為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
第一，電子商務專業(yè)具有教學與理論并重的特點，現(xiàn)有教學體系雖然兼顧了理論基礎和實踐能力，但理論深、難度大的課程仍占較大比重(學時學分)，而符合就業(yè)需求的應用性課程較難進入教學體系，即使進入培養(yǎng)計劃，往往作為選修課程且學時學分較少，這樣造成的實際效果是：兩頭都兼顧，兩頭都不強。
第二，由于學生基礎知識、自學能力和專業(yè)興趣等方面的差異性，造成學生一方面對理論性較強的課程學不好，另一方面對自己感興趣的實踐性強的應用性課程因沒有教學計劃而學不到。
第三，由于資金短缺、師資力量不足等原因，教學中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，人才培養(yǎng)與社會需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法勝任工作崗位。由于沒有良好的實踐教學環(huán)境和實踐氛圍，缺乏科學的實踐教學考核措施與標準，學生與教師片面重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。
第四，師資力量薄弱，高校電子商務專業(yè)師資多數屬于教學型教師，普遍缺乏工程實踐的經驗和能力，這在一定程度上影響了上課的質量，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結合起來。
通過與電子商務教學的一線教師探討，發(fā)現(xiàn)學生雖然學習了電子商務課程，但利用所學的知識不會解決實際問題。另外，在一門電子商務課程的教學過程中，要講解很多知識點，現(xiàn)在的教材每個知識點都配備了不同的例題，而且有的例題還比較大，這樣學生不但要理解知識點還要弄懂例題本身，這就給學生帶來很大壓力，學生就沒有更多時間去研究利用自己所學的知識解決實際問題了。通過與多名電子商務專業(yè)的一線教師探討，結合我校學生的實際情況，研究了一套適合電子商務專業(yè)的教學方案，并利用項目教學法來激發(fā)學生學習課程的興趣。具體如下：
第一，通過綜合電子商務專業(yè)學習法和多元化對比學習法，學生能夠充分體會到多種問題在表達同一個算法思想、解決問題方法、異同點以及在不同環(huán)境下的多種應用，進而找到最有效解決問題的方法。
第二，分層次和專業(yè)學習電子商務專業(yè)課程，通過分初、中、高以及實戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學生的電子商務課程學習能力，同時也能減少學生在學習同一個知識點上浪費時間和精力。將電子商務專業(yè)內容共享教學，通過徹底研究一個最典型的例題或小項目在不同編程語言中的應用，從不同方面和角度培養(yǎng)學生學習能力。從而達到觸類旁通和不同角度分析、認識、轉換、解決問題的能力。項目實戰(zhàn)教學培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學習體會學習方法和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性。
第三，在教學過程中圍繞教學目標提出項目教學，圍繞項目展開教學。以任務為驅動，師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學、生產、技術服務于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。應用項目教學法培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時也要求教師教學思想不斷進行創(chuàng)新、發(fā)展。
第四，通過分層次、差異化的培養(yǎng)實踐，使每個學生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發(fā)學習積極性，提高教學質量。在電子商務專業(yè)課程實踐教學中，分層次、差異化的上機實踐，完成了規(guī)范化等方面和角度培養(yǎng)學生學習方法，有利于學生從不同方面和角度學習體會電子商務專業(yè)的特點，從而更快更準更有效定位學習興趣和電子商務專業(yè)選擇，化被動學習為主動學習，從而達到高效率地學習。
第五，項目驅動式實踐教學方法和實踐環(huán)境的設置，項目實戰(zhàn)教學培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學習體會編程思想和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了師生雙方的主動性和互動性。應用項目驅動式培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。
第六，激勵機制的建立，通過電子商務專業(yè)最新技術創(chuàng)新與設計訓練，以及帶領電子商務專業(yè)學生參加相關的比賽，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，找到了專業(yè)歸屬感，同時也督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，給學生增強了信心。
第七，帶領學生參加相關的比賽，一方面可以讓我們的學生見識其他高校電子商務專業(yè)學生的素質和能力，找到我們的不足，使我們的學生有一個能向其他高校學生學習的機會，另一方面，通過比賽，能督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，提供學生的信心，通過比賽，學生在分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力上都得到了一個提高。
本文的研究對更新大專院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，提高對電子商務專業(yè)實踐教學的認識，優(yōu)化教學結構，改革教學模式，提高教學質量和效率，及對提高學生的動手及創(chuàng)新能力，從而提高學生就業(yè)競爭力，促進電子商務專業(yè)實踐教學管理觀念更新，促進教師知識更新都有深遠的意義。
電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業(yè)學生又很難就業(yè)？主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
（一）培養(yǎng)方向模糊，課程設置欠佳。電子商務專業(yè)雖然在中國開設已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
（二）實踐教學匱乏。電子商務是一個交叉性很強的學科，既有商務與管理內容，又有技術內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
（三）師資嚴重缺乏。師資是困擾電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰(zhàn)經驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
（一）給電子商務專業(yè)一個明確的定位。電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務的需求專門設計。既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
（二）做活電子商務實訓。
1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環(huán)節(jié)；
2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。更能夠加強學生的組織協(xié)調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經驗；
3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業(yè)尤其是本經濟區(qū)域內有關企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網絡營銷推廣方案的設計、企業(yè)電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
（三）加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：
1、從相關行業(yè)聘請實戰(zhàn)經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中；
2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；
3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養(yǎng)電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務”的電子商務人才。
電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
第一，電子商務專業(yè)具有教學與理論并重的特點，現(xiàn)有教學體系雖然兼顧了理論基礎和實踐能力，但理論深、難度大的課程仍占較大比重(學時學分)，而符合就業(yè)需求的應用性課程較難進入教學體系，即使進入培養(yǎng)計劃，往往作為選修課程且學時學分較少，這樣造成的實際效果是：兩頭都兼顧，兩頭都不強。
第二，由于學生基礎知識、自學能力和專業(yè)興趣等方面的差異性，造成學生一方面對理論性較強的課程學不好，另一方面對自己感興趣的實踐性強的應用性課程因沒有教學計劃而學不到。
第三，由于資金短缺、師資力量不足等原因，教學中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，人才培養(yǎng)與社會需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法勝任工作崗位。由于沒有良好的實踐教學環(huán)境和實踐氛圍，缺乏科學的實踐教學考核措施與標準，學生與教師片面重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。
第四，師資力量薄弱，高校電子商務專業(yè)師資多數屬于教學型教師，普遍缺乏工程實踐的經驗和能力，這在一定程度上影響了上課的質量，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結合起來。
通過與電子商務教學的一線教師探討，發(fā)現(xiàn)學生雖然學習了電子商務課程，但利用所學的知識不會解決實際問題。另外，在一門電子商務課程的教學過程中，要講解很多知識點，現(xiàn)在的教材每個知識點都配備了不同的例題，而且有的例題還比較大，這樣學生不但要理解知識點還要弄懂例題本身，這就給學生帶來很大壓力，學生就沒有更多時間去研究利用自己所學的知識解決實際問題了。通過與多名電子商務專業(yè)的一線教師探討，結合我校學生的實際情況，研究了一套適合電子商務專業(yè)的教學方案，并利用項目教學法來激發(fā)學生學習課程的興趣。具體如下：
第一，通過綜合電子商務專業(yè)學習法和多元化對比學習法，學生能夠充分體會到多種問題在表達同一個算法思想、解決問題方法、異同點以及在不同環(huán)境下的多種應用，進而找到最有效解決問題的方法。
第二，分層次和專業(yè)學習電子商務專業(yè)課程，通過分初、中、高以及實戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學生的電子商務課程學習能力，同時也能減少學生在學習同一個知識點上浪費時間和精力。將電子商務專業(yè)內容共享教學，通過徹底研究一個最典型的例題或小項目在不同編程語言中的應用，從不同方面和角度培養(yǎng)學生學習能力。從而達到觸類旁通和不同角度分析、認識、轉換、解決問題的能力。項目實戰(zhàn)教學培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學習體會學習方法和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性。
第三，在教學過程中圍繞教學目標提出項目教學，圍繞項目展開教學。以任務為驅動，師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學、生產、技術服務于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。應用項目教學法培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時也要求教師教學思想不斷進行創(chuàng)新、發(fā)展。
第四，通過分層次、差異化的培養(yǎng)實踐，使每個學生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發(fā)學習積極性，提高教學質量。在電子商務專業(yè)課程實踐教學中，分層次、差異化的上機實踐，完成了規(guī)范化等方面和角度培養(yǎng)學生學習方法，有利于學生從不同方面和角度學習體會電子商務專業(yè)的特點，從而更快更準更有效定位學習興趣和電子商務專業(yè)選擇，化被動學習為主動學習，從而達到高效率地學習。
第五，項目驅動式實踐教學方法和實踐環(huán)境的設置，項目實戰(zhàn)教學培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學習體會編程思想和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了師生雙方的主動性和互動性。應用項目驅動式培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。
第六，激勵機制的建立，通過電子商務專業(yè)最新技術創(chuàng)新與設計訓練，以及帶領電子商務專業(yè)學生參加相關的比賽，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，找到了專業(yè)歸屬感，同時也督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，給學生增強了信心。
第七，帶領學生參加相關的比賽，一方面可以讓我們的學生見識其他高校電子商務專業(yè)學生的素質和能力，找到我們的不足，使我們的學生有一個能向其他高校學生學習的機會，另一方面，通過比賽，能督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，提供學生的信心，通過比賽，學生在分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力上都得到了一個提高。
本文的研究對更新大專院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，提高對電子商務專業(yè)實踐教學的認識，優(yōu)化教學結構，改革教學模式，提高教學質量和效率，及對提高學生的動手及創(chuàng)新能力，從而提高學生就業(yè)競爭力，促進電子商務專業(yè)實踐教學管理觀念更新，促進教師知識更新都有深遠的意義。
電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業(yè)學生又很難就業(yè)？主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
（一）培養(yǎng)方向模糊，課程設置欠佳。電子商務專業(yè)雖然在中國開設已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
（二）實踐教學匱乏。電子商務是一個交叉性很強的學科，既有商務與管理內容，又有技術內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
（三）師資嚴重缺乏。師資是困擾電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰(zhàn)經驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
（一）給電子商務專業(yè)一個明確的定位。電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務的需求專門設計。既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
（二）做活電子商務實訓。
1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環(huán)節(jié)；
2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。更能夠加強學生的組織協(xié)調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經驗；
3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業(yè)尤其是本經濟區(qū)域內有關企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網絡營銷推廣方案的設計、企業(yè)電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
（三）加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：
1、從相關行業(yè)聘請實戰(zhàn)經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中；
2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；
3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養(yǎng)電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務”的電子商務人才。