2013年10月自考中小學教育管理試題
選擇題部分
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．“教育管理學既是教育學科的一個分支，又是管理學科的重要組成部分?！边@說明教育管理學是一門
A.教育學科
B.管理學科
C.邊緣學科
D.應用學科
2．管理的出發(fā)點和歸宿是
A.管理效益
B.管理目標
C.管理措施
D.管理手段與方法
3．目標管理的提出者是
A.亨利·法約爾
B.彼德·德魯克
C.哈羅德·孔茨
D.馬克斯·韋伯
4．教育管理質(zhì)量的核心是
A.課程質(zhì)量
B.教師質(zhì)量
C.教材質(zhì)量
D.學生質(zhì)量
5．由研究人員和教育實際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對當前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法是
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.經(jīng)驗總結(jié)法
D.行動研究法
6．屬于綜合職能教育行政機關(guān)的是
A.各級人民政府的教育委員會
B.教育部
C.教育廳
D.教育局
7．學校的法人代表是
A.黨支部書記
B.校長
C.教師
D.學生
8．國務院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：到2010年，在全國實現(xiàn)“兩基”目標的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有步驟地普及
A.職業(yè)技術(shù)教育
B.初中階段教育
C.高中階段教育
D.高等教育
9．教育行政執(zhí)法的生效要件包括實體要件和
A.主體要件
B.客體要件
C.程序要件
D.時空要件
10．1985年，中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，確定了對基礎(chǔ)教育開始實行
A.“中央政府統(tǒng)一財政，三級管理”
B.“條塊結(jié)合，以塊塊為主”
C.“劃分收支，分級包干”
D.“地方負責，分級管理”
11．當前我國教師任用的主要形式是
A.聘用制
B.代用制
C.派用制
D.委任制
12．學校進行教育、教學工作的基本單位是
A.教研組
B.年級
C.備課組
D.班級
13．組織學校衛(wèi)生工作，應堅持
A.以增強學生體質(zhì)為主
B.以普及為主
C.以預防保健為主
D.以營養(yǎng)健康為主
14．校園文化的核心和靈魂是
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.制度文化
D.行為文化
15．由經(jīng)過長期革命考驗的老同志組成，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和動員全社會關(guān)心年輕一代健康成長的社會教育組織是
A.社區(qū)教育委員會
B.校外輔導站
C.兒童工作協(xié)調(diào)委員會
D.關(guān)心下一代協(xié)會
16．“教育信息的信息源，幾乎遍布社會的各個領(lǐng)域?！边@體現(xiàn)了教育信息的
A.廣泛性
B.時效性
C.連續(xù)性
D.服務性
17．辦學特色形成的前導因素是
A.校長
B.教師
C.傳統(tǒng)、校風
D.時代和社會環(huán)境
18．將教師納入國家公務員隊伍的國家是
A.美國
B.法國
C.英國
D.德國
19．1930年開始，我國中小學開始推行
A.畢業(yè)會考制度
B.升學考試制度
C.應試教育制度
D.素質(zhì)教育制度
20．提出“社會即學?！薄ⅰ吧罴唇逃薄ⅰ敖虒W做合一”思想的教育家是
A.杜威
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.蘇霍姆林斯基
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21．教育管理是____________的重要組成部分。
22．教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性與個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、____________、權(quán)威和服從。
23．教育管理過程具有以下職能，主要包括：計劃、組織、控制、教育、指揮、協(xié)調(diào)、____________等。
24．教育管理研究的哲學方法論以____________為中心。
25．教育評價指標體系由三部分構(gòu)成，即指標系統(tǒng)、____________、評價標準計量系統(tǒng)。
26．普通教育行政的督導對象既有下級政府和教育行政部門，也有____________。
27．中小學校長擁有以下三種主要權(quán)力，即教育改革自主權(quán)、____________和經(jīng)費支配權(quán)。
28．教學質(zhì)量分析的方法主要有定性分析、定量分析、對比分析、____________和追蹤分析。
29．德育內(nèi)容管理的改革體現(xiàn)為規(guī)范化、____________和序列化。
30．學校財產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31．教育質(zhì)量管理
32．教育發(fā)展戰(zhàn)略
33．教育行政執(zhí)法
34．學校財務管理
35．校園文化
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
36．簡述教育管理學的學習方法。
37．簡述教育行政機關(guān)設(shè)置和改革的原則。
38．簡述教育督導的功能。
39．簡述學生管理的特點。
40．簡述學校指導家庭教育的主要內(nèi)容。
五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）
41．試述實施校長負責制的意義與必要條件。
42．試述中央集權(quán)型教育行政體制的主要特征并對其作出評價。
六、案例分析題（本大題10分）
43.案例: 教學評價要不要有“量標”
學期結(jié)束前，某校劉校長和楊教導一起研究下學期的教學評價問題。楊教導發(fā)表自己的新建議：“為了使教學評價科學化，必須建立一個能客觀地衡量教學質(zhì)量的‘量標’，這個‘量標’應包括工作數(shù)量和工作成效這兩個方面。工作數(shù)量的量標是指根據(jù)編定人員,教學計劃,學科特點，初中、高中所確定的教師標準工作量，并把課外活動和跨教材上課都編成工作量加以計算，這樣可以合理地安排每個教師的工作量，避免勞逸不均的現(xiàn)象。工作成效的量標，一方面可以根據(jù)學生的學習狀況作出數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，統(tǒng)計各學科在各班級中的均分、優(yōu)生率和不及格率等，分析學生掌握運用知識的能力。另一方面，可以根據(jù)教師的工作能力作統(tǒng)計分析，如備課、上課、批改作業(yè)等。這樣，在工作量較合理的前提下，就可以較客觀地衡量各人工作的優(yōu)劣。我認為，建立教學評價‘量標’是一個亟待解決的問題。長期以來，我們在學校管理中，習慣用‘大體上’、‘基本上’之類的字眼，忽視了對事實進行數(shù)量的統(tǒng)計和分析，或者憑我們的印象，用幾條優(yōu)點來評價教學工作。沒有一個科學的‘量標’，就很難對學校教學工作進行全面科學的評價與管理?！?BR> 劉校長聽后恬然一笑，說：“楊老師，你把教學評價搞得太復雜了。學校教育和工廠生產(chǎn)不同，工人的對象是物，產(chǎn)品好壞取決于工人的技術(shù)高低，故工作可以制定出明確的評價指標；而教師的工作對象是人，人有復雜的心理活動，變異性較大，教學質(zhì)量高低不僅要看教師的工作，還要看學生主觀能動性發(fā)揮得如何。況且教師的勞動特點是個體勞動，勞動成果卻是集體的，不可以簡單地用一些數(shù)字和幾條指標來管理教學。我們應該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理……”
聽了劉校長的一席話，楊教導接著說：“確實我們應該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理，但這并不意味著可以不要建立各項工作的具體質(zhì)量標準?，F(xiàn)代管理科學要求我們既要重視定性分析，也要重視數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，否則盡管我們主觀上在力求對每個教師的工作作出客觀的評價，但想當然和感情用事，往往是不可避免的，這類情況我們學校是常有的?！眲⑿ｉL雖然不太同意這些意見，但他認為楊教導敢于大膽探索、直抒己見的精神是可貴的，因此他說：“如何進行評價管理，這個問題確實很重要。但現(xiàn)在我們的認識還不一致，是否作為一個專題，提到校務委員會上討論，請你考慮具體一點，拿出具體方案，讓大家研究如何？”楊教導點頭表示贊同。
結(jié)合上面的案例，回答下列問題：
（1）對劉校長和楊教導的不同觀點，你是如何看待的？
（2）如何理解教育評價中定性評價和定量評價的優(yōu)缺點及兩者之間的關(guān)系？
選擇題部分
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．“教育管理學既是教育學科的一個分支，又是管理學科的重要組成部分?！边@說明教育管理學是一門
A.教育學科
B.管理學科
C.邊緣學科
D.應用學科
2．管理的出發(fā)點和歸宿是
A.管理效益
B.管理目標
C.管理措施
D.管理手段與方法
3．目標管理的提出者是
A.亨利·法約爾
B.彼德·德魯克
C.哈羅德·孔茨
D.馬克斯·韋伯
4．教育管理質(zhì)量的核心是
A.課程質(zhì)量
B.教師質(zhì)量
C.教材質(zhì)量
D.學生質(zhì)量
5．由研究人員和教育實際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對當前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法是
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.經(jīng)驗總結(jié)法
D.行動研究法
6．屬于綜合職能教育行政機關(guān)的是
A.各級人民政府的教育委員會
B.教育部
C.教育廳
D.教育局
7．學校的法人代表是
A.黨支部書記
B.校長
C.教師
D.學生
8．國務院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：到2010年，在全國實現(xiàn)“兩基”目標的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有步驟地普及
A.職業(yè)技術(shù)教育
B.初中階段教育
C.高中階段教育
D.高等教育
9．教育行政執(zhí)法的生效要件包括實體要件和
A.主體要件
B.客體要件
C.程序要件
D.時空要件
10．1985年，中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，確定了對基礎(chǔ)教育開始實行
A.“中央政府統(tǒng)一財政，三級管理”
B.“條塊結(jié)合，以塊塊為主”
C.“劃分收支，分級包干”
D.“地方負責，分級管理”
11．當前我國教師任用的主要形式是
A.聘用制
B.代用制
C.派用制
D.委任制
12．學校進行教育、教學工作的基本單位是
A.教研組
B.年級
C.備課組
D.班級
13．組織學校衛(wèi)生工作，應堅持
A.以增強學生體質(zhì)為主
B.以普及為主
C.以預防保健為主
D.以營養(yǎng)健康為主
14．校園文化的核心和靈魂是
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.制度文化
D.行為文化
15．由經(jīng)過長期革命考驗的老同志組成，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和動員全社會關(guān)心年輕一代健康成長的社會教育組織是
A.社區(qū)教育委員會
B.校外輔導站
C.兒童工作協(xié)調(diào)委員會
D.關(guān)心下一代協(xié)會
16．“教育信息的信息源，幾乎遍布社會的各個領(lǐng)域?！边@體現(xiàn)了教育信息的
A.廣泛性
B.時效性
C.連續(xù)性
D.服務性
17．辦學特色形成的前導因素是
A.校長
B.教師
C.傳統(tǒng)、校風
D.時代和社會環(huán)境
18．將教師納入國家公務員隊伍的國家是
A.美國
B.法國
C.英國
D.德國
19．1930年開始，我國中小學開始推行
A.畢業(yè)會考制度
B.升學考試制度
C.應試教育制度
D.素質(zhì)教育制度
20．提出“社會即學?！薄ⅰ吧罴唇逃薄ⅰ敖虒W做合一”思想的教育家是
A.杜威
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.蘇霍姆林斯基
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21．教育管理是____________的重要組成部分。
22．教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性與個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、____________、權(quán)威和服從。
23．教育管理過程具有以下職能，主要包括：計劃、組織、控制、教育、指揮、協(xié)調(diào)、____________等。
24．教育管理研究的哲學方法論以____________為中心。
25．教育評價指標體系由三部分構(gòu)成，即指標系統(tǒng)、____________、評價標準計量系統(tǒng)。
26．普通教育行政的督導對象既有下級政府和教育行政部門，也有____________。
27．中小學校長擁有以下三種主要權(quán)力，即教育改革自主權(quán)、____________和經(jīng)費支配權(quán)。
28．教學質(zhì)量分析的方法主要有定性分析、定量分析、對比分析、____________和追蹤分析。
29．德育內(nèi)容管理的改革體現(xiàn)為規(guī)范化、____________和序列化。
30．學校財產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31．教育質(zhì)量管理
32．教育發(fā)展戰(zhàn)略
33．教育行政執(zhí)法
34．學校財務管理
35．校園文化
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
36．簡述教育管理學的學習方法。
37．簡述教育行政機關(guān)設(shè)置和改革的原則。
38．簡述教育督導的功能。
39．簡述學生管理的特點。
40．簡述學校指導家庭教育的主要內(nèi)容。
五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）
41．試述實施校長負責制的意義與必要條件。
42．試述中央集權(quán)型教育行政體制的主要特征并對其作出評價。
六、案例分析題（本大題10分）
43.案例: 教學評價要不要有“量標”
學期結(jié)束前，某校劉校長和楊教導一起研究下學期的教學評價問題。楊教導發(fā)表自己的新建議：“為了使教學評價科學化，必須建立一個能客觀地衡量教學質(zhì)量的‘量標’，這個‘量標’應包括工作數(shù)量和工作成效這兩個方面。工作數(shù)量的量標是指根據(jù)編定人員,教學計劃,學科特點，初中、高中所確定的教師標準工作量，并把課外活動和跨教材上課都編成工作量加以計算，這樣可以合理地安排每個教師的工作量，避免勞逸不均的現(xiàn)象。工作成效的量標，一方面可以根據(jù)學生的學習狀況作出數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，統(tǒng)計各學科在各班級中的均分、優(yōu)生率和不及格率等，分析學生掌握運用知識的能力。另一方面，可以根據(jù)教師的工作能力作統(tǒng)計分析，如備課、上課、批改作業(yè)等。這樣，在工作量較合理的前提下，就可以較客觀地衡量各人工作的優(yōu)劣。我認為，建立教學評價‘量標’是一個亟待解決的問題。長期以來，我們在學校管理中，習慣用‘大體上’、‘基本上’之類的字眼，忽視了對事實進行數(shù)量的統(tǒng)計和分析，或者憑我們的印象，用幾條優(yōu)點來評價教學工作。沒有一個科學的‘量標’，就很難對學校教學工作進行全面科學的評價與管理?！?BR> 劉校長聽后恬然一笑，說：“楊老師，你把教學評價搞得太復雜了。學校教育和工廠生產(chǎn)不同，工人的對象是物，產(chǎn)品好壞取決于工人的技術(shù)高低，故工作可以制定出明確的評價指標；而教師的工作對象是人，人有復雜的心理活動，變異性較大，教學質(zhì)量高低不僅要看教師的工作，還要看學生主觀能動性發(fā)揮得如何。況且教師的勞動特點是個體勞動，勞動成果卻是集體的，不可以簡單地用一些數(shù)字和幾條指標來管理教學。我們應該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理……”
聽了劉校長的一席話，楊教導接著說：“確實我們應該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理，但這并不意味著可以不要建立各項工作的具體質(zhì)量標準?，F(xiàn)代管理科學要求我們既要重視定性分析，也要重視數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，否則盡管我們主觀上在力求對每個教師的工作作出客觀的評價，但想當然和感情用事，往往是不可避免的，這類情況我們學校是常有的?！眲⑿ｉL雖然不太同意這些意見，但他認為楊教導敢于大膽探索、直抒己見的精神是可貴的，因此他說：“如何進行評價管理，這個問題確實很重要。但現(xiàn)在我們的認識還不一致，是否作為一個專題，提到校務委員會上討論，請你考慮具體一點，拿出具體方案，讓大家研究如何？”楊教導點頭表示贊同。
結(jié)合上面的案例，回答下列問題：
（1）對劉校長和楊教導的不同觀點，你是如何看待的？
（2）如何理解教育評價中定性評價和定量評價的優(yōu)缺點及兩者之間的關(guān)系？