作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇一
〖片段一〗
把握時機，激活思維
師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過，千萬不要煩惱。其實，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……
師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。
教師相機指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進行交流。
生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。
生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……
師：同學(xué)們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優(yōu)美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過程中，善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流。
〖片段二〗
感悟體驗，情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。
2、再讀課文：
勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？
生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。
師：此時此刻，你想說些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。
【總評】
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學(xué)生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學(xué)生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇二
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點與難點：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
教具：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學(xué)生帶進雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇三
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
① 沙啦啦，沙啦啦──??
② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇四
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標：學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準備：山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式?！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。
（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
（四）品讀課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇五
教材選取：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十一冊
課??? 時：一課時
授課時間：40分鐘
授課對象：小學(xué)六年級
授 課 者：雷小珍?
教學(xué)目標：：
1.認識本課有關(guān)生字詞?！?BR> 2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點：
1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味
教學(xué)課時：一課時
第一課時
教學(xué)目標：
1認識本課有關(guān)生字詞。
2理清課文的思路。
3對一些優(yōu)美句子的賞析。讓學(xué)生從中品位美，感受到大自然的美。
教學(xué)重點：體味文章句子的美，體會到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生從中感受都自然的美。
教學(xué)難點：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。
導(dǎo)入：
（利用多媒體，打開課件，課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開始時視頻顯示下雨的場面）師：同學(xué)們這個場面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）
師：恩，對了。那么今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的課文。請打開課文《山雨》
教學(xué)過程：一、生字詞的學(xué)習(xí)。
（注意以下讀音）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）
過渡：（學(xué)習(xí)完生字詞后，請同學(xué)們先閉上眼睛，再次打開課件，課件響起了下雨的優(yōu)美曲調(diào)。）師：你們聽到什么？在腦海了看見了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。你們張開眼。（大屏幕上顯示了課題）現(xiàn)在我們一起走進雨的世界。
二、 初讀課文，了解內(nèi)容。感知文章。
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2理清課文思路
（雨前 ，雨中，雨后）??
3 畫出自己喜歡的語句與段落
4談?wù)剬φn文的初步印象，并提出疑難之處。
三、 分析課文（該部分將結(jié)合flash來分析）
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼，綠得透明”，?！?BR> ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。
③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
聲：? 美?????
板書設(shè)計：山雨
色：? 鮮
3 感情朗讀，加深理解。
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會。
②小組內(nèi)朗讀比賽?！?BR> ② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
③ 小結(jié)：這是這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，散文的特征是形散神不散。
課外擴展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫的雨有什么特點。
2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會雨的美，詩景的美。
作業(yè)：
1抄寫生字詞各一行。
2，摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對雨的感覺，寫關(guān)于雨的一個小片段。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇六
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
1認識本課2個生字。
2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。
2.這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習(xí)。
5.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。
對此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇七
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇八
<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛?，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?BR> （符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
<三>、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
①? 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會，抓重點段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。）
②? 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……
（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……
2、各小組匯報：
（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。）
<五>、總結(jié)下課：
<六>、板書設(shè)計：???
山 雨??????????????????? ，
雨 聲??? 美 如 曲，
山 林??? 綠 心 間，
鳥 兒?????????????????? ，
雨 珠??????????????????? ，
。
（清新淡雅的板書設(shè)計，給課文增添了濃濃的詩意。）
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇九
一、辨字組詞。
搖（?????? ) ?。?????? ）幻（???????? ）洼（??????? ）
謠（????? ）鍵（????? ）幼（???????? ）蛙（??????? ）
搖（????? ）建（?????? ）蚴（??????? ）娃 (???????? )
二、在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一陣陣（????? ）? 一縷縷（????? ）?? 一叢叢（????? ）??? 一首首（????? )
一（???? ）音符?? 一（???? ）歌謠???? 一（???? ）樹葉???? 一（????? )巖石
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、（?????????? ）、?。ā。ⅲā。?、（?。?BR> 四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。
作者將（）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（）及（?。?、由（）及（?。┑膭討B(tài)過程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯(lián)想成（），形象生動地寫出了山雨的（ ）美。
五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。
這篇課文時按（?。?、（）、（）的順序?qū)懮接甑摹Ｗ髡咄ㄟ^合理而新奇的（?。┖停ā。?，并運用了（ ）、（?。┑刃揶o手法，描繪出山雨帶來的（）美和（）美，表達了作者對山雨的（?。┲椤?BR> 山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）
、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛?，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?BR> （符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會，抓重點段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀?BR> （教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
、讀寫結(jié)合，拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……
2、各小組匯報：
（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。）
、總結(jié)下課：
、板書設(shè)計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥 兒 ，
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十一
文章結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對話：
師：你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。
以上是本課教學(xué)中的一個片斷，原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合，就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。賞析優(yōu)美語句，加強語言積累。學(xué)習(xí)語文的主要目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入??：
同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑?？重點寫什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動聽，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習(xí)：
通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。
板書設(shè)計?：
雨前???????
山????????????????? 山林? 鮮
雨中??????????????????????????? 喜愛
雨????????????????? 雨聲? 美
雨后
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十三
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由讀課文，提醒讀準字音，理解生詞，要求把課文讀通順。
水淋淋（lín）? 啼囀（zhuàn）? 傾吐（tù）
神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文，品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2.組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會。
②抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
四、背誦積累，拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學(xué)生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（出示）：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、拓展
寫雨詩句集萃
1.山路元無雨，空翠濕人衣。??? （王維：《山中》)?
2.空山新雨后，天氣晚來秋。???? (王維：《山居秋瞑》)
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。????? (杜甫：《春夜喜雨》
4.七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 （志南和尚《絕句》）
五.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）???????????????????????????????????????????????????????????
2、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（??? ）?? 一縷縷（??? ）??? 一首首（???? ）?? 一叢叢（?????? ）
一（?? ）歌謠??? 一（?? ）巖石???? 一（?? ）樹葉??? 一（?? ）音符???????????
3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處
（1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
☆作者將（???? ）比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由（?? ）及（?? ）、由（?? ）及 （?? ）的動態(tài)過程。
（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“??? ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“?????????? ”，將此時的雨聲聯(lián)想成“???????? ”，形象生動地寫出了山雨的（????? ）美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的________ 和________ ，并運用________ 、________ 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 ________美和________美，表達了作者對山雨的____之情。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十四
教學(xué)目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇一
〖片段一〗
把握時機，激活思維
師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過，千萬不要煩惱。其實，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……
師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。
教師相機指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進行交流。
生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。
生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……
師：同學(xué)們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優(yōu)美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過程中，善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流。
〖片段二〗
感悟體驗，情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。
2、再讀課文：
勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？
生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。
師：此時此刻，你想說些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。
【總評】
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學(xué)生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學(xué)生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇二
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點與難點：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
教具：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學(xué)生帶進雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇三
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
① 沙啦啦，沙啦啦──??
② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇四
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標：學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準備：山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式?！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。
（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
（四）品讀課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇五
教材選取：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十一冊
課??? 時：一課時
授課時間：40分鐘
授課對象：小學(xué)六年級
授 課 者：雷小珍?
教學(xué)目標：：
1.認識本課有關(guān)生字詞?！?BR> 2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點：
1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味
教學(xué)課時：一課時
第一課時
教學(xué)目標：
1認識本課有關(guān)生字詞。
2理清課文的思路。
3對一些優(yōu)美句子的賞析。讓學(xué)生從中品位美，感受到大自然的美。
教學(xué)重點：體味文章句子的美，體會到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生從中感受都自然的美。
教學(xué)難點：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。
導(dǎo)入：
（利用多媒體，打開課件，課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開始時視頻顯示下雨的場面）師：同學(xué)們這個場面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）
師：恩，對了。那么今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的課文。請打開課文《山雨》
教學(xué)過程：一、生字詞的學(xué)習(xí)。
（注意以下讀音）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）
過渡：（學(xué)習(xí)完生字詞后，請同學(xué)們先閉上眼睛，再次打開課件，課件響起了下雨的優(yōu)美曲調(diào)。）師：你們聽到什么？在腦海了看見了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。你們張開眼。（大屏幕上顯示了課題）現(xiàn)在我們一起走進雨的世界。
二、 初讀課文，了解內(nèi)容。感知文章。
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2理清課文思路
（雨前 ，雨中，雨后）??
3 畫出自己喜歡的語句與段落
4談?wù)剬φn文的初步印象，并提出疑難之處。
三、 分析課文（該部分將結(jié)合flash來分析）
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼，綠得透明”，?！?BR> ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。
③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
聲：? 美?????
板書設(shè)計：山雨
色：? 鮮
3 感情朗讀，加深理解。
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會。
②小組內(nèi)朗讀比賽?！?BR> ② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
③ 小結(jié)：這是這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，散文的特征是形散神不散。
課外擴展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫的雨有什么特點。
2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會雨的美，詩景的美。
作業(yè)：
1抄寫生字詞各一行。
2，摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對雨的感覺，寫關(guān)于雨的一個小片段。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇六
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
1認識本課2個生字。
2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。
2.這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習(xí)。
5.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。
對此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇七
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇八
<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛?，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?BR> （符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
<三>、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
①? 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會，抓重點段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。）
②? 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……
（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……
2、各小組匯報：
（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。）
<五>、總結(jié)下課：
<六>、板書設(shè)計：???
山 雨??????????????????? ，
雨 聲??? 美 如 曲，
山 林??? 綠 心 間，
鳥 兒?????????????????? ，
雨 珠??????????????????? ，
。
（清新淡雅的板書設(shè)計，給課文增添了濃濃的詩意。）
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇九
一、辨字組詞。
搖（?????? ) ?。?????? ）幻（???????? ）洼（??????? ）
謠（????? ）鍵（????? ）幼（???????? ）蛙（??????? ）
搖（????? ）建（?????? ）蚴（??????? ）娃 (???????? )
二、在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一陣陣（????? ）? 一縷縷（????? ）?? 一叢叢（????? ）??? 一首首（????? )
一（???? ）音符?? 一（???? ）歌謠???? 一（???? ）樹葉???? 一（????? )巖石
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、（?????????? ）、?。ā。ⅲā。?、（?。?BR> 四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。
作者將（）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（）及（?。?、由（）及（?。┑膭討B(tài)過程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯(lián)想成（），形象生動地寫出了山雨的（ ）美。
五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。
這篇課文時按（?。?、（）、（）的順序?qū)懮接甑摹Ｗ髡咄ㄟ^合理而新奇的（?。┖停ā。?，并運用了（ ）、（?。┑刃揶o手法，描繪出山雨帶來的（）美和（）美，表達了作者對山雨的（?。┲椤?BR> 山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）
、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛?，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?BR> （符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會，抓重點段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀?BR> （教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
、讀寫結(jié)合，拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……
2、各小組匯報：
（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。）
、總結(jié)下課：
、板書設(shè)計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥 兒 ，
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十一
文章結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對話：
師：你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。
以上是本課教學(xué)中的一個片斷，原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合，就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。賞析優(yōu)美語句，加強語言積累。學(xué)習(xí)語文的主要目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入??：
同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑?？重點寫什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動聽，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習(xí)：
通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。
板書設(shè)計?：
雨前???????
山????????????????? 山林? 鮮
雨中??????????????????????????? 喜愛
雨????????????????? 雨聲? 美
雨后
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十三
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由讀課文，提醒讀準字音，理解生詞，要求把課文讀通順。
水淋淋（lín）? 啼囀（zhuàn）? 傾吐（tù）
神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文，品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2.組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會。
②抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
四、背誦積累，拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學(xué)生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（出示）：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、拓展
寫雨詩句集萃
1.山路元無雨，空翠濕人衣。??? （王維：《山中》)?
2.空山新雨后，天氣晚來秋。???? (王維：《山居秋瞑》)
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。????? (杜甫：《春夜喜雨》
4.七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 （志南和尚《絕句》）
五.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）???????????????????????????????????????????????????????????
2、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（??? ）?? 一縷縷（??? ）??? 一首首（???? ）?? 一叢叢（?????? ）
一（?? ）歌謠??? 一（?? ）巖石???? 一（?? ）樹葉??? 一（?? ）音符???????????
3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處
（1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
☆作者將（???? ）比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由（?? ）及（?? ）、由（?? ）及 （?? ）的動態(tài)過程。
（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“??? ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“?????????? ”，將此時的雨聲聯(lián)想成“???????? ”，形象生動地寫出了山雨的（????? ）美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的________ 和________ ，并運用________ 、________ 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 ________美和________美，表達了作者對山雨的____之情。
山雨教材分析 山雨教案人教版兩課時篇十四
教學(xué)目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！