離2011高考越來(lái)越近，現(xiàn)階段的考生和家長(zhǎng)不僅思想不敢松懈，而且特別希望得到高考專家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在不到100天的時(shí)間里贏得較大進(jìn)步。專家建議，過(guò)去的高考是學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)很少參與。而今，各家一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)讓考生的競(jìng)爭(zhēng)中加入了很多家長(zhǎng)因素。家長(zhǎng)之間從互相攀比孩子進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，到現(xiàn)在攀比進(jìn)入清華北大，將來(lái)還要攀比看誰(shuí)家的孩子可以到國(guó)外上大學(xué)。這促使校外教育如日中天，其中既有客觀需要的成分，也不乏浮躁的因素。下面的內(nèi)容以饗2011屆的高三考生和家長(zhǎng)。
從學(xué)習(xí)作風(fēng)上看，可以分為三類。
一類學(xué)生主要的特點(diǎn)是會(huì)學(xué)習(xí)，有思想，知道自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)，到校上課或者做一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)提出的問(wèn)題非常有針對(duì)性。另外，學(xué)生自己整理的學(xué)習(xí)資料非常有條理，不僅能將所做過(guò)的試卷按類別、按時(shí)間收藏整齊，還能將所做題目進(jìn)行歸納整理——“剪刀加糨糊”的方法粘在自己的本上，明晰這道題應(yīng)該怎么解，自己以前是怎么解的，錯(cuò)在哪里，解了這個(gè)題目后有何體會(huì)或者從錯(cuò)誤中能有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？忌鷣?lái)找老師輔導(dǎo)的時(shí)候就帶著這個(gè)本子，問(wèn)題也會(huì)非常有針對(duì)性，且要求教師針對(duì)問(wèn)題作答，絕不是要老師長(zhǎng)篇大論將知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整理。
第二類學(xué)生腦子不笨，但是缺少獨(dú)立思考，特別是學(xué)習(xí)方法上和第一類學(xué)生有很大差距。他們也能做到整理練習(xí)卷子，編號(hào)有序，但是獨(dú)立思考不夠。他們反思自己的問(wèn)題時(shí)往往是說(shuō)某一大塊內(nèi)容都不會(huì)，具體到哪些知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自己也說(shuō)不太清楚。但是，在教師講解以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力、理解能力都相當(dāng)不錯(cuò)。其實(shí)，這類考生的主要矛盾并不是智力因素，也不是知識(shí)的掌握程度，而是具體的思維方式和工作方法需要改進(jìn)，要像第一類學(xué)生那樣，有自己一套治學(xué)的辦法。每做完一張?jiān)嚲聿坏扔诰彤嬌狭司涮?hào)，還要有所思考，很多“善后工作”需要做，“剪刀加糨糊”進(jìn)行整理，寫上體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再找類似題目來(lái)做等。
從學(xué)習(xí)作風(fēng)上看，可以分為三類。
一類學(xué)生主要的特點(diǎn)是會(huì)學(xué)習(xí)，有思想，知道自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)，到校上課或者做一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)提出的問(wèn)題非常有針對(duì)性。另外，學(xué)生自己整理的學(xué)習(xí)資料非常有條理，不僅能將所做過(guò)的試卷按類別、按時(shí)間收藏整齊，還能將所做題目進(jìn)行歸納整理——“剪刀加糨糊”的方法粘在自己的本上，明晰這道題應(yīng)該怎么解，自己以前是怎么解的，錯(cuò)在哪里，解了這個(gè)題目后有何體會(huì)或者從錯(cuò)誤中能有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？忌鷣?lái)找老師輔導(dǎo)的時(shí)候就帶著這個(gè)本子，問(wèn)題也會(huì)非常有針對(duì)性，且要求教師針對(duì)問(wèn)題作答，絕不是要老師長(zhǎng)篇大論將知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整理。
第二類學(xué)生腦子不笨，但是缺少獨(dú)立思考，特別是學(xué)習(xí)方法上和第一類學(xué)生有很大差距。他們也能做到整理練習(xí)卷子，編號(hào)有序，但是獨(dú)立思考不夠。他們反思自己的問(wèn)題時(shí)往往是說(shuō)某一大塊內(nèi)容都不會(huì)，具體到哪些知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自己也說(shuō)不太清楚。但是，在教師講解以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力、理解能力都相當(dāng)不錯(cuò)。其實(shí)，這類考生的主要矛盾并不是智力因素，也不是知識(shí)的掌握程度，而是具體的思維方式和工作方法需要改進(jìn)，要像第一類學(xué)生那樣，有自己一套治學(xué)的辦法。每做完一張?jiān)嚲聿坏扔诰彤嬌狭司涮?hào)，還要有所思考，很多“善后工作”需要做，“剪刀加糨糊”進(jìn)行整理，寫上體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再找類似題目來(lái)做等。