難有大幅度提高。他舉例說(shuō)：“如果今年考了300多分，復(fù)讀一年后，提高100多分，最多只是大專(zhuān)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，并沒(méi)有太多的實(shí)際意義?！?BR> 吳老師提醒學(xué)生在選擇復(fù)讀時(shí)，也要考慮家庭經(jīng)濟(jì)承受能力。以泉州為例，熱門(mén)的復(fù)讀學(xué)校光學(xué)費(fèi)一年的費(fèi)用可達(dá)2萬(wàn)之多，復(fù)讀一年，家庭將為你做出更多的犧牲。
而且今年的高考卷難度不高，明年很有可能會(huì)提升難度，因此對(duì)于今年選擇復(fù)讀的學(xué)生來(lái)年高考分?jǐn)?shù)的提高會(huì)加大難度。尤其是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)均非常薄弱的，這兩科需要有基礎(chǔ)，如果兩科都很薄弱，復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)比較大。另外，吳老師也建議最多復(fù)讀一年，不贊成連續(xù)復(fù)讀，只會(huì)“再而衰，三而竭”，浪費(fèi)金錢(qián)、時(shí)間和精力，得不償失。
三大類(lèi)考生可考慮復(fù)讀
有著多年指導(dǎo)“高四”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師趙君老師建議，有三類(lèi)學(xué)生可以考慮選擇復(fù)讀：
第一類(lèi)是因?yàn)榭陀^原因造成高考失誤，與原來(lái)的成績(jī)差幾十分甚至上百分。這種失誤不是學(xué)習(xí)實(shí)力有問(wèn)題，而是由于某些偶然因素。比如，有的學(xué)生由于估分的偏差，導(dǎo)致高分落榜；有的學(xué)生由于身體原因?qū)е轮型就藞?chǎng)、缺考，或是填涂答題卡時(shí)造成失誤而影響成績(jī)……
第二類(lèi)是高一、高二沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、高三幡然醒悟卻為時(shí)已晚的考生。這些同學(xué)在高一、高二期間并沒(méi)有付出全部精力在學(xué)習(xí)上，成績(jī)處于中下游，臨近高考時(shí)，拼命惡補(bǔ)了一下，成績(jī)也能達(dá)到本二線(xiàn)。
第三類(lèi)是自己有強(qiáng)烈的復(fù)讀愿望的考生。特別要強(qiáng)調(diào)的是考生復(fù)讀不能只是父母的愿望?？忌辉敢鈴?fù)讀，在父母的壓力下勉強(qiáng)復(fù)讀，這樣的復(fù)讀效果是最差的。
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選擇復(fù)讀班的五大標(biāo)準(zhǔn)
一、往屆生是否有學(xué)員成績(jī)
不能只看空洞的數(shù)字，如提高多少分多少人，升學(xué)率百分之幾十等等，還要看這個(gè)復(fù)讀班是否敢于在宣傳資料上登出如所報(bào)之?dāng)?shù)的大批學(xué)員的真實(shí)姓名、往屆高考的成績(jī)、當(dāng)年的高考成績(jī)和被錄取的學(xué)校名稱(chēng)。如果只登出幾個(gè)考生的姓名和成績(jī)也不夠，必須是大批的可供查考的有真名實(shí)姓、錄取學(xué)校名稱(chēng)的學(xué)生成績(jī)。
二、看教師隊(duì)伍的真正質(zhì)量
不能只看籠統(tǒng)的特級(jí)教師和高級(jí)教師若干人，或某某重點(diǎn)學(xué)校教師若干人的數(shù)字?；蛑豢从懈呖紝?zhuān)家、顧問(wèn)若干人等等名字。要看這個(gè)復(fù)讀班是否敢于在宣傳資料上一一列出常年任教的教師真實(shí)姓名、職稱(chēng)、照片、來(lái)自何校等情況。
三、看往屆學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)
如果一個(gè)復(fù)讀班辦得真有成績(jī)，就必然會(huì)留有考上清華、北大等重點(diǎn)大學(xué)以及其他院校的有真名實(shí)姓的學(xué)員親自寫(xiě)下的文字材料，而且這些材料也敢于在宣傳資料上大量刊登?？纯催@些學(xué)員是如何評(píng)價(jià)這個(gè)復(fù)讀班的。
四、看主辦人的教學(xué)資質(zhì)
有些復(fù)讀班的主辦人原本就是重點(diǎn)中學(xué)里富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和突出業(yè)績(jī)的教師、校長(zhǎng)，自然具備了可靠的資質(zhì)。如果主辦人沒(méi)有教過(guò)高三畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，那就在資質(zhì)方面天生不足。不管宣揚(yáng)什么先進(jìn)的教育理論或如何新穎的教育理念，都很難讓人相信是從真正合理的教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的科學(xué)結(jié)論，也就難于保證復(fù)讀班的高質(zhì)量。
五、是否有獨(dú)立辦學(xué)的充分條件、環(huán)境和設(shè)施等等。
有的復(fù)讀班有自己獨(dú)立的校園、獨(dú)立的教學(xué)樓，環(huán)境清幽，設(shè)施齊全，那就是夠條件的。