2011年小學生寒假藝術(shù)實踐報告
尊敬的各位領(lǐng)導、同志們：
首先請讓我代表本課題組全體成員，對專程出席我們課題開題會的領(lǐng)導表示衷心的感謝！對課題組成員致以誠摯的問候！《小學生藝術(shù)實踐與個性發(fā)展的實驗與研究》課題，經(jīng)山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題。根據(jù)山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，現(xiàn)提出研究方案，正式開展研究工作，請領(lǐng)導指導，請課題組成員審議。下面，我從五個方面進行匯報：
一、課題提出的背景
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學，建校于1912年，是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)。是“山東省農(nóng)村小學教學先進單位”，“山東省藝術(shù)教育示范學?！保?首批“山東省教學示范學?！薄?“學校藝術(shù)教育”是我校持續(xù)探究19年之久的教育課題。從1987年成立學校文藝隊之時的星星之火，到如今“少兒藝術(shù)團”的燎原之勢，“藝術(shù)教育”在我校積淀了深厚的文化土壤。多年來，學校以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，至今從我校藝術(shù)團走出的學生已有200多人走上藝術(shù)工作崗位。在“十五”課題中，我們申報研究的《農(nóng)村小學藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式研究》課題從實踐到理論成功的闖出了一條農(nóng)村小學進行藝術(shù)教育的新路子（2006年1月在濰坊市教科院結(jié)題）。該課題經(jīng)過五年的研究，構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育S.F.S 整體合力模式，形成了學校的藝術(shù)教育特色；構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育多元化管理模式，解決了農(nóng)村小學藝術(shù)教育中存在的師資、器材配備、資金投入、課程體系、課堂教學及素質(zhì)評價等問題；構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育主體審美發(fā)展教學模式，形成了主體審美發(fā)展體系；改革了課程結(jié)構(gòu)，建立了藝術(shù)教育課程教學體系；改革了藝術(shù)教育教學評價，促進了學生藝術(shù)素養(yǎng)的主動發(fā)展；在學校形成了濃厚的藝術(shù)教育文化氛圍，為學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間；特別是闖出了一條以藝術(shù)教育為突破口，全面推進學校素質(zhì)教育的新路子。
今天，我們在學校原有藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育向更深和更高的層次探索和研究，我們對“小學生藝術(shù)教育”的研究，不僅是探索素質(zhì)教育途徑的一種需要，更把它當成影響兒童身心和諧發(fā)展的動力源之一?；谝环N教育的憂患意識：以提高國民族素質(zhì)為根本目的的教育終極目標。我們認為，教育的高境界應該是使受教育者逐漸成為審美的個體。充分認識兒童綜合素質(zhì)特別是審美心理品質(zhì)的成因，探索在學校教育的時空內(nèi)以藝術(shù)實踐活動為載體，促進學生個性發(fā)展的佳途徑和方法。
所要解決的主要問題
使受教育者成為審美的個體是教育追求的高境界，使兒童綜合素質(zhì)均衡發(fā)展是小學教育的既定目標，使藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要載體是學校教育的佳方式。本課題所要解決的主要問題是：從理論上探索小學生藝術(shù)實踐活動的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展；在實踐中探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實踐活動為載體，促進小學生個性充分發(fā)展的策略和方法；從技術(shù)上探索學校藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法。
二、課題研究的意義
（一）課題界定和理論假設(shè)
課題界定：通過學校藝術(shù)教育的開展，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方面力量為學生提供藝術(shù)實踐的平臺，以課堂教學為主渠道，以豐富多彩的藝術(shù)實踐活動為主形式，通過開發(fā)藝術(shù)教育校本課程，從理論、實踐、技術(shù)操作等三個層面探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實踐活動促進小學生個性發(fā)展的教育教學策略；終達到培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的審美能力、創(chuàng)新精神、智力發(fā)展、心理健康等，促進學生個性充分發(fā)展的目標；從而打造“藝術(shù)實踐促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
理論假設(shè)：從學生的人格形成過程看，文化知識素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等構(gòu)成了學生人格的階梯?，F(xiàn)代人格理論認為，沒有健康的審美素質(zhì)，就不會有健康的人格。從學校教育來看，沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。因此，從宏觀教育的角度出發(fā)，學校的藝術(shù)教育改革關(guān)系到教育整體改革的發(fā)展方向。該課題正是依據(jù)素質(zhì)教育理論、人格理論等進行實驗研究。通過學校藝術(shù)教育的開展，以課堂教學為主渠道，以多種豐富的藝術(shù)教育活動為主形式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進學生個性的發(fā)展。
（二）理論價值和實踐價值
理論價值：通過對“開展藝術(shù)實踐活動，促進小學生個性發(fā)展”的研究，探索在學校教育的時空內(nèi)以藝術(shù)實踐活動為載體，促進學生個性發(fā)展的佳途徑和方法。實現(xiàn)以學生本位的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)，實踐教育的高境界應該是使受教育者逐漸成為審美的個體的教育目標。
實踐價值：本課題研究將通過學校藝術(shù)教育的開展，從理論、實踐、技術(shù)操作等三個層面探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，促進學生個性發(fā)展的教育教學策略；培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，促進學生個性的充分發(fā)展。開創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育的新途徑。從而打造“藝術(shù)實踐促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的目標內(nèi)容、思路、方法
（一）研究目標、主要內(nèi)容
研究目標：
1、通過藝術(shù)實踐活動的開展，培養(yǎng)出具有良好的審美能力、健康的人格、良好的態(tài)度和學習習慣、敏銳的洞察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進學生個性充分發(fā)展。
2、以本課題的研究為契機，打造“藝術(shù)實踐活動促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主要內(nèi)容：
本課題著重從理論研究、實踐探索和技術(shù)操作三個層面展開：
理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，內(nèi)容是：小學生藝術(shù)實踐活動的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。
實踐研究是本課題研究的主體，內(nèi)容是：小學生藝術(shù)實踐與個性發(fā)展的相關(guān)研究。具體分為六個方面：①藝術(shù)實踐與小學生審美素質(zhì)發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在兒童人格完型形成中的作用；②藝術(shù)實踐與小學生智力發(fā)展的研究，探索學生藝術(shù)素質(zhì)在學生學業(yè)成績提高中的作用；③藝術(shù)實踐和小學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究，主要探索藝術(shù)思維在小學生創(chuàng)新能力形成中的作用；④藝術(shù)實踐和小學生心理健康發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在學生心理品質(zhì)形成中的作用； ⑤藝術(shù)實踐與小學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究，探索藝術(shù)教育在學校德育教育中的作用。⑥藝術(shù)實踐與小學生團隊精神的研究，主要探索藝術(shù)教育在小學生合作精神形成中的作用。
技術(shù)操作研究是本課題研究的補充和促進，內(nèi)容是：學校藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法研究。具體分為三個方面：①對學校藝術(shù)教育的一般途徑、方法研究：探索適應新理念的藝術(shù)教育課堂教學；開展促進學生特長的藝術(shù)教育活動；藝術(shù)教育校本課程開發(fā)；構(gòu)建藝術(shù)教育評價體系。②學校藝術(shù)教育在顯性課程中滲透的操作研究；③學校藝術(shù)教育在隱性課程中滲透的操作研究。
（二）研究思路
本課題屬于綜合實驗與研究范疇。本課題研究將堅持“四個結(jié)合”和“四個注重”的研究原則，即理論分析與實證研究相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、課題研究與推動工作相結(jié)合；研究過程中注重研究資料的準、全、深、新，注重比較研究，注重多學科綜合分析，注重研究成果的科學性、應用性與指導性。
（三）研究主要方法
課題的研究過程與操作主要是在教育實際情境中進行的，在總體研究框架下，按照研究設(shè)計和要求，采取整體強控制、局部弱控制的方法，側(cè)重行動研究，注重研究過程對研究人員、實驗教師和參與者的影響、作用和提高，并及時調(diào)整和改變教育行為，促使研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育效益。具體運用的方法有：
1、文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻資料分析和把握學校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當前學校藝術(shù)教育的走向。
2、調(diào)查法：調(diào)查當今兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查學校藝術(shù)教育在影響兒童身心和諧發(fā)展過程中的作用。從調(diào)查中尋找學校藝術(shù)教育在教育情境中的佳位置。
3、準實驗法：通過教育實驗、跟蹤調(diào)查、平行對照等手段，來驗證課題的理論假設(shè)。
4、個案研究法：鑒于我校一大批藝術(shù)團成員其綜合素質(zhì)的發(fā)展均較理想，因而，加強個案的歸因研究，不僅有利于我們直接找到影響兒童身心和諧發(fā)展的相關(guān)因子，更有利于指導今后的教育行為。
四、課題研究的重點、難點
本課題研究將立足在農(nóng)村小學基礎(chǔ)上，實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學藝術(shù)教育的有機結(jié)合，在農(nóng)村學校藝術(shù)教育管理機制上進一步完善，對農(nóng)村小學的開展藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式做進一步研究，同時本課題的理論研究、實踐探索和技術(shù)操作三個層面展開：理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，探索農(nóng)村小學生藝術(shù)實踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究；實踐研究是本課題研究的主體，探索開展藝術(shù)實踐活動，對小學生個性發(fā)展的作用；技術(shù)操作研究是本課題研究的補充和促進，探索藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法。
重點是實踐研究：探索開展藝術(shù)實踐活動，對小學生個性發(fā)展的作用；推動學校藝術(shù)實踐工作的開展，促進學生個性發(fā)展。
難點是理論研究：探索農(nóng)村小學生藝術(shù)實踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。學校教師與專家水平相比有一定差距，但他們在十五課題研究中有一定的基礎(chǔ)和水平，相信他們能完成這項的工作。
尊敬的各位領(lǐng)導、同志們：
首先請讓我代表本課題組全體成員，對專程出席我們課題開題會的領(lǐng)導表示衷心的感謝！對課題組成員致以誠摯的問候！《小學生藝術(shù)實踐與個性發(fā)展的實驗與研究》課題，經(jīng)山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題。根據(jù)山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，現(xiàn)提出研究方案，正式開展研究工作，請領(lǐng)導指導，請課題組成員審議。下面，我從五個方面進行匯報：
一、課題提出的背景
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學，建校于1912年，是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)。是“山東省農(nóng)村小學教學先進單位”，“山東省藝術(shù)教育示范學?！保?首批“山東省教學示范學?！薄?“學校藝術(shù)教育”是我校持續(xù)探究19年之久的教育課題。從1987年成立學校文藝隊之時的星星之火，到如今“少兒藝術(shù)團”的燎原之勢，“藝術(shù)教育”在我校積淀了深厚的文化土壤。多年來，學校以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，至今從我校藝術(shù)團走出的學生已有200多人走上藝術(shù)工作崗位。在“十五”課題中，我們申報研究的《農(nóng)村小學藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式研究》課題從實踐到理論成功的闖出了一條農(nóng)村小學進行藝術(shù)教育的新路子（2006年1月在濰坊市教科院結(jié)題）。該課題經(jīng)過五年的研究，構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育S.F.S 整體合力模式，形成了學校的藝術(shù)教育特色；構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育多元化管理模式，解決了農(nóng)村小學藝術(shù)教育中存在的師資、器材配備、資金投入、課程體系、課堂教學及素質(zhì)評價等問題；構(gòu)建了農(nóng)村小學藝術(shù)教育主體審美發(fā)展教學模式，形成了主體審美發(fā)展體系；改革了課程結(jié)構(gòu)，建立了藝術(shù)教育課程教學體系；改革了藝術(shù)教育教學評價，促進了學生藝術(shù)素養(yǎng)的主動發(fā)展；在學校形成了濃厚的藝術(shù)教育文化氛圍，為學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間；特別是闖出了一條以藝術(shù)教育為突破口，全面推進學校素質(zhì)教育的新路子。
今天，我們在學校原有藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育向更深和更高的層次探索和研究，我們對“小學生藝術(shù)教育”的研究，不僅是探索素質(zhì)教育途徑的一種需要，更把它當成影響兒童身心和諧發(fā)展的動力源之一?；谝环N教育的憂患意識：以提高國民族素質(zhì)為根本目的的教育終極目標。我們認為，教育的高境界應該是使受教育者逐漸成為審美的個體。充分認識兒童綜合素質(zhì)特別是審美心理品質(zhì)的成因，探索在學校教育的時空內(nèi)以藝術(shù)實踐活動為載體，促進學生個性發(fā)展的佳途徑和方法。
所要解決的主要問題
使受教育者成為審美的個體是教育追求的高境界，使兒童綜合素質(zhì)均衡發(fā)展是小學教育的既定目標，使藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要載體是學校教育的佳方式。本課題所要解決的主要問題是：從理論上探索小學生藝術(shù)實踐活動的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展；在實踐中探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實踐活動為載體，促進小學生個性充分發(fā)展的策略和方法；從技術(shù)上探索學校藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法。
二、課題研究的意義
（一）課題界定和理論假設(shè)
課題界定：通過學校藝術(shù)教育的開展，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方面力量為學生提供藝術(shù)實踐的平臺，以課堂教學為主渠道，以豐富多彩的藝術(shù)實踐活動為主形式，通過開發(fā)藝術(shù)教育校本課程，從理論、實踐、技術(shù)操作等三個層面探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實踐活動促進小學生個性發(fā)展的教育教學策略；終達到培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的審美能力、創(chuàng)新精神、智力發(fā)展、心理健康等，促進學生個性充分發(fā)展的目標；從而打造“藝術(shù)實踐促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
理論假設(shè)：從學生的人格形成過程看，文化知識素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等構(gòu)成了學生人格的階梯?，F(xiàn)代人格理論認為，沒有健康的審美素質(zhì)，就不會有健康的人格。從學校教育來看，沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。因此，從宏觀教育的角度出發(fā)，學校的藝術(shù)教育改革關(guān)系到教育整體改革的發(fā)展方向。該課題正是依據(jù)素質(zhì)教育理論、人格理論等進行實驗研究。通過學校藝術(shù)教育的開展，以課堂教學為主渠道，以多種豐富的藝術(shù)教育活動為主形式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進學生個性的發(fā)展。
（二）理論價值和實踐價值
理論價值：通過對“開展藝術(shù)實踐活動，促進小學生個性發(fā)展”的研究，探索在學校教育的時空內(nèi)以藝術(shù)實踐活動為載體，促進學生個性發(fā)展的佳途徑和方法。實現(xiàn)以學生本位的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)，實踐教育的高境界應該是使受教育者逐漸成為審美的個體的教育目標。
實踐價值：本課題研究將通過學校藝術(shù)教育的開展，從理論、實踐、技術(shù)操作等三個層面探索發(fā)展學校藝術(shù)教育，促進學生個性發(fā)展的教育教學策略；培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，促進學生個性的充分發(fā)展。開創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育的新途徑。從而打造“藝術(shù)實踐促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的目標內(nèi)容、思路、方法
（一）研究目標、主要內(nèi)容
研究目標：
1、通過藝術(shù)實踐活動的開展，培養(yǎng)出具有良好的審美能力、健康的人格、良好的態(tài)度和學習習慣、敏銳的洞察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進學生個性充分發(fā)展。
2、以本課題的研究為契機，打造“藝術(shù)實踐活動促進小學生個性發(fā)展策略”的學校品牌，為學校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主要內(nèi)容：
本課題著重從理論研究、實踐探索和技術(shù)操作三個層面展開：
理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，內(nèi)容是：小學生藝術(shù)實踐活動的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。
實踐研究是本課題研究的主體，內(nèi)容是：小學生藝術(shù)實踐與個性發(fā)展的相關(guān)研究。具體分為六個方面：①藝術(shù)實踐與小學生審美素質(zhì)發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在兒童人格完型形成中的作用；②藝術(shù)實踐與小學生智力發(fā)展的研究，探索學生藝術(shù)素質(zhì)在學生學業(yè)成績提高中的作用；③藝術(shù)實踐和小學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究，主要探索藝術(shù)思維在小學生創(chuàng)新能力形成中的作用；④藝術(shù)實踐和小學生心理健康發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在學生心理品質(zhì)形成中的作用； ⑤藝術(shù)實踐與小學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究，探索藝術(shù)教育在學校德育教育中的作用。⑥藝術(shù)實踐與小學生團隊精神的研究，主要探索藝術(shù)教育在小學生合作精神形成中的作用。
技術(shù)操作研究是本課題研究的補充和促進，內(nèi)容是：學校藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法研究。具體分為三個方面：①對學校藝術(shù)教育的一般途徑、方法研究：探索適應新理念的藝術(shù)教育課堂教學；開展促進學生特長的藝術(shù)教育活動；藝術(shù)教育校本課程開發(fā)；構(gòu)建藝術(shù)教育評價體系。②學校藝術(shù)教育在顯性課程中滲透的操作研究；③學校藝術(shù)教育在隱性課程中滲透的操作研究。
（二）研究思路
本課題屬于綜合實驗與研究范疇。本課題研究將堅持“四個結(jié)合”和“四個注重”的研究原則，即理論分析與實證研究相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、課題研究與推動工作相結(jié)合；研究過程中注重研究資料的準、全、深、新，注重比較研究，注重多學科綜合分析，注重研究成果的科學性、應用性與指導性。
（三）研究主要方法
課題的研究過程與操作主要是在教育實際情境中進行的，在總體研究框架下，按照研究設(shè)計和要求，采取整體強控制、局部弱控制的方法，側(cè)重行動研究，注重研究過程對研究人員、實驗教師和參與者的影響、作用和提高，并及時調(diào)整和改變教育行為，促使研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育效益。具體運用的方法有：
1、文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻資料分析和把握學校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當前學校藝術(shù)教育的走向。
2、調(diào)查法：調(diào)查當今兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查學校藝術(shù)教育在影響兒童身心和諧發(fā)展過程中的作用。從調(diào)查中尋找學校藝術(shù)教育在教育情境中的佳位置。
3、準實驗法：通過教育實驗、跟蹤調(diào)查、平行對照等手段，來驗證課題的理論假設(shè)。
4、個案研究法：鑒于我校一大批藝術(shù)團成員其綜合素質(zhì)的發(fā)展均較理想，因而，加強個案的歸因研究，不僅有利于我們直接找到影響兒童身心和諧發(fā)展的相關(guān)因子，更有利于指導今后的教育行為。
四、課題研究的重點、難點
本課題研究將立足在農(nóng)村小學基礎(chǔ)上，實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學藝術(shù)教育的有機結(jié)合，在農(nóng)村學校藝術(shù)教育管理機制上進一步完善，對農(nóng)村小學的開展藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式做進一步研究，同時本課題的理論研究、實踐探索和技術(shù)操作三個層面展開：理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，探索農(nóng)村小學生藝術(shù)實踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究；實踐研究是本課題研究的主體，探索開展藝術(shù)實踐活動，對小學生個性發(fā)展的作用；技術(shù)操作研究是本課題研究的補充和促進，探索藝術(shù)實踐影響小學生個性發(fā)展的途徑、方法。
重點是實踐研究：探索開展藝術(shù)實踐活動，對小學生個性發(fā)展的作用；推動學校藝術(shù)實踐工作的開展，促進學生個性發(fā)展。
難點是理論研究：探索農(nóng)村小學生藝術(shù)實踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。學校教師與專家水平相比有一定差距，但他們在十五課題研究中有一定的基礎(chǔ)和水平，相信他們能完成這項的工作。