學(xué)齡前階段的定義、特征與面臨的主要問題
定義
學(xué)齡前階段從3～6歲，這一階段的生理特征是智力發(fā)展迅速，兒童活動范圍擴大
生理發(fā)展
6～7歲兒童的腦重量已經(jīng)接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎(chǔ)
3～6歲時，兒童的大肌肉發(fā)育逐漸成熟，他們能夠控制自己的身體以達(dá)到某種目的；肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)，使兒童獲得了勝任感和獨立感
社會性發(fā)展
（1）學(xué)齡前期兒童已經(jīng)逐漸從以自我為中心，學(xué)會區(qū)分他人與自我。通過在環(huán)境中與他人進行互動，自我意識得到發(fā)展。學(xué)齡前期兒童的自我意識主要由自我評價、自我體驗和自我控制三方面因素構(gòu)成
（2）學(xué)齡前期兒童已經(jīng)能從人的外表來認(rèn)識性別，開始了性別認(rèn)同的發(fā)展過程。在這一階段，兒童建立了性別角色判斷的標(biāo)準(zhǔn)，取得對同性父母的認(rèn)同，并形成了對性別角色的偏愛
（3）學(xué)齡前期兒童開始了道德的發(fā)展，主要包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的發(fā)展。學(xué)齡前期兒童社會交往的范圍從以家庭為主擴大到整個社會生活，他們社會交往的對象主要包括父母、同伴和老師等
心理發(fā)展
學(xué)齡前期兒童語言的迅速發(fā)展促進了其思維發(fā)展，而思維的發(fā)展反過來又進一步促進了語言的發(fā)展
學(xué)齡前期兒童的語言發(fā)展，主要體現(xiàn)在從以表達(dá)機能為中心向以思維機能為中心的轉(zhuǎn)換，主要有以下特點：能正確掌握全部本土語言、詞匯發(fā)展迅速、初步掌握語法結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)能力日益增強、開始形成內(nèi)部語言、開始掌握書面語言。隨著兒童生理機能的不斷發(fā)展，尤其是大腦發(fā)育的逐漸完善，極大地促進了兒童的認(rèn)知的發(fā)展。
定義
學(xué)齡前階段從3～6歲，這一階段的生理特征是智力發(fā)展迅速，兒童活動范圍擴大
生理發(fā)展
6～7歲兒童的腦重量已經(jīng)接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎(chǔ)
3～6歲時，兒童的大肌肉發(fā)育逐漸成熟，他們能夠控制自己的身體以達(dá)到某種目的；肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)，使兒童獲得了勝任感和獨立感
社會性發(fā)展
（1）學(xué)齡前期兒童已經(jīng)逐漸從以自我為中心，學(xué)會區(qū)分他人與自我。通過在環(huán)境中與他人進行互動，自我意識得到發(fā)展。學(xué)齡前期兒童的自我意識主要由自我評價、自我體驗和自我控制三方面因素構(gòu)成
（2）學(xué)齡前期兒童已經(jīng)能從人的外表來認(rèn)識性別，開始了性別認(rèn)同的發(fā)展過程。在這一階段，兒童建立了性別角色判斷的標(biāo)準(zhǔn)，取得對同性父母的認(rèn)同，并形成了對性別角色的偏愛
（3）學(xué)齡前期兒童開始了道德的發(fā)展，主要包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的發(fā)展。學(xué)齡前期兒童社會交往的范圍從以家庭為主擴大到整個社會生活，他們社會交往的對象主要包括父母、同伴和老師等
心理發(fā)展
學(xué)齡前期兒童語言的迅速發(fā)展促進了其思維發(fā)展，而思維的發(fā)展反過來又進一步促進了語言的發(fā)展
學(xué)齡前期兒童的語言發(fā)展，主要體現(xiàn)在從以表達(dá)機能為中心向以思維機能為中心的轉(zhuǎn)換，主要有以下特點：能正確掌握全部本土語言、詞匯發(fā)展迅速、初步掌握語法結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)能力日益增強、開始形成內(nèi)部語言、開始掌握書面語言。隨著兒童生理機能的不斷發(fā)展，尤其是大腦發(fā)育的逐漸完善，極大地促進了兒童的認(rèn)知的發(fā)展。