記敘文的思路與練習(xí)
記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程為主要表現(xiàn)形式的一種文體。記敘文既可以以寫(xiě)人為主，又可以以寫(xiě)事為主。寫(xiě)記敘文要注意記敘文的“六大要素”即：
時(shí)間（When）—— 何時(shí)發(fā)生，有沒(méi)有具體時(shí)間？
地點(diǎn)（Where）—— 何地發(fā)生，有沒(méi)有地點(diǎn)變化？
人物（Who）—— 何人參與，誰(shuí)是主角？
事件（What）—— 發(fā)生了什么，有何特點(diǎn)？
原因（Why）—— 事件的起因？
結(jié)果（How）—— 事件的經(jīng)過(guò)及結(jié)局？
一般說(shuō)來(lái)，在一篇記敘文中這六大要素是缺一不可的。
記敘文的思路就圍繞這六大要素充分展開(kāi)。
【例】四級(jí)考試中，只出現(xiàn)過(guò)一次專門(mén)的記敘文體裁的寫(xiě)作，即“An Early Morning Walk”（1988.6.），2003年6月出現(xiàn)過(guò)包含記敘文的作文，即“An Eye-Witness Account of a Traffic Accident”。
對(duì)于“An Early Morning Walk”，知道命題要求后，我們就要開(kāi)始構(gòu)思了。
When：題目已規(guī)定了是“清晨”，在這個(gè)時(shí)候，“我”去散步。
Where：到哪兒散步？去公園？在校園里？在街上（街上空氣不好，還是不去?。?。
Who：在公園里看到晨練的人：中老年人、年輕人、小孩子;在校園里看到讀書(shū)背單詞的學(xué)生。
What：人們熱火朝天地做操，隨音樂(lè)跳舞，打球，等等。
Why：清晨空氣清新，適合鍛煉;一日之際在于晨，背背書(shū)，讀讀單詞。
當(dāng)然，由這個(gè)題目可以令人想到很多東西，因篇幅所限，我們做了刪減。
記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程為主要表現(xiàn)形式的一種文體。記敘文既可以以寫(xiě)人為主，又可以以寫(xiě)事為主。寫(xiě)記敘文要注意記敘文的“六大要素”即：
時(shí)間（When）—— 何時(shí)發(fā)生，有沒(méi)有具體時(shí)間？
地點(diǎn)（Where）—— 何地發(fā)生，有沒(méi)有地點(diǎn)變化？
人物（Who）—— 何人參與，誰(shuí)是主角？
事件（What）—— 發(fā)生了什么，有何特點(diǎn)？
原因（Why）—— 事件的起因？
結(jié)果（How）—— 事件的經(jīng)過(guò)及結(jié)局？
一般說(shuō)來(lái)，在一篇記敘文中這六大要素是缺一不可的。
記敘文的思路就圍繞這六大要素充分展開(kāi)。
【例】四級(jí)考試中，只出現(xiàn)過(guò)一次專門(mén)的記敘文體裁的寫(xiě)作，即“An Early Morning Walk”（1988.6.），2003年6月出現(xiàn)過(guò)包含記敘文的作文，即“An Eye-Witness Account of a Traffic Accident”。
對(duì)于“An Early Morning Walk”，知道命題要求后，我們就要開(kāi)始構(gòu)思了。
When：題目已規(guī)定了是“清晨”，在這個(gè)時(shí)候，“我”去散步。
Where：到哪兒散步？去公園？在校園里？在街上（街上空氣不好，還是不去?。?。
Who：在公園里看到晨練的人：中老年人、年輕人、小孩子;在校園里看到讀書(shū)背單詞的學(xué)生。
What：人們熱火朝天地做操，隨音樂(lè)跳舞，打球，等等。
Why：清晨空氣清新，適合鍛煉;一日之際在于晨，背背書(shū)，讀讀單詞。
當(dāng)然，由這個(gè)題目可以令人想到很多東西，因篇幅所限，我們做了刪減。