教師資格考試高校教育法律法規(guī)復習資料：第七章
高校教師的任務：1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人2）開展科學研究3）為社會服務。高校教師應當運用已經(jīng)掌握的的科研成果通過學術報告、科技咨詢、培訓人才等形式為社會服務。
高校教師的作用：1）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展2）高校教師通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。
高校教師勞動的特點：1）復雜性。主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內容、技術和手段的專業(yè)化等2）創(chuàng)造性。在教學和研究過程中，思想、觀念、方法、手段等的創(chuàng)新特征。3）高校教師勞動的個特性和群體性。主要表現(xiàn)為教師個體教學與研究活動的相對獨立性，與不同個體之間在學科、專業(yè)以及任務分工上的協(xié)作性，兩者見存在對立統(tǒng)一的關系。
辦好高校的關鍵：建設一支數(shù)量適當、結構合理、品德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。
教師培養(yǎng)關注三個環(huán)節(jié)：1）切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2）選拔培養(yǎng)學術帶頭人和學術骨干教師3）加強高校教師的職業(yè)教育
學術帶頭人的素質：1）學術造詣深，理論基礎雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富。2）治學態(tài)度嚴謹，能起到設計、組織和指導課題的作用3）有較強的科研管理和組織領導能力4）學術民主，具有團結協(xié)作精神
高校教師的結構：它在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質和適應能力。主要包括四方面：⑴職務結構，指教師隊伍內助教、講師、副教授和教授等各級職務的比例狀況。以培養(yǎng)研究生和科學研究為主的大學，職務結構多為“倒金字塔型”；教學和科研并重的大學，職務結構常為“卵型”結構；以教學為主的?？茖W校，好為“金字塔型”。⑵學歷結構，指教師隊伍中所有教師后學歷構成狀況。⑶年齡結構，指教師隊伍中年齡的分布狀況。應大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，鼓勵青年教師脫穎而出，改善教師隊伍的年齡結構。⑷專業(yè)結構，指教師隊伍中歸屬不同學科、專業(yè)的比例狀況。要順應經(jīng)濟社會發(fā)展對寬專業(yè)、雙專業(yè)、復合型人才需求的趨勢。
高校教師結構的優(yōu)化：為合理優(yōu)化我國高校教師整體結構，應注意以下幾點：⑴完善教師聘任制。獲得雙贏的結果，增強學校間對人才的競爭意識，形成尊重人才、尊重知識的良好風氣。⑵利用政策手段引導教師在不同地區(qū)、高校間合理流動，形成教師的合理布局。⑶克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。
大學時期大學生身體處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期。
高校學生的心理發(fā)展特征包括：1）認識活動的發(fā)展特征1觀察力。觀察力的目的性計劃性組織性已達到相當水平觀察范圍也有所擴大。2注意力。注意力穩(wěn)定能較好地完成主義的分配和轉移3記憶力整個記憶已達到邏輯記憶發(fā)展的頂峰4思維能力。辯證思維能力得到高度發(fā)展2）學生的情感發(fā)展特征3）學生自我意識發(fā)展特征4）個性傾向性的發(fā)展特征、5）個性心理的發(fā)展特征。
高校學生的自我意識逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我分化。
個性心理的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在氣質和性格兩方面。
高校學生的基本社會特征：1）感受時代精神的敏銳性2）參與社會活動的積極性3）群體成員的互動性4）內部結構層次的復雜性。
高校學生不同學習階段：⑴新生階段，從入學到讀完一年級是新生由中學生向大學生轉變并逐步適應大學生生活的時期。⑵二、三年級階段，從二年級初三年級末，是大學生活全面發(fā)展和深化的時期，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期，進入大學生活的相對穩(wěn)定發(fā)展時期。特點：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛好廣泛；獨立能力和自我意識增強；層次差別日益明顯；希望獲得愛情的體驗。⑶高年級階段，即從進入四年級開始到大學生畢業(yè)，是大學生從學校走向社會的心理準備期，也是大學教育的后一個階段。特點：思想較為成熟，自主支配意識強；工作、生活的緊迫感和社會責任感增強；關注畢業(yè)分配。
高校師生關系的主要表現(xiàn)形式：⑴社會學意義上的高校師生間關系，兩者建立了工作關系和組織關系。⑵心理學意義上的高校師生間關系，包括師生間的認知關系、情感關系等。⑶指在教育過程中雙方都應履行自己道德義務的關系，它靠責任感、義務感來維持鞏固。
高校師生關系的主要特點：1）在社會學意義上的師生關系中，學生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯增強2）在心理學、倫理學意義上的高校師生關系中，學生的獨立意識增強，在知識活動中希望平等交流，并建立融洽的情感關系。
建立良好的師生關系的途徑：1）加強師生間的理解和溝通2）教師應重新審視自己的權威，以學識、品行、和才能來影響學生。3）要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點。
高校教師的任務：1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人2）開展科學研究3）為社會服務。高校教師應當運用已經(jīng)掌握的的科研成果通過學術報告、科技咨詢、培訓人才等形式為社會服務。
高校教師的作用：1）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展2）高校教師通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。
高校教師勞動的特點：1）復雜性。主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內容、技術和手段的專業(yè)化等2）創(chuàng)造性。在教學和研究過程中，思想、觀念、方法、手段等的創(chuàng)新特征。3）高校教師勞動的個特性和群體性。主要表現(xiàn)為教師個體教學與研究活動的相對獨立性，與不同個體之間在學科、專業(yè)以及任務分工上的協(xié)作性，兩者見存在對立統(tǒng)一的關系。
辦好高校的關鍵：建設一支數(shù)量適當、結構合理、品德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。
教師培養(yǎng)關注三個環(huán)節(jié)：1）切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2）選拔培養(yǎng)學術帶頭人和學術骨干教師3）加強高校教師的職業(yè)教育
學術帶頭人的素質：1）學術造詣深，理論基礎雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富。2）治學態(tài)度嚴謹，能起到設計、組織和指導課題的作用3）有較強的科研管理和組織領導能力4）學術民主，具有團結協(xié)作精神
高校教師的結構：它在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質和適應能力。主要包括四方面：⑴職務結構，指教師隊伍內助教、講師、副教授和教授等各級職務的比例狀況。以培養(yǎng)研究生和科學研究為主的大學，職務結構多為“倒金字塔型”；教學和科研并重的大學，職務結構常為“卵型”結構；以教學為主的?？茖W校，好為“金字塔型”。⑵學歷結構，指教師隊伍中所有教師后學歷構成狀況。⑶年齡結構，指教師隊伍中年齡的分布狀況。應大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，鼓勵青年教師脫穎而出，改善教師隊伍的年齡結構。⑷專業(yè)結構，指教師隊伍中歸屬不同學科、專業(yè)的比例狀況。要順應經(jīng)濟社會發(fā)展對寬專業(yè)、雙專業(yè)、復合型人才需求的趨勢。
高校教師結構的優(yōu)化：為合理優(yōu)化我國高校教師整體結構，應注意以下幾點：⑴完善教師聘任制。獲得雙贏的結果，增強學校間對人才的競爭意識，形成尊重人才、尊重知識的良好風氣。⑵利用政策手段引導教師在不同地區(qū)、高校間合理流動，形成教師的合理布局。⑶克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。
大學時期大學生身體處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期。
高校學生的心理發(fā)展特征包括：1）認識活動的發(fā)展特征1觀察力。觀察力的目的性計劃性組織性已達到相當水平觀察范圍也有所擴大。2注意力。注意力穩(wěn)定能較好地完成主義的分配和轉移3記憶力整個記憶已達到邏輯記憶發(fā)展的頂峰4思維能力。辯證思維能力得到高度發(fā)展2）學生的情感發(fā)展特征3）學生自我意識發(fā)展特征4）個性傾向性的發(fā)展特征、5）個性心理的發(fā)展特征。
高校學生的自我意識逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我分化。
個性心理的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在氣質和性格兩方面。
高校學生的基本社會特征：1）感受時代精神的敏銳性2）參與社會活動的積極性3）群體成員的互動性4）內部結構層次的復雜性。
高校學生不同學習階段：⑴新生階段，從入學到讀完一年級是新生由中學生向大學生轉變并逐步適應大學生生活的時期。⑵二、三年級階段，從二年級初三年級末，是大學生活全面發(fā)展和深化的時期，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期，進入大學生活的相對穩(wěn)定發(fā)展時期。特點：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛好廣泛；獨立能力和自我意識增強；層次差別日益明顯；希望獲得愛情的體驗。⑶高年級階段，即從進入四年級開始到大學生畢業(yè)，是大學生從學校走向社會的心理準備期，也是大學教育的后一個階段。特點：思想較為成熟，自主支配意識強；工作、生活的緊迫感和社會責任感增強；關注畢業(yè)分配。
高校師生關系的主要表現(xiàn)形式：⑴社會學意義上的高校師生間關系，兩者建立了工作關系和組織關系。⑵心理學意義上的高校師生間關系，包括師生間的認知關系、情感關系等。⑶指在教育過程中雙方都應履行自己道德義務的關系，它靠責任感、義務感來維持鞏固。
高校師生關系的主要特點：1）在社會學意義上的師生關系中，學生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯增強2）在心理學、倫理學意義上的高校師生關系中，學生的獨立意識增強，在知識活動中希望平等交流，并建立融洽的情感關系。
建立良好的師生關系的途徑：1）加強師生間的理解和溝通2）教師應重新審視自己的權威，以學識、品行、和才能來影響學生。3）要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點。