四川高中教師資格考試教育學(xué)資料輔導(dǎo)8.4
第四節(jié) 育人活動(dòng)的操作——學(xué)生教育的方法
學(xué)生教育方法是在教育原則指導(dǎo)下，運(yùn)用教育手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。包括：教育者施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
一、說服教育
即教師使用口語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。追求對(duì)方心服口服。
二、榜樣和示范
一條是言語教誨，一條是向兒童展示自己的行為實(shí)踐。
榜樣條件：特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明；符合學(xué)習(xí)者的年齡特征；具有可行性；具有可信任性；行為要感人。
示范形式：行為、言語、象征性、抽象、創(chuàng)造、參與性、延遲。
三、鍛煉
是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
形式：練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動(dòng)
四、修養(yǎng)
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。
形式：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)
五、陶冶
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。特點(diǎn)：不傳授知識(shí)，不提明確要求，寓教于情境中。
形式：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶、
六、評(píng)價(jià)
教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生業(yè)已形成的思想品德或目前已有的品德發(fā)展?fàn)顩r的一種評(píng)價(jià)。
形式：獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞）、懲罰（批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)、處分）、操行評(píng)定（要有全面觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、實(shí)事求是）。
第四節(jié) 育人活動(dòng)的操作——學(xué)生教育的方法
學(xué)生教育方法是在教育原則指導(dǎo)下，運(yùn)用教育手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。包括：教育者施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
一、說服教育
即教師使用口語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。追求對(duì)方心服口服。
二、榜樣和示范
一條是言語教誨，一條是向兒童展示自己的行為實(shí)踐。
榜樣條件：特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明；符合學(xué)習(xí)者的年齡特征；具有可行性；具有可信任性；行為要感人。
示范形式：行為、言語、象征性、抽象、創(chuàng)造、參與性、延遲。
三、鍛煉
是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
形式：練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動(dòng)
四、修養(yǎng)
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。
形式：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)
五、陶冶
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。特點(diǎn)：不傳授知識(shí)，不提明確要求，寓教于情境中。
形式：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶、
六、評(píng)價(jià)
教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生業(yè)已形成的思想品德或目前已有的品德發(fā)展?fàn)顩r的一種評(píng)價(jià)。
形式：獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞）、懲罰（批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)、處分）、操行評(píng)定（要有全面觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、實(shí)事求是）。