一、試題結(jié)構(gòu)分析
本次試卷依據(jù)新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設(shè)置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實(shí)地反映新課改后數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含七種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。
二、考核成績(jī)分析
（一）填空題
填空題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。出錯(cuò)較少。
其中第4小題填上合適的單位：一本書學(xué)書的體積大約是280（ ）。一個(gè)電腦主機(jī)的體積大約是60（ ）。許多學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)填，對(duì)體積單位大小理解不清。第10小題每小時(shí)多加工（ ）個(gè)零件。部分學(xué)生不知道如何計(jì)算，結(jié)果錯(cuò)誤很多。
（二）判斷題
錯(cuò)題較多的是1.把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)叫通分。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不實(shí)、不透誤以為是正確的。
（三）選擇題
第2小題和第8小題學(xué)生立體空間觀念較差，因此部分學(xué)生選擇錯(cuò)誤。
（四）計(jì)算題
計(jì)算題考查學(xué)生的計(jì)算能力，和簡(jiǎn)便方法（運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算），出錯(cuò)較少。個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤主要是因?yàn)轳R虎，計(jì)算不夠認(rèn)真，并沒有檢查的好習(xí)慣。
（五）動(dòng)手操作題
此題主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。
第1小題部分學(xué)生對(duì)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)總是記不清容易混淆，旋轉(zhuǎn)掌握的不牢固錯(cuò)題較多。第2小題畫對(duì)稱軸沒有問題。
（六）解決問題
總體上來說，學(xué)生完成較好。
完成較好的題目有第1題、第2題、第4題。
第3題，大部分學(xué)生解題的思路明確，求一共需要多少噸水泥？需要先求四壁和底部的表面積?？梢灾苯永霉接?jì)算，然后減去上面的面積就行了。然而，有一些學(xué)生要么出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤，要么在看題不認(rèn)真，計(jì)算出6個(gè)面的面積。
第5題，這是一道看起來不難，錯(cuò)誤率卻頗高的題。一部分學(xué)生因?yàn)闊o法理解題意而無從下手；還有一部分學(xué)生對(duì)體積計(jì)算的應(yīng)用題缺乏深入思考，因此錯(cuò)誤極多。
（七）統(tǒng)計(jì)與分析
大多數(shù)學(xué)生完成的較好。第4小題，從上面的統(tǒng)計(jì)圖你能得到哪些信息？這些信息對(duì)你有什么幫助？個(gè)別學(xué)生只敘述了彩電忽略了冰箱。抓部分特點(diǎn)，忽視整體上觀察。
三、存在問題及改進(jìn)措施
這xx屆五年級(jí)學(xué)生將升入六年級(jí)完成小學(xué)學(xué)段的學(xué)業(yè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，思維也在逐步發(fā)展，即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、概括性，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系都有所增強(qiáng)。而且，他們以后還要進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們要勇于實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要將新課程的理念滲透到課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、堅(jiān)持形象直觀和抽象概括的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀察等活動(dòng)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認(rèn)識(shí)上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感知到理解，使他們?cè)谶@一認(rèn)知過程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從現(xiàn)實(shí)問題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導(dǎo)出來的，法則是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解決的。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過程，根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展有序展開，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整理。
在教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)一些理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過對(duì)答案不的問題的解答，學(xué)會(huì)從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。在以后小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)中，即使遇到?jīng)]有見過的實(shí)際問題，學(xué)生基本上也能夠獨(dú)立解答出來。
在教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，要加以整理和溝通，將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說在面向全體學(xué)生的同時(shí)，一方面對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對(duì)學(xué)困生的知識(shí)缺陷，做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作，要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求，縮小差距，這是我們作教師務(wù)必要為之而努力的！
總之，此試卷測(cè)出了學(xué)生的水平，也測(cè)出教師自己教學(xué)中的不足之處，我將會(huì)在今后教學(xué)工作中加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的效果。
本次試卷依據(jù)新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設(shè)置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實(shí)地反映新課改后數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含七種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。
二、考核成績(jī)分析
（一）填空題
填空題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。出錯(cuò)較少。
其中第4小題填上合適的單位：一本書學(xué)書的體積大約是280（ ）。一個(gè)電腦主機(jī)的體積大約是60（ ）。許多學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)填，對(duì)體積單位大小理解不清。第10小題每小時(shí)多加工（ ）個(gè)零件。部分學(xué)生不知道如何計(jì)算，結(jié)果錯(cuò)誤很多。
（二）判斷題
錯(cuò)題較多的是1.把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)叫通分。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不實(shí)、不透誤以為是正確的。
（三）選擇題
第2小題和第8小題學(xué)生立體空間觀念較差，因此部分學(xué)生選擇錯(cuò)誤。
（四）計(jì)算題
計(jì)算題考查學(xué)生的計(jì)算能力，和簡(jiǎn)便方法（運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算），出錯(cuò)較少。個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤主要是因?yàn)轳R虎，計(jì)算不夠認(rèn)真，并沒有檢查的好習(xí)慣。
（五）動(dòng)手操作題
此題主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。
第1小題部分學(xué)生對(duì)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)總是記不清容易混淆，旋轉(zhuǎn)掌握的不牢固錯(cuò)題較多。第2小題畫對(duì)稱軸沒有問題。
（六）解決問題
總體上來說，學(xué)生完成較好。
完成較好的題目有第1題、第2題、第4題。
第3題，大部分學(xué)生解題的思路明確，求一共需要多少噸水泥？需要先求四壁和底部的表面積?？梢灾苯永霉接?jì)算，然后減去上面的面積就行了。然而，有一些學(xué)生要么出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤，要么在看題不認(rèn)真，計(jì)算出6個(gè)面的面積。
第5題，這是一道看起來不難，錯(cuò)誤率卻頗高的題。一部分學(xué)生因?yàn)闊o法理解題意而無從下手；還有一部分學(xué)生對(duì)體積計(jì)算的應(yīng)用題缺乏深入思考，因此錯(cuò)誤極多。
（七）統(tǒng)計(jì)與分析
大多數(shù)學(xué)生完成的較好。第4小題，從上面的統(tǒng)計(jì)圖你能得到哪些信息？這些信息對(duì)你有什么幫助？個(gè)別學(xué)生只敘述了彩電忽略了冰箱。抓部分特點(diǎn)，忽視整體上觀察。
三、存在問題及改進(jìn)措施
這xx屆五年級(jí)學(xué)生將升入六年級(jí)完成小學(xué)學(xué)段的學(xué)業(yè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，思維也在逐步發(fā)展，即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、概括性，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系都有所增強(qiáng)。而且，他們以后還要進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們要勇于實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要將新課程的理念滲透到課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、堅(jiān)持形象直觀和抽象概括的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀察等活動(dòng)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認(rèn)識(shí)上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感知到理解，使他們?cè)谶@一認(rèn)知過程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從現(xiàn)實(shí)問題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導(dǎo)出來的，法則是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解決的。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過程，根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展有序展開，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整理。
在教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)一些理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過對(duì)答案不的問題的解答，學(xué)會(huì)從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。在以后小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)中，即使遇到?jīng)]有見過的實(shí)際問題，學(xué)生基本上也能夠獨(dú)立解答出來。
在教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，要加以整理和溝通，將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說在面向全體學(xué)生的同時(shí)，一方面對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對(duì)學(xué)困生的知識(shí)缺陷，做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作，要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求，縮小差距，這是我們作教師務(wù)必要為之而努力的！
總之，此試卷測(cè)出了學(xué)生的水平，也測(cè)出教師自己教學(xué)中的不足之處，我將會(huì)在今后教學(xué)工作中加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的效果。