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手拉手篇一
大家好！現在就對我所執(zhí)教的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第三單元的第2課《手拉手過“六一”》進行說課。
《手拉手過“六一”》是未來版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個主題，本節(jié)課主要是在回憶“六一“國際兒童節(jié)及如何來度過上小學以來的第一個兒童節(jié)活動的快樂中，感受集體生活的溫暖和社會對兒童的關愛，并通過了解貧困兒童、殘疾兒童的學習、生活現況，進一步體會自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛心的孩子。
學生在已有的生活情感體驗上創(chuàng)設情境，引導學生回憶“六一”兒童節(jié)的歡樂心情，再讓學生設想怎樣過“六一”，然后通過收集有關資料，了解到希望小學、孤兒院、殘疾兒童的學習、生活現狀，體會到自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福，最后通過自己喜歡的方式表達對這些兒童的關愛之情。
認知目標：知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
情感目標：愿意參加各種形式的兒童節(jié)活動，并能與同伴分享節(jié)日的快樂。
能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
3、教學重難點：
教學重點：讓學生知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
教學難點：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
現在，不少學生都自我為中心，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當的，很少有孩子想想我們的幸福生活來自哪里。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會的了解是少之又少，特別是社會對兒童的關愛及社會上的同齡孩子的現狀也是知之甚少。因此，需要學生去感受有困難的孩子的生活，使學生能體會到生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。
《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。本課教學采用直觀教學法和互動教學法，以現實生活為主要源泉，借助多媒體教學手段，用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，讓師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。基于以上觀點，在本課教學中我主要指導學生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，使學生在活動中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們參與活動的興趣。
第一環(huán)節(jié)：回憶“六一”
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課時我提問的方式引出“六一”兒童節(jié)。然后講解“六一”國際兒童節(jié)的來歷。隨后我讓學生回憶去年的“六一”是怎樣過的，接著用多媒體課件播放“六一”節(jié)活動的場景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進行拔河比賽，他們是多么快樂呀！此環(huán)節(jié)通過學生交流、媒體播放，勾起學生的回憶，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：制定“六一”小計劃
《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學生小組之間討論、交流，說說自己打算怎樣過今年的“六一”節(jié)，并制定出“六一”小計劃。讓學生各抒己見，為自己的“六一”活動出謀劃策，既尊重了學生獨特的感受，也是對學生能力的鍛煉，同時也突破了本課的重點。
第三環(huán)節(jié)：“手拉手”過“六一”
課標指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動：“手拉手”過六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學生通過對比感受到自己的生活是快樂的、幸福的，同時也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒有享受到應有的快樂和幸福。在這里學生的感情得到了升華，產生了同情之心。此時我呼吁學生在今年的“六一”兒童節(jié)，與有困難的小朋友“手拉手”過“六一”。而后讓學生通過畫一畫寫一寫的方式表達對他們的祝愿。在學生畫和寫的過程中，我播放音樂——《讓世界充滿愛》來渲染波動學生的情感之弦，使其更投入的寫、畫。接著隨著音樂的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學生認識到：只要我們人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個世界將會變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日增添更多的快樂。
以上環(huán)節(jié)，通過讓孩子看一看、說一說、寫一寫、畫一畫的活動，燃起學生對有困難的兒童的同情和關愛，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動去幫助他們，讓愛的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點。
手拉手過“六一”
保護兒童
共享快樂
這樣設計，簡潔明了，讓學生一目了然。
手拉手篇二
【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。
【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學關鍵】在比較歸納中發(fā)現規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
【教學準備】課件
根據本課實際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學與現實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數學的能力。
這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的`切入點，使生活與數學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數學的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。
本節(jié)課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。
3.注重發(fā)揮學生的主體性。
知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規(guī)律的探索和發(fā)現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數學學習的興趣。
4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。
教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。
根據本節(jié)課的內容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學習活動得到進一步的拓展延伸。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。
新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區(qū)的學生學習條件的惡劣，從而向學生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學生思考。
二、嘗試解決，交流總結。
1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
三、應用新知，學以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。
四、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
（1）學生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書設計】
方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）
方法三：（學生口述解答過程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
手拉手篇三
歌曲《手拉手，地球村》是人教版小學五年級音樂上冊第五單元《綠色暢想》中第一課時的內容。第五單元主要目的是告訴學生：保護環(huán)境、愛護地球。同時進一步提高演唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》中典型節(jié)奏、旋律情感的表達以及環(huán)保教育等多個方面，都含有本單元的重點和難點，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂段由兩個樂句組成,節(jié)奏富有彈性、歡快、活潑 ；第二樂段節(jié)奏舒展、優(yōu)美，表現出學生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。
1、知識目標：通過教學，讓學生掌握休止符以及三拍子音樂的節(jié)拍特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能用深情優(yōu)美的歌聲表現《手拉手，地球村》
加關注綠色事業(yè)，愛護我們自己的家園。
本著五年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 重點：通過演唱歌曲，提高學生的音樂審美能力，激發(fā)學生保護地球的熱情。 難點：歌曲中帶休止符節(jié)奏的演唱與表現。
關鍵：典型節(jié)奏的反復練習和對音樂內容、情緒的把握。
依據制定的教學目標，為了能充分調動學生的參與積極熱情，我采用創(chuàng)設情景法，引導法，啟發(fā)法等多種教學方法教學方法結合。
學法有：欣賞法和聽唱法，這兩種方法可以讓學生在歌曲學習中得心應手，將歌曲的重點突出，難點更易掌握。
這是一堂以保護地球為主題的課，以情感貫穿，我創(chuàng)設了三個音樂情境：“地球的災難”、“保護地球”、“心中美麗的地球村”。
一、導入——展示圖片：將地球美麗的`圖片與環(huán)境遭受破壞的圖片作一鮮明比對，用情境法引導學生說出地球面臨的危機，讓學生了解地球的災難，激發(fā)學生保護地球的意識為后面的教學做好情感鋪墊。
二、展開教學——掌握知識點，學唱歌曲。點出典型節(jié)奏，指導學生掌握，為后面演唱歌曲打下良好基礎。接著讓學生按節(jié)奏念歌詞，目的一是鞏固剛剛學習的節(jié)奏，二是使學生理解掌握歌詞含義。然后分句學唱旋律，掌握好旋律后填詞歌唱。通過這幾個教學環(huán)節(jié)進行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表現教學，表達學生保護地球的強烈愿望。
三、深入學習及拓展與表現：——指導學生根據律動創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏，分樂段分析歌曲色彩，是學生有更準確的情感表達。帶同學們掌握歌曲后，請幾位同學到臺前來加肢體語言表演唱，臺下同學配合他們打節(jié)奏一起來完成歌曲。讓學生身臨其境感受到音樂的美。
四、作業(yè)：要求學生課下練習，能有感情的背唱歌曲，并在課下畫出自己心中美麗的地球村。
時間安排：導入（1分鐘） 展開教學（3分鐘） 深入學習（2.5分鐘）
拓展與表現（2分鐘） 布置作業(yè)（0.5分鐘） 小結（1分鐘）
通過歌曲的學習，讓同學們懂得了“地球的生命只有一次，我們應該像保護自己的生命一樣去保護我們生活的家園?！辈粌H學習了音樂知識，學會了歡快的歌曲，同時也是對同學們進行了一次很好的環(huán)保教育。
我的說課到這里就結束了，謝謝。
手拉手篇四
教材分析：
《手拉手（小數混合運算）》是北師大版小學數學四年級下冊第三單元最后一課時的教學內容。本課通過問題的解決，讓學生體會整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進而體會整數的運算定律在小數中仍然適用。并最終達到靈活運用運算定律進行簡便計算的目標。
教學目標：
1、能根據有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、體會小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。并能運用這些運算律使計算簡便。
3、能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
教學重點：
體會到整數運算律在小數中同樣適用。
教學難點：
靈活運用運算律進行小數的簡便運算。
整節(jié)課我分為了談話、新課和練習三個部分。
1、談話部分。
以為希望小學的孩子捐書、捐文具為切入點，引入新課。
2、新課部分。
通過解決問題，引發(fā)學生猜想。并引導學生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學生體會并總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問題后的匯報中，充分讓學生說出解題思路，分析每個算式表示的意義。并放手讓學生自己舉例驗證運算定律。
3、練習部分。
以闖關游戲為切入口。我設置了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰(zhàn)嗎三道關卡。并給每一關都設置了相應的分值，來激勵學生。第一關填一填，讓學生體會整數的運算定律可以運用于小數的計算，可以使小數的運算更加簡便。第二關森林醫(yī)生能簡算的就簡算，設置了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學生獨立計算，并在計算中發(fā)現并不是所有混合運算都能簡便計算，只有能簡算的才簡算，不能簡算還是要按順序運算。其中不能簡算的這道題學生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡算，把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學生的匯報過程中要認真傾聽學生的`發(fā)言，抓住契機，及時追問學生，讓持有不同意見的學生充分表達自己的觀點，使道理越辯越明。第三關敢挑戰(zhàn)嗎，設置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優(yōu)生設置的拔高題，從而滿足各種層次學生的學習需要。每個練習的目的應該更加明確，每完成一個練習之后一定要加以小結。在練習過程中，教師要充分利用學生的生成，把每道題挖深挖透。
手拉手篇五
1、愿意參加游戲，體驗音樂游戲中所帶來的樂趣。
2、熟悉游戲歌曲，隨歌曲節(jié)奏行走，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
3、能理解歌詞，知道“手拉手，大家都往圈里走”時，往前走圍成一個圈，“走呀走，變成一個大氣球”時，輕輕往后退。
1、音樂磁帶《手拉手》、錄音機。
1、復習游戲：拉個圓圈走。
（1）教師帶領幼兒手拉著手邊唱歌邊按節(jié)拍玩游戲，激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。
2、傾聽歌曲，初步感受歌曲的旋律及內容。
（1）播放樂曲《手拉手》，讓幼兒對歌曲產生初步的印象。
（2）教師再次播放歌曲，請幼兒說一說聽到了什么。
（3）幼兒自由嘗試用身體動作表現歌曲，并引導幼兒從歌曲內容旋律的感受等發(fā)表意見。
3、學唱歌曲，重點感受歌曲第一段的旋律和節(jié)拍。
（1）教師哼唱音樂，引導幼兒說一說第一段歌曲的歌詞內容，幫助幼兒理解歌詞。
（2）教師再次范唱歌曲，鼓勵幼兒跟老師一起拍手，兩拍一下。
（3）幼兒隨教師邊唱歌邊拍手。
（4）教師啟發(fā)幼兒輕聲和老師一起唱歌做動作，通過動作變化引發(fā)興趣，使幼兒建立行走的節(jié)拍感。
4、音樂游戲：手拉手。
（1）教師通過談話，激發(fā)幼兒游戲興趣。
（2）教師介紹游戲規(guī)則：全班幼兒手拉手成一個圓圈，面向圓心。唱第一段歌詞時，幼兒邊唱邊向圓心走，一拍一步，結束時圓圈變小，唱到第二段歌詞時。幼兒邊唱邊向后退，圓圈逐漸變大，歌曲結束時，幼兒把手放開，同時發(fā)出“嘭”的聲音，表示氣球破了。
（3）幼兒隨音樂一起玩游戲：手拉手。
（4）教師對幼兒的表現及時做出肯定，師幼一起玩游戲。
活動延伸：在幼兒熟悉游戲情節(jié)后，可以引導其根據具體情境改編歌詞，如“手拉手，手拉手我們向著大樹走，走呀走呀走呀走，我和大樹招招手”。
手拉手篇六
【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。
【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學關鍵】在比較歸納中發(fā)現規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
【教學準備】課件
根據本課實際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學與現實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數學的能力。
這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數學的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。
本節(jié)課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。
3.注重發(fā)揮學生的主體性。
知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規(guī)律的探索和發(fā)現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數學學習的興趣。
4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。
教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。
根據本節(jié)課的內容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學習活動得到進一步的拓展延伸。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。
新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
一、 創(chuàng)設情景，提出問題。
1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區(qū)的學生學習條件的惡劣，從而向學生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
（1）學生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書設計】
方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）
方法三：（學生口述解答過程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
手拉手篇七
學生已經系統(tǒng)地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節(jié)課內容的學習打下了基矗由于小數混合運算的運算順序同整數混合運算的運算順序完全一樣。
1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。
3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。
運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。
靈活運用運算定律進行小數乘法
1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
2、戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
一、情景導入
二、探索新知。
教師運用啟發(fā)談話法，從學生尋找信息，進入到問題當中。
1、學生審題，獨立解答。
2、比較兩個綜合算式，哪一個比較簡便？
這樣讓學生在做完兩道題的基礎上分析、比較新舊知識的異同點，引導學生掌握新知識，掌握學習新知識的方法。學生發(fā)現整數運算律在小數運算中仍然適用。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識?！稊祵W課程標準》強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學生簡便計算的基礎上，是小數的相關知識的運用。
三、運用新知，嘗試練習。
課堂練習是為了鞏固學生對本課主要內容的理解，使學生比較熟練地掌握小數混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點突出，難點分解，故設計以下練習。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
3、用簡便方法計算下面各題
4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡便方法計算應該是（）。
讓學生層層深入，逐漸體會到簡便計算的好處。
四、全課小結。
教師設問：
１、這節(jié)課我們主要學習了什么？
2、計算時應注意什么？
手拉手篇八
隊員a：（1’）
各位老師，大家好！我是五（5）中隊的xxx，本次主題隊會課是我們在老師的引導下，自主策劃、組織和實施的。老師在課前下發(fā)了調查問卷：“你現在的煩惱有哪些”？之后，讓我們對煩惱和挫折按內容進行歸類，大致有：學習類、人際關系類、情感類、健康類，輔導員和隊員們一起布置“心語墻”。
(ps:ppt出示隊員們完成調查問卷的照片，每個隊員在愛心卡上寫上自己的煩惱并署名，隊員們一起布置“心語墻”的照片，出示愛心墻——一張紅色心形卡紙，上面貼有許多小愛心煩惱卡片。)
隊員b：課前老師引導我們可以通過書籍、網絡、討論等形式找到解決煩惱的方法，張同學給我們帶來了一個繪本，長頸鹿和鱷魚也有煩惱，請欣賞繪本《搬過來，搬過去》（張同學通過ppt繪聲繪色地講述了繪本故事）
繪本引入，作用是讓大家認識到，每個人都有可能有煩惱，這是很正常的事情，關鍵是我們要學會傾訴煩惱，讓煩惱從我們生活中走開！
隊員c:長頸鹿和鱷魚的煩惱看似很麻煩，但是他們通過動腦筋，想辦法，很快能解決問題，并且過上了幸福的生活。別看我們小，煩惱卻不少，你會找人傾訴煩惱嗎，你又找誰傾訴？小組展開討論。
情景再現——情景劇：小雪成績中等，她媽媽很強勢，課余安排了語數英的補習班。她非?？鄲?，又沒有找人傾訴，心情常常郁郁寡歡。一天晚上補習班回家，因為補習班與同學發(fā)生了一些矛盾，她與媽媽發(fā)生了激烈的爭吵。
愛心加油站——請隊員們?yōu)樾⊙┫胂朕k法，可以找誰傾訴煩惱，可以如何解決她的煩惱。（在?？梢哉依蠋煛⒒锇閮A訴自己的煩惱，也可以找媽媽談談。如果媽媽很強勢，也可以通過寫一封信的'方式跟媽媽溝通。在家里遇到煩心事，也可以通過qq,微信跟朋友傾訴）
隊員d:瞧，這是我們班級的“心語墻”，我的煩惱你來傾聽，你的煩惱我來幫忙。請選擇一個你想幫忙的隊員的愛心卡片，輕輕地走到ta的身邊，再次聽聽ta的煩惱，幫ta一起出出主意吧!
（播放舒緩的背景音樂，隊員們有的在跟朋友傾訴自己的煩惱，有的在幫朋友出謀劃策，有的現場請教老師，希望得到老師的幫忙。）
我們親愛的家長也來啦！現場播放2段家長視頻。（家長了解了孩子的煩惱后，爸爸媽媽通過視頻的獨特方式，讓孩子明白在成長的道路上遇到挫折是很正常的，爸爸媽媽愿意傾聽，也愿意一起分擔孩子成長的煩惱）
游戲：解開千千結（1’）
4個隊員與輔導員一起玩這個游戲，大家圍成一個圓圈站立，你的左右手都要與別人交叉握在一起，看上去大家的手都緊緊纏繞在一起，但是，我們通過齊心協(xié)力，很快能解開這個結，大家手拉手，同伴力量大！
后續(xù)延伸——陽光信箱
班級設立“陽光信箱”，引導隊員遇到困難時寫下來放進信箱，隊員們群策
群力，幫助他人解決煩惱。讓“陽光信箱”成為隊員互幫互助的平臺，讓“陽光信箱”陪伴隊員健康成長！
全校輻射——金點子發(fā)布會、主題海報
1．活動課后組織隊員們開展“金點子發(fā)布會”，讓隊員們多幾把體驗快樂的金鑰匙。
2.在成果發(fā)布會的基礎上組織“讓煩惱走開”宣傳海報展，讓全校隊員從展覽中找到克服自己煩惱的方法與策略。
輔導員總結：（1’）
隊員們，今天的隊課開展得很成功。老師首先祝賀你們，在以后的學習和生活中，我們還會遇到許多煩惱，在正確對待煩惱和解決煩惱的過程中，我們要爭做陽光好少年。我們的雛鷹獎章是：主動與父母溝通說出自己的煩惱；找一位好朋友傾訴心中的煩惱；幫好朋友出1個解決煩惱的主意；和好朋友一起讀一本開心的書分享喜悅。最后，請記住——老師永遠是你們的知心朋友！
手拉手篇一
大家好！現在就對我所執(zhí)教的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第三單元的第2課《手拉手過“六一”》進行說課。
《手拉手過“六一”》是未來版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個主題，本節(jié)課主要是在回憶“六一“國際兒童節(jié)及如何來度過上小學以來的第一個兒童節(jié)活動的快樂中，感受集體生活的溫暖和社會對兒童的關愛，并通過了解貧困兒童、殘疾兒童的學習、生活現況，進一步體會自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛心的孩子。
學生在已有的生活情感體驗上創(chuàng)設情境，引導學生回憶“六一”兒童節(jié)的歡樂心情，再讓學生設想怎樣過“六一”，然后通過收集有關資料，了解到希望小學、孤兒院、殘疾兒童的學習、生活現狀，體會到自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福，最后通過自己喜歡的方式表達對這些兒童的關愛之情。
認知目標：知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
情感目標：愿意參加各種形式的兒童節(jié)活動，并能與同伴分享節(jié)日的快樂。
能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
3、教學重難點：
教學重點：讓學生知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
教學難點：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
現在，不少學生都自我為中心，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當的，很少有孩子想想我們的幸福生活來自哪里。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會的了解是少之又少，特別是社會對兒童的關愛及社會上的同齡孩子的現狀也是知之甚少。因此，需要學生去感受有困難的孩子的生活，使學生能體會到生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。
《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。本課教學采用直觀教學法和互動教學法，以現實生活為主要源泉，借助多媒體教學手段，用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，讓師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。基于以上觀點，在本課教學中我主要指導學生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，使學生在活動中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們參與活動的興趣。
第一環(huán)節(jié)：回憶“六一”
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課時我提問的方式引出“六一”兒童節(jié)。然后講解“六一”國際兒童節(jié)的來歷。隨后我讓學生回憶去年的“六一”是怎樣過的，接著用多媒體課件播放“六一”節(jié)活動的場景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進行拔河比賽，他們是多么快樂呀！此環(huán)節(jié)通過學生交流、媒體播放，勾起學生的回憶，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：制定“六一”小計劃
《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學生小組之間討論、交流，說說自己打算怎樣過今年的“六一”節(jié)，并制定出“六一”小計劃。讓學生各抒己見，為自己的“六一”活動出謀劃策，既尊重了學生獨特的感受，也是對學生能力的鍛煉，同時也突破了本課的重點。
第三環(huán)節(jié)：“手拉手”過“六一”
課標指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動：“手拉手”過六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學生通過對比感受到自己的生活是快樂的、幸福的，同時也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒有享受到應有的快樂和幸福。在這里學生的感情得到了升華，產生了同情之心。此時我呼吁學生在今年的“六一”兒童節(jié)，與有困難的小朋友“手拉手”過“六一”。而后讓學生通過畫一畫寫一寫的方式表達對他們的祝愿。在學生畫和寫的過程中，我播放音樂——《讓世界充滿愛》來渲染波動學生的情感之弦，使其更投入的寫、畫。接著隨著音樂的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學生認識到：只要我們人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個世界將會變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日增添更多的快樂。
以上環(huán)節(jié)，通過讓孩子看一看、說一說、寫一寫、畫一畫的活動，燃起學生對有困難的兒童的同情和關愛，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動去幫助他們，讓愛的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點。
手拉手過“六一”
保護兒童
共享快樂
這樣設計，簡潔明了，讓學生一目了然。
手拉手篇二
【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。
【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學關鍵】在比較歸納中發(fā)現規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
【教學準備】課件
根據本課實際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學與現實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數學的能力。
這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的`切入點，使生活與數學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數學的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。
本節(jié)課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。
3.注重發(fā)揮學生的主體性。
知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規(guī)律的探索和發(fā)現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數學學習的興趣。
4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。
教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。
根據本節(jié)課的內容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學習活動得到進一步的拓展延伸。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。
新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區(qū)的學生學習條件的惡劣，從而向學生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學生思考。
二、嘗試解決，交流總結。
1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
三、應用新知，學以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。
四、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
（1）學生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書設計】
方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）
方法三：（學生口述解答過程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
手拉手篇三
歌曲《手拉手，地球村》是人教版小學五年級音樂上冊第五單元《綠色暢想》中第一課時的內容。第五單元主要目的是告訴學生：保護環(huán)境、愛護地球。同時進一步提高演唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》中典型節(jié)奏、旋律情感的表達以及環(huán)保教育等多個方面，都含有本單元的重點和難點，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂段由兩個樂句組成,節(jié)奏富有彈性、歡快、活潑 ；第二樂段節(jié)奏舒展、優(yōu)美，表現出學生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。
1、知識目標：通過教學，讓學生掌握休止符以及三拍子音樂的節(jié)拍特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能用深情優(yōu)美的歌聲表現《手拉手，地球村》
加關注綠色事業(yè)，愛護我們自己的家園。
本著五年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 重點：通過演唱歌曲，提高學生的音樂審美能力，激發(fā)學生保護地球的熱情。 難點：歌曲中帶休止符節(jié)奏的演唱與表現。
關鍵：典型節(jié)奏的反復練習和對音樂內容、情緒的把握。
依據制定的教學目標，為了能充分調動學生的參與積極熱情，我采用創(chuàng)設情景法，引導法，啟發(fā)法等多種教學方法教學方法結合。
學法有：欣賞法和聽唱法，這兩種方法可以讓學生在歌曲學習中得心應手，將歌曲的重點突出，難點更易掌握。
這是一堂以保護地球為主題的課，以情感貫穿，我創(chuàng)設了三個音樂情境：“地球的災難”、“保護地球”、“心中美麗的地球村”。
一、導入——展示圖片：將地球美麗的`圖片與環(huán)境遭受破壞的圖片作一鮮明比對，用情境法引導學生說出地球面臨的危機，讓學生了解地球的災難，激發(fā)學生保護地球的意識為后面的教學做好情感鋪墊。
二、展開教學——掌握知識點，學唱歌曲。點出典型節(jié)奏，指導學生掌握，為后面演唱歌曲打下良好基礎。接著讓學生按節(jié)奏念歌詞，目的一是鞏固剛剛學習的節(jié)奏，二是使學生理解掌握歌詞含義。然后分句學唱旋律，掌握好旋律后填詞歌唱。通過這幾個教學環(huán)節(jié)進行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表現教學，表達學生保護地球的強烈愿望。
三、深入學習及拓展與表現：——指導學生根據律動創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏，分樂段分析歌曲色彩，是學生有更準確的情感表達。帶同學們掌握歌曲后，請幾位同學到臺前來加肢體語言表演唱，臺下同學配合他們打節(jié)奏一起來完成歌曲。讓學生身臨其境感受到音樂的美。
四、作業(yè)：要求學生課下練習，能有感情的背唱歌曲，并在課下畫出自己心中美麗的地球村。
時間安排：導入（1分鐘） 展開教學（3分鐘） 深入學習（2.5分鐘）
拓展與表現（2分鐘） 布置作業(yè)（0.5分鐘） 小結（1分鐘）
通過歌曲的學習，讓同學們懂得了“地球的生命只有一次，我們應該像保護自己的生命一樣去保護我們生活的家園?！辈粌H學習了音樂知識，學會了歡快的歌曲，同時也是對同學們進行了一次很好的環(huán)保教育。
我的說課到這里就結束了，謝謝。
手拉手篇四
教材分析：
《手拉手（小數混合運算）》是北師大版小學數學四年級下冊第三單元最后一課時的教學內容。本課通過問題的解決，讓學生體會整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進而體會整數的運算定律在小數中仍然適用。并最終達到靈活運用運算定律進行簡便計算的目標。
教學目標：
1、能根據有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、體會小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。并能運用這些運算律使計算簡便。
3、能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
教學重點：
體會到整數運算律在小數中同樣適用。
教學難點：
靈活運用運算律進行小數的簡便運算。
整節(jié)課我分為了談話、新課和練習三個部分。
1、談話部分。
以為希望小學的孩子捐書、捐文具為切入點，引入新課。
2、新課部分。
通過解決問題，引發(fā)學生猜想。并引導學生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學生體會并總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問題后的匯報中，充分讓學生說出解題思路，分析每個算式表示的意義。并放手讓學生自己舉例驗證運算定律。
3、練習部分。
以闖關游戲為切入口。我設置了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰(zhàn)嗎三道關卡。并給每一關都設置了相應的分值，來激勵學生。第一關填一填，讓學生體會整數的運算定律可以運用于小數的計算，可以使小數的運算更加簡便。第二關森林醫(yī)生能簡算的就簡算，設置了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學生獨立計算，并在計算中發(fā)現并不是所有混合運算都能簡便計算，只有能簡算的才簡算，不能簡算還是要按順序運算。其中不能簡算的這道題學生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡算，把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學生的匯報過程中要認真傾聽學生的`發(fā)言，抓住契機，及時追問學生，讓持有不同意見的學生充分表達自己的觀點，使道理越辯越明。第三關敢挑戰(zhàn)嗎，設置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優(yōu)生設置的拔高題，從而滿足各種層次學生的學習需要。每個練習的目的應該更加明確，每完成一個練習之后一定要加以小結。在練習過程中，教師要充分利用學生的生成，把每道題挖深挖透。
手拉手篇五
1、愿意參加游戲，體驗音樂游戲中所帶來的樂趣。
2、熟悉游戲歌曲，隨歌曲節(jié)奏行走，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
3、能理解歌詞，知道“手拉手，大家都往圈里走”時，往前走圍成一個圈，“走呀走，變成一個大氣球”時，輕輕往后退。
1、音樂磁帶《手拉手》、錄音機。
1、復習游戲：拉個圓圈走。
（1）教師帶領幼兒手拉著手邊唱歌邊按節(jié)拍玩游戲，激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。
2、傾聽歌曲，初步感受歌曲的旋律及內容。
（1）播放樂曲《手拉手》，讓幼兒對歌曲產生初步的印象。
（2）教師再次播放歌曲，請幼兒說一說聽到了什么。
（3）幼兒自由嘗試用身體動作表現歌曲，并引導幼兒從歌曲內容旋律的感受等發(fā)表意見。
3、學唱歌曲，重點感受歌曲第一段的旋律和節(jié)拍。
（1）教師哼唱音樂，引導幼兒說一說第一段歌曲的歌詞內容，幫助幼兒理解歌詞。
（2）教師再次范唱歌曲，鼓勵幼兒跟老師一起拍手，兩拍一下。
（3）幼兒隨教師邊唱歌邊拍手。
（4）教師啟發(fā)幼兒輕聲和老師一起唱歌做動作，通過動作變化引發(fā)興趣，使幼兒建立行走的節(jié)拍感。
4、音樂游戲：手拉手。
（1）教師通過談話，激發(fā)幼兒游戲興趣。
（2）教師介紹游戲規(guī)則：全班幼兒手拉手成一個圓圈，面向圓心。唱第一段歌詞時，幼兒邊唱邊向圓心走，一拍一步，結束時圓圈變小，唱到第二段歌詞時。幼兒邊唱邊向后退，圓圈逐漸變大，歌曲結束時，幼兒把手放開，同時發(fā)出“嘭”的聲音，表示氣球破了。
（3）幼兒隨音樂一起玩游戲：手拉手。
（4）教師對幼兒的表現及時做出肯定，師幼一起玩游戲。
活動延伸：在幼兒熟悉游戲情節(jié)后，可以引導其根據具體情境改編歌詞，如“手拉手，手拉手我們向著大樹走，走呀走呀走呀走，我和大樹招招手”。
手拉手篇六
【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。
【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學關鍵】在比較歸納中發(fā)現規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
【教學準備】課件
根據本課實際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學與現實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數學的能力。
這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數學的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。
本節(jié)課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。
3.注重發(fā)揮學生的主體性。
知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規(guī)律的探索和發(fā)現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數學學習的興趣。
4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。
教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。
根據本節(jié)課的內容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學習活動得到進一步的拓展延伸。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。
新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
一、 創(chuàng)設情景，提出問題。
1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區(qū)的學生學習條件的惡劣，從而向學生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
（1）學生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書設計】
方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）
方法三：（學生口述解答過程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
手拉手篇七
學生已經系統(tǒng)地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節(jié)課內容的學習打下了基矗由于小數混合運算的運算順序同整數混合運算的運算順序完全一樣。
1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。
3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。
運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。
靈活運用運算定律進行小數乘法
1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
2、戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
一、情景導入
二、探索新知。
教師運用啟發(fā)談話法，從學生尋找信息，進入到問題當中。
1、學生審題，獨立解答。
2、比較兩個綜合算式，哪一個比較簡便？
這樣讓學生在做完兩道題的基礎上分析、比較新舊知識的異同點，引導學生掌握新知識，掌握學習新知識的方法。學生發(fā)現整數運算律在小數運算中仍然適用。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識?！稊祵W課程標準》強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學生簡便計算的基礎上，是小數的相關知識的運用。
三、運用新知，嘗試練習。
課堂練習是為了鞏固學生對本課主要內容的理解，使學生比較熟練地掌握小數混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點突出，難點分解，故設計以下練習。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
3、用簡便方法計算下面各題
4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡便方法計算應該是（）。
讓學生層層深入，逐漸體會到簡便計算的好處。
四、全課小結。
教師設問：
１、這節(jié)課我們主要學習了什么？
2、計算時應注意什么？
手拉手篇八
隊員a：（1’）
各位老師，大家好！我是五（5）中隊的xxx，本次主題隊會課是我們在老師的引導下，自主策劃、組織和實施的。老師在課前下發(fā)了調查問卷：“你現在的煩惱有哪些”？之后，讓我們對煩惱和挫折按內容進行歸類，大致有：學習類、人際關系類、情感類、健康類，輔導員和隊員們一起布置“心語墻”。
(ps:ppt出示隊員們完成調查問卷的照片，每個隊員在愛心卡上寫上自己的煩惱并署名，隊員們一起布置“心語墻”的照片，出示愛心墻——一張紅色心形卡紙，上面貼有許多小愛心煩惱卡片。)
隊員b：課前老師引導我們可以通過書籍、網絡、討論等形式找到解決煩惱的方法，張同學給我們帶來了一個繪本，長頸鹿和鱷魚也有煩惱，請欣賞繪本《搬過來，搬過去》（張同學通過ppt繪聲繪色地講述了繪本故事）
繪本引入，作用是讓大家認識到，每個人都有可能有煩惱，這是很正常的事情，關鍵是我們要學會傾訴煩惱，讓煩惱從我們生活中走開！
隊員c:長頸鹿和鱷魚的煩惱看似很麻煩，但是他們通過動腦筋，想辦法，很快能解決問題，并且過上了幸福的生活。別看我們小，煩惱卻不少，你會找人傾訴煩惱嗎，你又找誰傾訴？小組展開討論。
情景再現——情景劇：小雪成績中等，她媽媽很強勢，課余安排了語數英的補習班。她非?？鄲?，又沒有找人傾訴，心情常常郁郁寡歡。一天晚上補習班回家，因為補習班與同學發(fā)生了一些矛盾，她與媽媽發(fā)生了激烈的爭吵。
愛心加油站——請隊員們?yōu)樾⊙┫胂朕k法，可以找誰傾訴煩惱，可以如何解決她的煩惱。（在?？梢哉依蠋煛⒒锇閮A訴自己的煩惱，也可以找媽媽談談。如果媽媽很強勢，也可以通過寫一封信的'方式跟媽媽溝通。在家里遇到煩心事，也可以通過qq,微信跟朋友傾訴）
隊員d:瞧，這是我們班級的“心語墻”，我的煩惱你來傾聽，你的煩惱我來幫忙。請選擇一個你想幫忙的隊員的愛心卡片，輕輕地走到ta的身邊，再次聽聽ta的煩惱，幫ta一起出出主意吧!
（播放舒緩的背景音樂，隊員們有的在跟朋友傾訴自己的煩惱，有的在幫朋友出謀劃策，有的現場請教老師，希望得到老師的幫忙。）
我們親愛的家長也來啦！現場播放2段家長視頻。（家長了解了孩子的煩惱后，爸爸媽媽通過視頻的獨特方式，讓孩子明白在成長的道路上遇到挫折是很正常的，爸爸媽媽愿意傾聽，也愿意一起分擔孩子成長的煩惱）
游戲：解開千千結（1’）
4個隊員與輔導員一起玩這個游戲，大家圍成一個圓圈站立，你的左右手都要與別人交叉握在一起，看上去大家的手都緊緊纏繞在一起，但是，我們通過齊心協(xié)力，很快能解開這個結，大家手拉手，同伴力量大！
后續(xù)延伸——陽光信箱
班級設立“陽光信箱”，引導隊員遇到困難時寫下來放進信箱，隊員們群策
群力，幫助他人解決煩惱。讓“陽光信箱”成為隊員互幫互助的平臺，讓“陽光信箱”陪伴隊員健康成長！
全校輻射——金點子發(fā)布會、主題海報
1．活動課后組織隊員們開展“金點子發(fā)布會”，讓隊員們多幾把體驗快樂的金鑰匙。
2.在成果發(fā)布會的基礎上組織“讓煩惱走開”宣傳海報展，讓全校隊員從展覽中找到克服自己煩惱的方法與策略。
輔導員總結：（1’）
隊員們，今天的隊課開展得很成功。老師首先祝賀你們，在以后的學習和生活中，我們還會遇到許多煩惱，在正確對待煩惱和解決煩惱的過程中，我們要爭做陽光好少年。我們的雛鷹獎章是：主動與父母溝通說出自己的煩惱；找一位好朋友傾訴心中的煩惱；幫好朋友出1個解決煩惱的主意；和好朋友一起讀一本開心的書分享喜悅。最后，請記住——老師永遠是你們的知心朋友！