5.《陳情表》
本文是西晉時李密寫給武帝的奏疏。
了解作者所陳述的不能奉召出仕的個人理由，是為侍奉自幼相依為命、現(xiàn)已年老多病的祖母；體味在當(dāng)時的社會、歷史條件下，這一“抗命”行動的積極內(nèi)涵。
掌握本文“以子之矛，攻子之盾”的論證方式。
理解本文夾敘夾議，以情動人的藝術(shù)特色。
了解本文駢、散結(jié)合的文體特點。
掌握沿用至今的成語、短句，并理解其意義。
理解并翻譯下列重點句子：
（1）生孩六月，慈父見背。
（2）外無朞功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。
（3）母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
解釋下列加點的字詞：
（1）零丁孤苦，至于成立。
（2）門衰祚薄，晚有兒息。
（3）而劉夙嬰疾病，常在床蓐。
（4）猥以微賤，當(dāng)侍東宮。
（5）但以劉日薄西山，氣息奄奄。
6.《答李詡書》
作者韓愈，中唐古文運動的倡導(dǎo)者，唐宋八大家之一。本文是一篇書信體議論文。
理解本文提出的作家品德、學(xué)問修養(yǎng)與文章寫作的關(guān)系。
掌握下列兩個比喻句的意思：
（1）根之茂者其實遂；
（2）膏之沃者其光曄。
理解韓愈“唯陳言之務(wù)去”的寫作主張。
理解韓愈“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜”的寫作主張。
理解并翻譯下列重點句子：
（1）抑不知生之志，蘄勝于人而取于人耶？將蘄至于古之立言者耶？
（2）養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光。
（3）雖如是，其敢自謂見于成乎？
（4）志乎古，必遺乎今。
解釋下列加點的詞語：
（1）生所為者與所期者，甚似而幾矣。
（2）仁義之人，其言藹如也。
（3）亟稱其人，所以勸之。
（4）舍則傳諸其徒，垂諸文而為后世法。
本文是西晉時李密寫給武帝的奏疏。
了解作者所陳述的不能奉召出仕的個人理由，是為侍奉自幼相依為命、現(xiàn)已年老多病的祖母；體味在當(dāng)時的社會、歷史條件下，這一“抗命”行動的積極內(nèi)涵。
掌握本文“以子之矛，攻子之盾”的論證方式。
理解本文夾敘夾議，以情動人的藝術(shù)特色。
了解本文駢、散結(jié)合的文體特點。
掌握沿用至今的成語、短句，并理解其意義。
理解并翻譯下列重點句子：
（1）生孩六月，慈父見背。
（2）外無朞功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。
（3）母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
解釋下列加點的字詞：
（1）零丁孤苦，至于成立。
（2）門衰祚薄，晚有兒息。
（3）而劉夙嬰疾病，常在床蓐。
（4）猥以微賤，當(dāng)侍東宮。
（5）但以劉日薄西山，氣息奄奄。
6.《答李詡書》
作者韓愈，中唐古文運動的倡導(dǎo)者，唐宋八大家之一。本文是一篇書信體議論文。
理解本文提出的作家品德、學(xué)問修養(yǎng)與文章寫作的關(guān)系。
掌握下列兩個比喻句的意思：
（1）根之茂者其實遂；
（2）膏之沃者其光曄。
理解韓愈“唯陳言之務(wù)去”的寫作主張。
理解韓愈“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜”的寫作主張。
理解并翻譯下列重點句子：
（1）抑不知生之志，蘄勝于人而取于人耶？將蘄至于古之立言者耶？
（2）養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光。
（3）雖如是，其敢自謂見于成乎？
（4）志乎古，必遺乎今。
解釋下列加點的詞語：
（1）生所為者與所期者，甚似而幾矣。
（2）仁義之人，其言藹如也。
（3）亟稱其人，所以勸之。
（4）舍則傳諸其徒，垂諸文而為后世法。