一、積累
（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。
小學生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學習活動，指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）復(fù)習建議。
１、指導(dǎo)學生自主的歸類整理。
⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。
⑵ 每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
② 說明“謙虛”的名言：
滿招損，謙受益。--《書.大禹漠》
謙遜基于力量，高傲基于無能。--[德]尼茲
謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根
③ 描寫“積累”的諺語：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④ 描寫“春光”的古詩：
杜甫的《江畔獨步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬里的《宿新市徐公店》
描寫“離別”的古詩：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
２、指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：
⑴ 給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
⑵ 給下列地方設(shè)計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室......
（三）鞏固練習。
１、開展語文綜合性學習活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。
２、根據(jù)要求寫。
⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。
⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。
⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。
⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。
⑸ 寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。
⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。
⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。
⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。
⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。
⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。
３、給下列地方設(shè)計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
⑴ 學校花圃：
⑵ 音樂教室：
⑶ 實驗室：
⑷ 學校餐廳：
⑸ 體育館：
⑹ 圖書閱覽室：
二、習作
（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。
小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復(fù)習階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習作情境，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用這些習作素材；另一方面，指導(dǎo)學生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。
（二）復(fù)習建議。
１、提供一些習作題目，指導(dǎo)學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用習作素材。
２、提供一些學生優(yōu)秀習作，指導(dǎo)學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。
３、提供一些學習習作例文，指導(dǎo)學生修改，同時指導(dǎo)學生修改自己的習作。
４、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。
（三）鞏固練習。
１、教師提供以下一些習作參考題目，讓學生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫?！段彝涣怂?、《他進步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。
２、教師精選本班學生的優(yōu)秀習作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學生的優(yōu)秀習作，打印發(fā)給學生，和學生一起欣賞學生的優(yōu)秀習作。
３、教師有目的地選擇一些習作例文打印出來，和學生一起修改。
４、教師可以設(shè)計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材。
⑴ 組織學生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學生寫一篇參觀訪問記或游記。
⑵ 組織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導(dǎo)學生把經(jīng)過寫下來。
⑶ 指導(dǎo)學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。
⑷ 指導(dǎo)學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。
⑸ 組織學生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。
⑹ 組織學生深入學校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚信。
⑺ 選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學生寫一篇看圖作文。
⑻ 指定學生讀一篇文章，寫一篇讀后感。
⑼ 指導(dǎo)學生展開想象，寫想象作文。
例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后......》
（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。
小學生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學習活動，指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）復(fù)習建議。
１、指導(dǎo)學生自主的歸類整理。
⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。
⑵ 每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
② 說明“謙虛”的名言：
滿招損，謙受益。--《書.大禹漠》
謙遜基于力量，高傲基于無能。--[德]尼茲
謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根
③ 描寫“積累”的諺語：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④ 描寫“春光”的古詩：
杜甫的《江畔獨步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬里的《宿新市徐公店》
描寫“離別”的古詩：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
２、指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：
⑴ 給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
⑵ 給下列地方設(shè)計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室......
（三）鞏固練習。
１、開展語文綜合性學習活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。
２、根據(jù)要求寫。
⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。
⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。
⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。
⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。
⑸ 寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。
⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。
⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。
⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。
⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。
⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。
３、給下列地方設(shè)計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
⑴ 學校花圃：
⑵ 音樂教室：
⑶ 實驗室：
⑷ 學校餐廳：
⑸ 體育館：
⑹ 圖書閱覽室：
二、習作
（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。
小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復(fù)習階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習作情境，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用這些習作素材；另一方面，指導(dǎo)學生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。
（二）復(fù)習建議。
１、提供一些習作題目，指導(dǎo)學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用習作素材。
２、提供一些學生優(yōu)秀習作，指導(dǎo)學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。
３、提供一些學習習作例文，指導(dǎo)學生修改，同時指導(dǎo)學生修改自己的習作。
４、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。
（三）鞏固練習。
１、教師提供以下一些習作參考題目，讓學生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫?！段彝涣怂?、《他進步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。
２、教師精選本班學生的優(yōu)秀習作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學生的優(yōu)秀習作，打印發(fā)給學生，和學生一起欣賞學生的優(yōu)秀習作。
３、教師有目的地選擇一些習作例文打印出來，和學生一起修改。
４、教師可以設(shè)計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材。
⑴ 組織學生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學生寫一篇參觀訪問記或游記。
⑵ 組織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導(dǎo)學生把經(jīng)過寫下來。
⑶ 指導(dǎo)學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。
⑷ 指導(dǎo)學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。
⑸ 組織學生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。
⑹ 組織學生深入學校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚信。
⑺ 選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學生寫一篇看圖作文。
⑻ 指定學生讀一篇文章，寫一篇讀后感。
⑼ 指導(dǎo)學生展開想象，寫想象作文。
例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后......》