11.校園文化的核心是（ ）
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校的組織和制度文化
C.學(xué)校的亞文化
D.學(xué)校的精神或觀念文化
12.師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）
A.教育目的
B.教學(xué)目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)要求
13.根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）
A.施以全面發(fā)展的教育
B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展
C.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
14.在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是（ ）
A.《憲法》
B.《教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《義務(wù)教育法》
15.“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的（ ）
A.傳道者角色
B.示范者角色
C.授業(yè)、解惑者角色
D.研究者角色
16.課程文件的三個(gè)層次是（ ）
A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱
D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書
17.根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（ ）
A.融合課程、廣域課程、核心課程
B.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
C.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
D.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
18.美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為（ ）
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.背景、輸人、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)模式
19.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（ ）
A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.鍛煉法
20.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從 而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（ ）
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校的組織和制度文化
C.學(xué)校的亞文化
D.學(xué)校的精神或觀念文化
12.師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）
A.教育目的
B.教學(xué)目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)要求
13.根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）
A.施以全面發(fā)展的教育
B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展
C.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
14.在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是（ ）
A.《憲法》
B.《教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《義務(wù)教育法》
15.“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的（ ）
A.傳道者角色
B.示范者角色
C.授業(yè)、解惑者角色
D.研究者角色
16.課程文件的三個(gè)層次是（ ）
A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱
D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書
17.根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（ ）
A.融合課程、廣域課程、核心課程
B.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
C.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
D.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
18.美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為（ ）
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.背景、輸人、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)模式
19.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（ ）
A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.鍛煉法
20.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從 而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（ ）
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理