信馬由道
道不行，乘桴浮于海
近日，教育部宣布調(diào)整部分高考(論壇)加分項目。全國奧林匹克競賽獲獎者多可加20分，無保送資格；奧賽省賽區(qū)一等獎得主不再獲得保送資格和高考加分，僅有獲全國奧賽一等獎，并入選國家集訓隊的學生可獲高考保送資格。新政適用于2011年之后進入高一的學生，目前高中在校學生不受影響。
預料該政策調(diào)整不會對小學、初中的奧數(shù)教育產(chǎn)生太大影響。畢竟靠奧數(shù)競賽獲獎得到保送資格的學生數(shù)量并不太多，誰也不敢早早地將高考賭注放在奧賽上。而且具備奧數(shù)競賽獲獎潛質(zhì)的初中和小學學生，對保送資格也不是很在乎。該政策調(diào)整主要是防止高中階段個別學生專攻一門，其余課程全部放棄，這個后果本來在原政策制定之初就應該想得到，現(xiàn)在調(diào)整政策算是亡羊補牢。
奧數(shù)教育作為課外教學供學生選修是不錯的，畢竟奧數(shù)對啟迪智力很有好處。奧數(shù)教育能夠提升數(shù)學思維水平，但不等于所有參與學習的學生數(shù)學水平都能提高。超過平均水平的數(shù)學思維跟天賦和所處的家庭環(huán)境有些關系，往往孩子的興趣就是其天賦所在。強迫對奧數(shù)不感興趣的孩子學奧數(shù)，不僅徒勞，還會扼殺孩子對普通數(shù)學的學習興趣，而且埋沒孩子在其他領域的興趣和專長。
社會需要一些數(shù)學思維超強的人才，比如在金融、科研、工程技術(shù)和財會等領域。尤其科研人員，超常的數(shù)學能力是必備條件。中國學生數(shù)學考試成績放到全世界都算一流，但是在科研成就方面中國學者并不拔尖，即便留學海外，和他國學者享有同等的科研條件。原因在于學習過程中的強制因素太多，學成之后只是把研究當成一份職業(yè)在做，所謂科學工作者。
在科研前沿領域，除了興趣之外，不存在更有效的動力能夠激勵科學家專注于學術(shù)研究之中。沒有任何一個諾貝爾獎獲得者，當初是沖著諾貝爾獎金而投身于科學研究的。只有心無旁騖的科學家，才能取得前無古人的學術(shù)成就。
尊重科學家的興趣，一是要保障科學共同體的生活水平，二是要給予科學家充分的學術(shù)自由。我們的教育部習慣了行政干預，教學方法和科研管理都與科學精神格格不入。而且培養(yǎng)科研人才，說得好聽那是為人類作貢獻，說得不好聽那是為英美大學作嫁衣。
奧賽屬于精英教育，讓有能力的家長去投入吧。教育部從奧賽教育中后撤，趨勢是好的，但是更應該徹底退出奧賽，讓奧賽變成純粹民間的活動。教育部應該把精力放在教育保障方面，保障義務教育給未來的中國社會供應更多優(yōu)質(zhì)的勞動者。
道不行，乘桴浮于海
近日，教育部宣布調(diào)整部分高考(論壇)加分項目。全國奧林匹克競賽獲獎者多可加20分，無保送資格；奧賽省賽區(qū)一等獎得主不再獲得保送資格和高考加分，僅有獲全國奧賽一等獎，并入選國家集訓隊的學生可獲高考保送資格。新政適用于2011年之后進入高一的學生，目前高中在校學生不受影響。
預料該政策調(diào)整不會對小學、初中的奧數(shù)教育產(chǎn)生太大影響。畢竟靠奧數(shù)競賽獲獎得到保送資格的學生數(shù)量并不太多，誰也不敢早早地將高考賭注放在奧賽上。而且具備奧數(shù)競賽獲獎潛質(zhì)的初中和小學學生，對保送資格也不是很在乎。該政策調(diào)整主要是防止高中階段個別學生專攻一門，其余課程全部放棄，這個后果本來在原政策制定之初就應該想得到，現(xiàn)在調(diào)整政策算是亡羊補牢。
奧數(shù)教育作為課外教學供學生選修是不錯的，畢竟奧數(shù)對啟迪智力很有好處。奧數(shù)教育能夠提升數(shù)學思維水平，但不等于所有參與學習的學生數(shù)學水平都能提高。超過平均水平的數(shù)學思維跟天賦和所處的家庭環(huán)境有些關系，往往孩子的興趣就是其天賦所在。強迫對奧數(shù)不感興趣的孩子學奧數(shù)，不僅徒勞，還會扼殺孩子對普通數(shù)學的學習興趣，而且埋沒孩子在其他領域的興趣和專長。
社會需要一些數(shù)學思維超強的人才，比如在金融、科研、工程技術(shù)和財會等領域。尤其科研人員，超常的數(shù)學能力是必備條件。中國學生數(shù)學考試成績放到全世界都算一流，但是在科研成就方面中國學者并不拔尖，即便留學海外，和他國學者享有同等的科研條件。原因在于學習過程中的強制因素太多，學成之后只是把研究當成一份職業(yè)在做，所謂科學工作者。
在科研前沿領域，除了興趣之外，不存在更有效的動力能夠激勵科學家專注于學術(shù)研究之中。沒有任何一個諾貝爾獎獲得者，當初是沖著諾貝爾獎金而投身于科學研究的。只有心無旁騖的科學家，才能取得前無古人的學術(shù)成就。
尊重科學家的興趣，一是要保障科學共同體的生活水平，二是要給予科學家充分的學術(shù)自由。我們的教育部習慣了行政干預，教學方法和科研管理都與科學精神格格不入。而且培養(yǎng)科研人才，說得好聽那是為人類作貢獻，說得不好聽那是為英美大學作嫁衣。
奧賽屬于精英教育，讓有能力的家長去投入吧。教育部從奧賽教育中后撤，趨勢是好的，但是更應該徹底退出奧賽，讓奧賽變成純粹民間的活動。教育部應該把精力放在教育保障方面，保障義務教育給未來的中國社會供應更多優(yōu)質(zhì)的勞動者。