第二節(jié) 教師素質(zhì)
中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。
一、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識
為順利地完成教育教學任務(wù)，中小學教師需要具備相應的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。
（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。
首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。
其次，在全面扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進一步精益求精。
再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進一步擴展相關(guān)領(lǐng)域的知識。
（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。
首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。
其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。
再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。
后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。
二、教育理論知識與技能
（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。
作為中小學教師，主要應該掌握教育學、心理學和各科教學法知識
（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。
（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。
教學組織能力包括順利完成教學所必須具備的一系列能力，如研究和掌握教學大綱的能力，科學組織教學活動的能力，分析和評價的能力與技巧，組織和管理課堂與班級活動的能力，與家長、社會建立聯(lián)系的方法和技能等等。教師的書面語言，如板書、作業(yè)評語、操行評語等，要語言流暢、字跡工整、美觀大方。對教師的口語，首先要求準確；其次要求具有教育性；第三，教師語言要具有藝術(shù)性，講話要富于表情，要抑揚頓挫，語速語調(diào)要適當，輔之以手勢和良好的姿勢，要根據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達到語言表達的理想效果。
（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。
教育機智，就是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師在運用教育機智時，應把握這樣兩個基本原則：第一，教師應遵循因勢利導、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、達到正面教育效果的指導原則。第二，教師要認識到每個學生都有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素。
三、職業(yè)道德素養(yǎng)
（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。
（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
教師對學生的愛是教師順利開展教育工作的重要條件之一，它是教師做好工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙，是學生接受教育的重要條件，它還有助于培養(yǎng)學生友好待人、趨向合群等良好社會情感和開朗樂觀的個性。從內(nèi)容上看，在較低層次上，教師對學生的愛是指教師對學生的親近感，這是一種教師對學生以生活上的關(guān)懷體貼為起點而產(chǎn)生的教師對學生的愛的情感。從較高層次上，教師對學生的愛是理解感和尊重感，這是教師對學生年齡的增長、自主和獨立意識的增強所產(chǎn)生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重與理解的情感。在更高層次上，教師對學生的愛是一種期待感，它是教師期望學生獲得較快進步和成長的情感，是教師對學生未來成就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗。
（3）嚴于律已，為人師表
它是由教師勞動所具有的示范性特點所決定的。教師榜樣作為一種具體的形象具有強烈的暗示和感染的教育力量，對學生具有潛移默化的特殊作用。以身作則，為人師表，是我國教師的傳統(tǒng)美德。我國春秋時期偉大的教育家孔子就十分重視“為人師表”，他說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！蔽覈拼逃翼n愈則進一步指出教師應“以身立教”。我國偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。
教師“以身立教”，“為人師表”，首先，表現(xiàn)在履行教師的義務(wù)方面，教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，努力貫徹國家的教育方針，執(zhí)行學校的教育教學計劃，認真完成教學任務(wù)。其次，教師要學而不厭，誨人不倦。再次，教師要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，搞好團結(jié)協(xié)作。后，教師應具有文明的言行風度。