20.德育過程從本質(zhì)上說就是( )的統(tǒng)一過程。
A、個體與環(huán)境
B、個體與教育
C、個體社會化
D、社會規(guī)范個體化
D、社會與環(huán)境
21.德育的基本途徑有( )
A、教學
B、思想品德課與其他學科教學
C、勞動和社會實踐
D、課外活動與校外活動
E、班主任工作
22.班級管理中的評價具有( )的作用。
A、鑒定
B、導向
C、教育
D、培養(yǎng)
E、激勵
23.課外活動制定計劃的基本要求有( )
A、可行性
B、協(xié)調(diào)性
C、明確性
D、基礎(chǔ)性
D、先導性
24.( )是學校課外活動的主體部分
A、科技活動
B、文學藝術(shù)活動
C、體育活動
D、學科活動
E、社會活動
25.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有( )
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、互補性
E、個別差異性
A、個體與環(huán)境
B、個體與教育
C、個體社會化
D、社會規(guī)范個體化
D、社會與環(huán)境
21.德育的基本途徑有( )
A、教學
B、思想品德課與其他學科教學
C、勞動和社會實踐
D、課外活動與校外活動
E、班主任工作
22.班級管理中的評價具有( )的作用。
A、鑒定
B、導向
C、教育
D、培養(yǎng)
E、激勵
23.課外活動制定計劃的基本要求有( )
A、可行性
B、協(xié)調(diào)性
C、明確性
D、基礎(chǔ)性
D、先導性
24.( )是學校課外活動的主體部分
A、科技活動
B、文學藝術(shù)活動
C、體育活動
D、學科活動
E、社會活動
25.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有( )
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、互補性
E、個別差異性