奧數(shù)不能被捧上神壇，也無須人人喊打，它只是智力開掘的途徑之一。就像所有孩子都需要鍛煉身體，但并不是必得人人都成為體操運(yùn)動(dòng)員一樣，學(xué)習(xí)奧數(shù)必須在天賦與興趣的前提下進(jìn)行，這樣的常識(shí)不能被刻意遮蔽…… 教育部等五部委日前發(fā)文規(guī)范和調(diào)整部分高考(論壇)加分項(xiàng)目，取消絕大部分奧賽獲獎(jiǎng)?wù)叩拇髮W(xué)保送資格。值得思考的是，從深圳以及全國(guó)各地的情況來看，由于利益鏈依然存在，難言奧數(shù)熱因此而降溫。
事實(shí)上，此次高考加分項(xiàng)目調(diào)整方案還涉及了科技類競(jìng)賽得獎(jiǎng)的保送和加分、體育特長(zhǎng)生加分等，人們的關(guān)注點(diǎn)卻不約而同地集中到了奧賽上，再驗(yàn)證了奧賽尤其是奧數(shù)在人們心目中的分量。長(zhǎng)期以來，盡管有關(guān)部門也意識(shí)到了“全民奧數(shù)”對(duì)教育的傷害，不少地方對(duì)奧數(shù)下達(dá)了禁令，比如深圳前些年就出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，禁止舉辦各種形式的奧數(shù)班、超常班、提高班，但這一切統(tǒng)統(tǒng)阻擋不了奧數(shù)的繼續(xù)盛行。
奧數(shù)是深?yuàn)W的，但奧數(shù)熱的原理卻很簡(jiǎn)單：在功利思維主導(dǎo)下，那一面金牌被賦予了太多個(gè)人興趣之外的功能。奧數(shù)本身并沒有錯(cuò)，畢竟，它為那些深具潛質(zhì)與秉性的孩子預(yù)留了脫穎而出的空間。不過，奧數(shù)一旦跟升學(xué)等利益掛鉤，對(duì)多數(shù)孩子而言，它就會(huì)成為一項(xiàng)扼殺個(gè)性的魔鬼訓(xùn)練。
現(xiàn)在的情況是，在深圳，小學(xué)生是參加奧數(shù)的主力，因?yàn)槊x上小學(xué)升初中是按片區(qū)招生，但實(shí)際上學(xué)校之間為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源，往往會(huì)將奧數(shù)作為選“才”的重要指標(biāo)；而普通家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)好的教育起點(diǎn)，享受更好的教育資源，也唯有拾起奧數(shù)這塊敲門磚。在這兩股力量的合謀之下，奧數(shù)焉有不火之理？也就是說，奧數(shù)之火，依托的不是高考保送政策，而是擇校之熱。取消奧數(shù)保送大學(xué)資格，頂多是在奧數(shù)的塔尖上做了一番拆遷，卻未能在根本上撼動(dòng)奧數(shù)的龐大塔基，動(dòng)搖不了從培訓(xùn)班到教材出版等一系列奧數(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條——即使是取消保送，在自主招生成為歷史趨勢(shì)的背景下，奧數(shù)依然可能成為選拔標(biāo)準(zhǔn)的一種硬通貨。
所以，從根本上說，只有均衡教育資源，才能對(duì)亂象叢生的奧數(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行釜底抽薪。失去擇校功能的奧數(shù)教育，才會(huì)自動(dòng)恢復(fù)平靜，實(shí)現(xiàn)它與個(gè)人興趣以及特長(zhǎng)的對(duì)接。如果沒有建立起相應(yīng)的監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制以及更加開放、透明、公正的教育管理體制，推行教育均衡化恐怕難以有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。
同時(shí)，如何盡可能更多地剝離奧賽不恰當(dāng)?shù)墓?，加速其價(jià)值回歸，也有必要引起人們的深切思考。比如，就像體育比賽的舉國(guó)體制引起爭(zhēng)議一樣，有人曾建議取消全國(guó)性的奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)?，與國(guó)外往往是業(yè)余身份參賽的狀況相反，我國(guó)這種層層嚴(yán)格挑選的做法不但浪費(fèi)資源，摧殘孩子天性，也有違重在參與的競(jìng)賽精神。這樣的聲音或許值得商榷，但一個(gè)耐人尋思的現(xiàn)象是，為什么我國(guó)幾乎年年是國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽的金牌大戶，卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)人才的斷層？不能說跟這種強(qiáng)迫式的奧數(shù)教育沒有關(guān)系。
奧數(shù)不能被捧上神壇，也無須人人喊打，它只是智力開掘的途徑之一。就像所有孩子都需要鍛煉身體，但并不是必得人人都成為體操運(yùn)動(dòng)員一樣，學(xué)習(xí)奧數(shù)必須在天賦與興趣的前提下進(jìn)行，這樣的常識(shí)不能被刻意遮蔽。如何一方面保證少數(shù)數(shù)學(xué)天才的成功突圍，一方面清除依附其上的有害的功利因素，這是一個(gè)看似陳舊但依然沉重的話題。
事實(shí)上，此次高考加分項(xiàng)目調(diào)整方案還涉及了科技類競(jìng)賽得獎(jiǎng)的保送和加分、體育特長(zhǎng)生加分等，人們的關(guān)注點(diǎn)卻不約而同地集中到了奧賽上，再驗(yàn)證了奧賽尤其是奧數(shù)在人們心目中的分量。長(zhǎng)期以來，盡管有關(guān)部門也意識(shí)到了“全民奧數(shù)”對(duì)教育的傷害，不少地方對(duì)奧數(shù)下達(dá)了禁令，比如深圳前些年就出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，禁止舉辦各種形式的奧數(shù)班、超常班、提高班，但這一切統(tǒng)統(tǒng)阻擋不了奧數(shù)的繼續(xù)盛行。
奧數(shù)是深?yuàn)W的，但奧數(shù)熱的原理卻很簡(jiǎn)單：在功利思維主導(dǎo)下，那一面金牌被賦予了太多個(gè)人興趣之外的功能。奧數(shù)本身并沒有錯(cuò)，畢竟，它為那些深具潛質(zhì)與秉性的孩子預(yù)留了脫穎而出的空間。不過，奧數(shù)一旦跟升學(xué)等利益掛鉤，對(duì)多數(shù)孩子而言，它就會(huì)成為一項(xiàng)扼殺個(gè)性的魔鬼訓(xùn)練。
現(xiàn)在的情況是，在深圳，小學(xué)生是參加奧數(shù)的主力，因?yàn)槊x上小學(xué)升初中是按片區(qū)招生，但實(shí)際上學(xué)校之間為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源，往往會(huì)將奧數(shù)作為選“才”的重要指標(biāo)；而普通家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)好的教育起點(diǎn)，享受更好的教育資源，也唯有拾起奧數(shù)這塊敲門磚。在這兩股力量的合謀之下，奧數(shù)焉有不火之理？也就是說，奧數(shù)之火，依托的不是高考保送政策，而是擇校之熱。取消奧數(shù)保送大學(xué)資格，頂多是在奧數(shù)的塔尖上做了一番拆遷，卻未能在根本上撼動(dòng)奧數(shù)的龐大塔基，動(dòng)搖不了從培訓(xùn)班到教材出版等一系列奧數(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條——即使是取消保送，在自主招生成為歷史趨勢(shì)的背景下，奧數(shù)依然可能成為選拔標(biāo)準(zhǔn)的一種硬通貨。
所以，從根本上說，只有均衡教育資源，才能對(duì)亂象叢生的奧數(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行釜底抽薪。失去擇校功能的奧數(shù)教育，才會(huì)自動(dòng)恢復(fù)平靜，實(shí)現(xiàn)它與個(gè)人興趣以及特長(zhǎng)的對(duì)接。如果沒有建立起相應(yīng)的監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制以及更加開放、透明、公正的教育管理體制，推行教育均衡化恐怕難以有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。
同時(shí)，如何盡可能更多地剝離奧賽不恰當(dāng)?shù)墓?，加速其價(jià)值回歸，也有必要引起人們的深切思考。比如，就像體育比賽的舉國(guó)體制引起爭(zhēng)議一樣，有人曾建議取消全國(guó)性的奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)?，與國(guó)外往往是業(yè)余身份參賽的狀況相反，我國(guó)這種層層嚴(yán)格挑選的做法不但浪費(fèi)資源，摧殘孩子天性，也有違重在參與的競(jìng)賽精神。這樣的聲音或許值得商榷，但一個(gè)耐人尋思的現(xiàn)象是，為什么我國(guó)幾乎年年是國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽的金牌大戶，卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)人才的斷層？不能說跟這種強(qiáng)迫式的奧數(shù)教育沒有關(guān)系。
奧數(shù)不能被捧上神壇，也無須人人喊打，它只是智力開掘的途徑之一。就像所有孩子都需要鍛煉身體，但并不是必得人人都成為體操運(yùn)動(dòng)員一樣，學(xué)習(xí)奧數(shù)必須在天賦與興趣的前提下進(jìn)行，這樣的常識(shí)不能被刻意遮蔽。如何一方面保證少數(shù)數(shù)學(xué)天才的成功突圍，一方面清除依附其上的有害的功利因素，這是一個(gè)看似陳舊但依然沉重的話題。