三、簡答題
39.信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響是：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念。（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺
40.素質(zhì)教育思想的基本觀點是：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的教育。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
41.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾方面：（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。
42.啟發(fā)性原則的含義：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題地能力。貫徹啟發(fā)性原則地基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題地能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
43.班主任在班級管理中地地位與作用：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。（2）班主任是班級組織的。（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
四、論述題
44.青少年身心發(fā)展的規(guī)律
（1）個體身心的發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。美國心理學(xué)家柯爾伯格證明，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論在個體的道德認(rèn)知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認(rèn)知遵循著從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。這對于教育工作有非常重要意義。
（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。
（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同地年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不平衡地第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在焦躁的年齡階段就已達(dá)到較高地發(fā)展水平，有的則要到較晚地年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，越來越引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。
（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。
（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。