這篇文章是一位舞蹈老師的教學感受，他認為少兒舞蹈應注重童趣、發(fā)揮個性，具體內(nèi)容讓我們看看下面的文章吧。
隨著激情四溢的西班牙舞曲響起，舞臺兩側響起了清脆的擊掌聲，舞蹈班的孩子們排著整齊的隊伍，綻放著熱情的笑容出場了。女孩子們擺動著火紅的裙子，伴隨著節(jié)奏翩翩起舞，就像一團團熱情的火焰在舞臺上燃燒；男孩子們帥氣十足地架著西班牙手位也加入進來。不錯不錯，月月今天把裙子甩出了標準的八字型，剛開始的時候她怎么學也學不會，后來我們倆對著鏡子可沒少練?？爝M入結尾造型階段了，真擔心囡囡和貝貝他們走錯隊形，這可是后的亮相動作錯不得，真棒！好一個完美的定格。 在雷鳴般的掌聲中幕布徐徐合攏起來，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來……
一年前的今天他們還從未接觸過西班牙舞，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出西班牙舞的經(jīng)典動作，表達舞蹈的意境?；叵脒@些年所走過的路，可謂曲曲折折，但更多地是對我工作的磨練。記得剛開始接手舞蹈教學的時候有許多看似簡單的問題一直困擾著我，比如說為什么很簡單的小動作孩子們一直做不好？為什么大人想好的意境孩子們就是表現(xiàn)不出來？為什么節(jié)奏總是掌握不好？為什么舞動的畫面看上去很凌亂？等等…… 而如今，我已經(jīng)慢慢摸索出了一套適合自己的教學方法。
事實上，要教好孩子們跳舞其實并不難，關鍵要抓住兩點：首先要創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈，其次要在教學的過程中注重教授方法的多樣化。
一、 創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈
聞一多先生在《說舞》中說了一段的話：“舞是生命情調(diào)直接，實質(zhì)，強烈，尖銳，單純而又充實的表現(xiàn)。生命的機能是動，而舞便是節(jié)奏的動，或更準確點，有節(jié)奏的移易地點的動，所以它只是生命機能的表演?！?兒童舞蹈在編排時更要注重生命機能的表現(xiàn)。因為兒童是純真的，他們的舞蹈就是要展現(xiàn)他們的生活并高于他們的生活。在創(chuàng)編的時候，只要把下面三點融會貫通起來，那么就不難編出高質(zhì)量的舞蹈。
（一） 擅用夸張的舞蹈語言
舞蹈作為古老的藝術表現(xiàn)形式之一，伴隨著整個人類文明的發(fā)展。在遠古，人們勞作了一天，晚上圍著篝火跳起歡快的舞蹈以放松身心，通過模仿白天生活和工作的場景以促進彼此的溝通和社會交際；而到如今，舞蹈雖然已經(jīng)發(fā)展成為由專業(yè)體系、專業(yè)人員來演繹的藝術形式，但本質(zhì)上還是通過對當代社會生活的提煉，以促進整個社會形成共同的價值觀及彼此的認同感。無論是古代還是現(xiàn)代，舞蹈這種無需文字語言的交流溝通形式，就是通過對生活的細節(jié)進行“夸張”地加工，變形為特定的“舞蹈語言”，并逐步上升為一門優(yōu)雅的藝術。
對于日常生活細節(jié)的“夸張”表現(xiàn)恰恰是兒童時期的主要心理特征。在兒童舞蹈創(chuàng)作中將生活中形體感覺反應擴大化，沿著突出童稚趣味的方向做大膽的變形處理，無疑對兒童舞蹈創(chuàng)編會起到事半功倍的效果。當然只有創(chuàng)作者真正走進孩子們的心靈，才會創(chuàng)作出真正屬于孩子們自己的舞蹈語言。
（二） 追逐富于幻想的童心
孩子們生存并游戲于自然萬象之中，他們天真爛漫，對世界充滿好奇的童心。他們愛原野上的青青小草和爭奇斗艷的花朵，愛夜空中忽閃忽閃的星星和或盈或缺的月亮；他們愛藍天白云及空中嬉戲的小鳥，愛童話故事中的公主王子及大灰狼小白兔。他們用心靈去擁抱自己喜愛的對象，好奇好問，興趣廣泛，更喜歡模仿自己的日常生活場景。兒童舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點是和他們的這些生理心理狀態(tài)分不開的，善于洞察兒童微妙的心靈內(nèi)涵，追逐富于幻想的童心，便會從在成人眼中看來不足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮無盡的情趣和豐富多彩的想象力，從而為我們探索兒童舞蹈的創(chuàng)作提供源源不斷的奇思妙想。
（三） 演繹自然天成的童趣
追逐富于幻想的童心，才能用兒童的眼睛去觀察、認識和反映客觀世界，找到符合兒童年齡及生理特點的優(yōu)良素材，這樣的舞蹈作品自然能將自然天成的童趣演繹得淋漓盡致。如我們自行創(chuàng)編的荷花舞、母蛙帶小蛙、歡天喜地過新年等等，這些舞蹈作品選用的題材本身就蘊含了自然的品性，通過獨特巧妙的構思，演繹出令孩子們心馳神往的意境，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，自然能為兒童帶來心領神會的體驗，激發(fā)兒童參與舞蹈表演的熱情，終使作品具有很強的藝術感染力和生命力。
二、在舞蹈教學的過程中注重教授方法的多樣化
《樂記.樂象篇》中說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也?！?無論詩、歌或舞，都是由人的內(nèi)心出發(fā)的，內(nèi)心所指，然后才表露于外。藝術形象源于人的內(nèi)心，然后才有樂舞的外在表現(xiàn)。舞蹈是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們心田、感染著人們的思想、品質(zhì)、情感。古代學者們強調(diào)“樂聲之入他深，其化人也速。”音樂舞蹈從內(nèi)而外地對人進行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》里把舞蹈列為青少年教育內(nèi)容之一。他認為“神們被分派給我們做舞蹈的伴侶，他們就給我們和諧與節(jié)奏的快感” 由此可見，對少兒進行舞蹈教育是十分必要與重要的。
孩子們舞蹈教育，首先要從“情”開始。由于少兒身心發(fā)育的局限性，不能對舞蹈形象的外在美進行自我教育、自我感染，教者在此時便要發(fā)揮作用，做到“以情動情?！?BR> （一）、用“情”去感染 孩子們
情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的”。藝術對人的培養(yǎng)是從“冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我在孩子們舞蹈教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧互動促進孩子們身心發(fā)展，達到舞蹈教學的目的。
的確，在舞蹈教學的過程中，教師對孩子們的指導態(tài)度直接影響著孩子的效果。在孩子們舞蹈的教育中，我時常以表揚為主，孩子們好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對孩子們的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)孩子們的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)孩子們的興趣，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對剛入園的新中班孩子們來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的孩子們在舞蹈能力方面的發(fā)展有一定的個別差異性。上舞蹈課時，有的孩子們膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對孩子們表現(xiàn)的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染孩子們，培養(yǎng)孩子們與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳著，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動能力。
老師的感情對于孩子們具有強大的感染力，因為一個教師絕不能是一個冷漠的人，人們常說我是一個長不大的女孩?？偸俏坪醪欢檬裁唇袩篮蛻n愁，尤其和孩子們在一起的時候。但在我自己的內(nèi)心深處，深深體會到在事業(yè)、孩子和生活中給我所帶來的無窮樂趣。并常把這些感情通過舞蹈感染給孩子們。
我在平時的舞蹈教學中，對每一個孩子們舞蹈都會去做進一步的研究和分析，領會每一個舞蹈中，該表達的情感內(nèi)容。由于對教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的表演中。所以使一些簡單的孩子們舞蹈都有了豐富的情感體現(xiàn)，孩子們也變得愿意去表現(xiàn)了。
“情”可以感染孩子，但畢竟是外部影響力，要維持孩子們對舞蹈的持久熱情，還得要培養(yǎng)他們自身的動力，這也是我下面要講的第二個教學要點。
（二）、以“趣”去引導孩子們
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，它是推動孩子們?nèi)ヌ剿髦R并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是孩子們主動學習的前提。孩子們控制自身行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配、因此在舞蹈教育目標上應把激發(fā)他們的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎上，學習基本的技能技巧。
在日常生活應恰當?shù)兀粩嗟靥峁┐碳?，激起孩子們愉快的情感，使孩子們的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動參與活動。
1 為孩子們創(chuàng)設舞蹈環(huán)境
如在區(qū)域活動中，在班里設立“音樂舞蹈區(qū)”，其中放置不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點的節(jié)奏樂器。通過播放音樂，讓孩子們自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了孩子們音樂的活動能力和對音樂的樂趣。
2 將舞蹈滲透在孩子們的每一日生活之中
來園時，教室里就播放一些舞蹈經(jīng)典作品，使孩子們一入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環(huán)境；午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶孩子們情操，豐富孩子們的生活內(nèi)容。并為孩子們提供多看、多聽、多實踐的機會讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣。
作為舞蹈教師，應讓孩子發(fā)現(xiàn)你也是熱愛舞蹈的，這就需要你在每次的舞蹈活動中都要表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛。在平時的每節(jié)舞蹈課中，我總以一股激情，和孩子們在一起跳呀、唱呀，把舞蹈課的氣氛渲染得異?；钴S。如在“小貓”這個舞蹈律動游戲中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對舞蹈的興趣帶動全體孩子們積極地投入到表演中，舞蹈效果也就發(fā)揮得很好。
一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強的孩子們，這也是我非常注重的教學環(huán)節(jié)之一。
（三）通過“摹仿”來幫助孩子們提高舞蹈技能
1、啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學習生活、熟悉生活
舞蹈主要是通過人體的形體動作，來表達社會生活。而觀眾在欣賞舞蹈的時候也是通過舞蹈演員的形體動作來感受舞蹈作品中所蘊含的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。因此，需要不斷培養(yǎng)孩子們對日常生活細節(jié)的主動感受，并使這種獨特的心理感受通過舞蹈的特有表現(xiàn)形式表達出來。如“擦汗”、“眺望”、“洗手絹”等等，這些既成動作的內(nèi)涵早已約定成俗，并已融入傳統(tǒng)的教學實踐中。孩子們的表演，也必須與這些約定成俗的視覺經(jīng)驗相吻合，準確、自然地傳達給觀眾。孩子們并不會自己掌握日常生活中的動作形態(tài)，尤其是剛入園的幼兒們，他們是不可能自然形成視覺性的動作體驗，只有通過老師的準確示范，反復觀察別人的體態(tài)形態(tài)，再結合自己腦中通過體驗獲得的動作感，才能形成完整而又鮮明的形體符號。
例如我們在日常教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，練習《小烏龜》，孩子們對“一邊走一邊伸脖子，模仿小動物走路的動作”不能準確把握，動作做了，卻言不達意，不能演繹出小烏龜走路時既有趣又可愛的形象動作含義，這些問題，恰恰說明了孩子們?nèi)狈π游锷罴毠?jié)的“摹仿”學習，排練中也就不能準確地“進入角色”，結果是事倍功半。
由此可見，啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學習生活，熟悉生活，打好堅實的生活基礎尤為重要。
2、引導孩子們從優(yōu)秀的兒童舞蹈中吸取營養(yǎng)，通過“摹仿”積累經(jīng)驗。
（1）通過模仿掌握舞蹈語匯
動作語言是孩子們思想和感情的直接體現(xiàn)。通過舞蹈老師的指導及“摹仿”優(yōu)秀的舞蹈作品，可以使孩子們逐步累積起豐富多彩的舞蹈語匯。比如《小星星》中利用小手捏攏發(fā)開的簡單動作，模仿小星星在天上一閃一閃的樣子；《快樂的熊》里架起手臂垂下小手表現(xiàn)熊走路的體態(tài)；《荷花舞》中利用身體和手臂慢慢向外伸展的動作去模仿荷花慢慢開放的姿態(tài)等等形象都是具有孩子們鮮明特色和生命力的舞蹈語匯。
（2）通過模仿掌握動作要領
舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動作演繹出來的。過程性動作由于其發(fā)力點的差異、力度的強弱、節(jié)奏的長短及動作幅度的大小，會造成風格迥異的動作感受。在教學中忽略任何一個細致末節(jié)，都會對整個舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過“摹仿”優(yōu)秀舞蹈作品，對培養(yǎng)孩子們?nèi)绾握_掌握動作要領，糾正不良的動作習慣，都大有裨益。
（3）通過模仿培養(yǎng)動律美感
動律美感是舞蹈表演中情、氣、韻高度融合的結果。動律美感與形體美感在韻化中的節(jié)奏組合，是舞蹈藝術的高境界。動律美感不簡單等同于從動作技巧出發(fā)的動作美感，動律美感是動作技巧生命力的體現(xiàn)。
在日常實踐中，孩子們通過學習各種教學舞蹈，客觀上已經(jīng)在接受動律美感的訓練。只是這些課程開設的出發(fā)點及老師的關注點往往是集中在讓孩子們掌握各種不同的舞蹈表現(xiàn)風格，還沒有真正上升到感受動律美的高度。比如教授《荷花舞》，只強調(diào)“動作的舒展”、“到位”，而沒有以孩子們的情緒化的心理投射出荷花姑娘貪玩、撒嬌，到被仙子批評時的不快，以及后改正缺點時的開心情緒。這種教學關注點的偏頗，不利于培養(yǎng)孩子們對動律美感的把握。而借助于“摹仿”，再輔之以舞蹈教師規(guī)范的動作提示，可以使孩子們認識到自身形體的韻律所在，掌握如何通過不同的表現(xiàn)手法，引領觀眾馳騁于表演者所營造的跌宕起伏的藝術氛圍之中。
總之，幼兒園舞蹈教學不是單設的科目，而是音樂教學中的重要內(nèi)容，是孩子們感興趣且易于接受的一種美育形式。它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育任務的重要內(nèi)容。為了讓孩子們對舞蹈能夠得到更好的發(fā)展，教師應該不斷地注意觀察，去捕捉兒童動作的造型，并進行提煉，逐步豐富兒童的舞蹈語匯，在實踐工作中不斷提高自己的舞蹈素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，不斷積累豐富舞蹈素材和教學方法，以適應工作的需要。喜歡舞蹈是孩子們純真的共性，舞蹈老師是兒童美育的啟蒙者，是在孩子幼小的心靈中播下舞蹈種子的園丁。
隨著激情四溢的西班牙舞曲響起，舞臺兩側響起了清脆的擊掌聲，舞蹈班的孩子們排著整齊的隊伍，綻放著熱情的笑容出場了。女孩子們擺動著火紅的裙子，伴隨著節(jié)奏翩翩起舞，就像一團團熱情的火焰在舞臺上燃燒；男孩子們帥氣十足地架著西班牙手位也加入進來。不錯不錯，月月今天把裙子甩出了標準的八字型，剛開始的時候她怎么學也學不會，后來我們倆對著鏡子可沒少練?？爝M入結尾造型階段了，真擔心囡囡和貝貝他們走錯隊形，這可是后的亮相動作錯不得，真棒！好一個完美的定格。 在雷鳴般的掌聲中幕布徐徐合攏起來，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來……
一年前的今天他們還從未接觸過西班牙舞，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出西班牙舞的經(jīng)典動作，表達舞蹈的意境?；叵脒@些年所走過的路，可謂曲曲折折，但更多地是對我工作的磨練。記得剛開始接手舞蹈教學的時候有許多看似簡單的問題一直困擾著我，比如說為什么很簡單的小動作孩子們一直做不好？為什么大人想好的意境孩子們就是表現(xiàn)不出來？為什么節(jié)奏總是掌握不好？為什么舞動的畫面看上去很凌亂？等等…… 而如今，我已經(jīng)慢慢摸索出了一套適合自己的教學方法。
事實上，要教好孩子們跳舞其實并不難，關鍵要抓住兩點：首先要創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈，其次要在教學的過程中注重教授方法的多樣化。
一、 創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈
聞一多先生在《說舞》中說了一段的話：“舞是生命情調(diào)直接，實質(zhì)，強烈，尖銳，單純而又充實的表現(xiàn)。生命的機能是動，而舞便是節(jié)奏的動，或更準確點，有節(jié)奏的移易地點的動，所以它只是生命機能的表演?！?兒童舞蹈在編排時更要注重生命機能的表現(xiàn)。因為兒童是純真的，他們的舞蹈就是要展現(xiàn)他們的生活并高于他們的生活。在創(chuàng)編的時候，只要把下面三點融會貫通起來，那么就不難編出高質(zhì)量的舞蹈。
（一） 擅用夸張的舞蹈語言
舞蹈作為古老的藝術表現(xiàn)形式之一，伴隨著整個人類文明的發(fā)展。在遠古，人們勞作了一天，晚上圍著篝火跳起歡快的舞蹈以放松身心，通過模仿白天生活和工作的場景以促進彼此的溝通和社會交際；而到如今，舞蹈雖然已經(jīng)發(fā)展成為由專業(yè)體系、專業(yè)人員來演繹的藝術形式，但本質(zhì)上還是通過對當代社會生活的提煉，以促進整個社會形成共同的價值觀及彼此的認同感。無論是古代還是現(xiàn)代，舞蹈這種無需文字語言的交流溝通形式，就是通過對生活的細節(jié)進行“夸張”地加工，變形為特定的“舞蹈語言”，并逐步上升為一門優(yōu)雅的藝術。
對于日常生活細節(jié)的“夸張”表現(xiàn)恰恰是兒童時期的主要心理特征。在兒童舞蹈創(chuàng)作中將生活中形體感覺反應擴大化，沿著突出童稚趣味的方向做大膽的變形處理，無疑對兒童舞蹈創(chuàng)編會起到事半功倍的效果。當然只有創(chuàng)作者真正走進孩子們的心靈，才會創(chuàng)作出真正屬于孩子們自己的舞蹈語言。
（二） 追逐富于幻想的童心
孩子們生存并游戲于自然萬象之中，他們天真爛漫，對世界充滿好奇的童心。他們愛原野上的青青小草和爭奇斗艷的花朵，愛夜空中忽閃忽閃的星星和或盈或缺的月亮；他們愛藍天白云及空中嬉戲的小鳥，愛童話故事中的公主王子及大灰狼小白兔。他們用心靈去擁抱自己喜愛的對象，好奇好問，興趣廣泛，更喜歡模仿自己的日常生活場景。兒童舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點是和他們的這些生理心理狀態(tài)分不開的，善于洞察兒童微妙的心靈內(nèi)涵，追逐富于幻想的童心，便會從在成人眼中看來不足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮無盡的情趣和豐富多彩的想象力，從而為我們探索兒童舞蹈的創(chuàng)作提供源源不斷的奇思妙想。
（三） 演繹自然天成的童趣
追逐富于幻想的童心，才能用兒童的眼睛去觀察、認識和反映客觀世界，找到符合兒童年齡及生理特點的優(yōu)良素材，這樣的舞蹈作品自然能將自然天成的童趣演繹得淋漓盡致。如我們自行創(chuàng)編的荷花舞、母蛙帶小蛙、歡天喜地過新年等等，這些舞蹈作品選用的題材本身就蘊含了自然的品性，通過獨特巧妙的構思，演繹出令孩子們心馳神往的意境，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，自然能為兒童帶來心領神會的體驗，激發(fā)兒童參與舞蹈表演的熱情，終使作品具有很強的藝術感染力和生命力。
二、在舞蹈教學的過程中注重教授方法的多樣化
《樂記.樂象篇》中說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也?！?無論詩、歌或舞，都是由人的內(nèi)心出發(fā)的，內(nèi)心所指，然后才表露于外。藝術形象源于人的內(nèi)心，然后才有樂舞的外在表現(xiàn)。舞蹈是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們心田、感染著人們的思想、品質(zhì)、情感。古代學者們強調(diào)“樂聲之入他深，其化人也速。”音樂舞蹈從內(nèi)而外地對人進行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》里把舞蹈列為青少年教育內(nèi)容之一。他認為“神們被分派給我們做舞蹈的伴侶，他們就給我們和諧與節(jié)奏的快感” 由此可見，對少兒進行舞蹈教育是十分必要與重要的。
孩子們舞蹈教育，首先要從“情”開始。由于少兒身心發(fā)育的局限性，不能對舞蹈形象的外在美進行自我教育、自我感染，教者在此時便要發(fā)揮作用，做到“以情動情?！?BR> （一）、用“情”去感染 孩子們
情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的”。藝術對人的培養(yǎng)是從“冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我在孩子們舞蹈教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧互動促進孩子們身心發(fā)展，達到舞蹈教學的目的。
的確，在舞蹈教學的過程中，教師對孩子們的指導態(tài)度直接影響著孩子的效果。在孩子們舞蹈的教育中，我時常以表揚為主，孩子們好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對孩子們的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)孩子們的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)孩子們的興趣，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對剛入園的新中班孩子們來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的孩子們在舞蹈能力方面的發(fā)展有一定的個別差異性。上舞蹈課時，有的孩子們膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對孩子們表現(xiàn)的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染孩子們，培養(yǎng)孩子們與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳著，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動能力。
老師的感情對于孩子們具有強大的感染力，因為一個教師絕不能是一個冷漠的人，人們常說我是一個長不大的女孩?？偸俏坪醪欢檬裁唇袩篮蛻n愁，尤其和孩子們在一起的時候。但在我自己的內(nèi)心深處，深深體會到在事業(yè)、孩子和生活中給我所帶來的無窮樂趣。并常把這些感情通過舞蹈感染給孩子們。
我在平時的舞蹈教學中，對每一個孩子們舞蹈都會去做進一步的研究和分析，領會每一個舞蹈中，該表達的情感內(nèi)容。由于對教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的表演中。所以使一些簡單的孩子們舞蹈都有了豐富的情感體現(xiàn)，孩子們也變得愿意去表現(xiàn)了。
“情”可以感染孩子，但畢竟是外部影響力，要維持孩子們對舞蹈的持久熱情，還得要培養(yǎng)他們自身的動力，這也是我下面要講的第二個教學要點。
（二）、以“趣”去引導孩子們
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，它是推動孩子們?nèi)ヌ剿髦R并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是孩子們主動學習的前提。孩子們控制自身行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配、因此在舞蹈教育目標上應把激發(fā)他們的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎上，學習基本的技能技巧。
在日常生活應恰當?shù)兀粩嗟靥峁┐碳?，激起孩子們愉快的情感，使孩子們的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動參與活動。
1 為孩子們創(chuàng)設舞蹈環(huán)境
如在區(qū)域活動中，在班里設立“音樂舞蹈區(qū)”，其中放置不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點的節(jié)奏樂器。通過播放音樂，讓孩子們自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了孩子們音樂的活動能力和對音樂的樂趣。
2 將舞蹈滲透在孩子們的每一日生活之中
來園時，教室里就播放一些舞蹈經(jīng)典作品，使孩子們一入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環(huán)境；午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶孩子們情操，豐富孩子們的生活內(nèi)容。并為孩子們提供多看、多聽、多實踐的機會讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣。
作為舞蹈教師，應讓孩子發(fā)現(xiàn)你也是熱愛舞蹈的，這就需要你在每次的舞蹈活動中都要表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛。在平時的每節(jié)舞蹈課中，我總以一股激情，和孩子們在一起跳呀、唱呀，把舞蹈課的氣氛渲染得異?；钴S。如在“小貓”這個舞蹈律動游戲中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對舞蹈的興趣帶動全體孩子們積極地投入到表演中，舞蹈效果也就發(fā)揮得很好。
一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強的孩子們，這也是我非常注重的教學環(huán)節(jié)之一。
（三）通過“摹仿”來幫助孩子們提高舞蹈技能
1、啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學習生活、熟悉生活
舞蹈主要是通過人體的形體動作，來表達社會生活。而觀眾在欣賞舞蹈的時候也是通過舞蹈演員的形體動作來感受舞蹈作品中所蘊含的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。因此，需要不斷培養(yǎng)孩子們對日常生活細節(jié)的主動感受，并使這種獨特的心理感受通過舞蹈的特有表現(xiàn)形式表達出來。如“擦汗”、“眺望”、“洗手絹”等等，這些既成動作的內(nèi)涵早已約定成俗，并已融入傳統(tǒng)的教學實踐中。孩子們的表演，也必須與這些約定成俗的視覺經(jīng)驗相吻合，準確、自然地傳達給觀眾。孩子們并不會自己掌握日常生活中的動作形態(tài)，尤其是剛入園的幼兒們，他們是不可能自然形成視覺性的動作體驗，只有通過老師的準確示范，反復觀察別人的體態(tài)形態(tài)，再結合自己腦中通過體驗獲得的動作感，才能形成完整而又鮮明的形體符號。
例如我們在日常教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，練習《小烏龜》，孩子們對“一邊走一邊伸脖子，模仿小動物走路的動作”不能準確把握，動作做了，卻言不達意，不能演繹出小烏龜走路時既有趣又可愛的形象動作含義，這些問題，恰恰說明了孩子們?nèi)狈π游锷罴毠?jié)的“摹仿”學習，排練中也就不能準確地“進入角色”，結果是事倍功半。
由此可見，啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學習生活，熟悉生活，打好堅實的生活基礎尤為重要。
2、引導孩子們從優(yōu)秀的兒童舞蹈中吸取營養(yǎng)，通過“摹仿”積累經(jīng)驗。
（1）通過模仿掌握舞蹈語匯
動作語言是孩子們思想和感情的直接體現(xiàn)。通過舞蹈老師的指導及“摹仿”優(yōu)秀的舞蹈作品，可以使孩子們逐步累積起豐富多彩的舞蹈語匯。比如《小星星》中利用小手捏攏發(fā)開的簡單動作，模仿小星星在天上一閃一閃的樣子；《快樂的熊》里架起手臂垂下小手表現(xiàn)熊走路的體態(tài)；《荷花舞》中利用身體和手臂慢慢向外伸展的動作去模仿荷花慢慢開放的姿態(tài)等等形象都是具有孩子們鮮明特色和生命力的舞蹈語匯。
（2）通過模仿掌握動作要領
舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動作演繹出來的。過程性動作由于其發(fā)力點的差異、力度的強弱、節(jié)奏的長短及動作幅度的大小，會造成風格迥異的動作感受。在教學中忽略任何一個細致末節(jié)，都會對整個舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過“摹仿”優(yōu)秀舞蹈作品，對培養(yǎng)孩子們?nèi)绾握_掌握動作要領，糾正不良的動作習慣，都大有裨益。
（3）通過模仿培養(yǎng)動律美感
動律美感是舞蹈表演中情、氣、韻高度融合的結果。動律美感與形體美感在韻化中的節(jié)奏組合，是舞蹈藝術的高境界。動律美感不簡單等同于從動作技巧出發(fā)的動作美感，動律美感是動作技巧生命力的體現(xiàn)。
在日常實踐中，孩子們通過學習各種教學舞蹈，客觀上已經(jīng)在接受動律美感的訓練。只是這些課程開設的出發(fā)點及老師的關注點往往是集中在讓孩子們掌握各種不同的舞蹈表現(xiàn)風格，還沒有真正上升到感受動律美的高度。比如教授《荷花舞》，只強調(diào)“動作的舒展”、“到位”，而沒有以孩子們的情緒化的心理投射出荷花姑娘貪玩、撒嬌，到被仙子批評時的不快，以及后改正缺點時的開心情緒。這種教學關注點的偏頗，不利于培養(yǎng)孩子們對動律美感的把握。而借助于“摹仿”，再輔之以舞蹈教師規(guī)范的動作提示，可以使孩子們認識到自身形體的韻律所在，掌握如何通過不同的表現(xiàn)手法，引領觀眾馳騁于表演者所營造的跌宕起伏的藝術氛圍之中。
總之，幼兒園舞蹈教學不是單設的科目，而是音樂教學中的重要內(nèi)容，是孩子們感興趣且易于接受的一種美育形式。它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育任務的重要內(nèi)容。為了讓孩子們對舞蹈能夠得到更好的發(fā)展，教師應該不斷地注意觀察，去捕捉兒童動作的造型，并進行提煉，逐步豐富兒童的舞蹈語匯，在實踐工作中不斷提高自己的舞蹈素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，不斷積累豐富舞蹈素材和教學方法，以適應工作的需要。喜歡舞蹈是孩子們純真的共性，舞蹈老師是兒童美育的啟蒙者，是在孩子幼小的心靈中播下舞蹈種子的園丁。