在上海市育才中學(xué)，幾乎人手一份“個性課表”，讓學(xué)生按心愿選擇發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實。昨天，在市教委基教處、市教委教研室和靜安區(qū)教育局舉行的“上海市提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目———育才中學(xué)基礎(chǔ)型課程校本化實施展示研討活動”上，該校校長陳青云具有吸引力和說服力的介紹，贏得了觀摩者的贊賞。
目前，學(xué)生對課程的選擇主要體現(xiàn)在對拓展型課程中各類校本課程的選擇和研究型課程中對研究項目的選擇，在基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)中，只能被動接受，更不可能自主規(guī)劃。
要改變這種狀況，必須在基礎(chǔ)型課程校本化實施中有所作為。育才中學(xué)從2009年起首先在高一年級開始試行以“學(xué)程”為特點的課程組織方式。學(xué)生的學(xué)程設(shè)計以個性課表的方式直接呈現(xiàn)出來，據(jù)統(tǒng)計，2010級學(xué)生298人，形成課表285種，幾乎人手一份不同的課表，極大地體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的個性化特征。
該校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行調(diào)整，將每一學(xué)期劃分成三個學(xué)習(xí)階段，每一階段稱之為一個學(xué)程，高中階段一共18個學(xué)程?，F(xiàn)在語、數(shù)、外、體育四門學(xué)科每個學(xué)程都開設(shè)，學(xué)習(xí)18個學(xué)程，物理、化學(xué)學(xué)科在高一、高二的每個學(xué)程都開設(shè)，學(xué)習(xí)12個學(xué)程。學(xué)校還將各個學(xué)科按照確定的學(xué)程數(shù)，將學(xué)科課程劃分為內(nèi)容相對獨立且具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的相應(yīng)部分，每一部分稱之為一個模塊。每個學(xué)程學(xué)生自主選擇相應(yīng)學(xué)科模塊，實行跨年級走班教學(xué)。
跨年級走班的教學(xué)形式，使因材施教有了保障的機制。據(jù)調(diào)查反饋，實施“學(xué)程”以來，有47。2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自學(xué)性有提高；有72。5%的學(xué)生主要通過學(xué)程學(xué)習(xí)，自己規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的能力有所提升；有39。8%的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握了自學(xué)的方法。校長陳青云指出，“學(xué)程”的實施，不僅讓學(xué)生增加了對基礎(chǔ)型課程的選擇性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主管理的條理性和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)性，產(chǎn)生了很大影響。
目前，學(xué)生對課程的選擇主要體現(xiàn)在對拓展型課程中各類校本課程的選擇和研究型課程中對研究項目的選擇，在基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)中，只能被動接受，更不可能自主規(guī)劃。
要改變這種狀況，必須在基礎(chǔ)型課程校本化實施中有所作為。育才中學(xué)從2009年起首先在高一年級開始試行以“學(xué)程”為特點的課程組織方式。學(xué)生的學(xué)程設(shè)計以個性課表的方式直接呈現(xiàn)出來，據(jù)統(tǒng)計，2010級學(xué)生298人，形成課表285種，幾乎人手一份不同的課表，極大地體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的個性化特征。
該校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行調(diào)整，將每一學(xué)期劃分成三個學(xué)習(xí)階段，每一階段稱之為一個學(xué)程，高中階段一共18個學(xué)程?，F(xiàn)在語、數(shù)、外、體育四門學(xué)科每個學(xué)程都開設(shè)，學(xué)習(xí)18個學(xué)程，物理、化學(xué)學(xué)科在高一、高二的每個學(xué)程都開設(shè)，學(xué)習(xí)12個學(xué)程。學(xué)校還將各個學(xué)科按照確定的學(xué)程數(shù)，將學(xué)科課程劃分為內(nèi)容相對獨立且具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的相應(yīng)部分，每一部分稱之為一個模塊。每個學(xué)程學(xué)生自主選擇相應(yīng)學(xué)科模塊，實行跨年級走班教學(xué)。
跨年級走班的教學(xué)形式，使因材施教有了保障的機制。據(jù)調(diào)查反饋，實施“學(xué)程”以來，有47。2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自學(xué)性有提高；有72。5%的學(xué)生主要通過學(xué)程學(xué)習(xí)，自己規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的能力有所提升；有39。8%的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握了自學(xué)的方法。校長陳青云指出，“學(xué)程”的實施，不僅讓學(xué)生增加了對基礎(chǔ)型課程的選擇性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主管理的條理性和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)性，產(chǎn)生了很大影響。