四川2011年高考改革穩(wěn)中求變
“在時間上，四川是處于全國課改的后半程，但不能不說這是一個相對安全和聰明的時期。四川不僅能抓住別人的經(jīng)驗，發(fā)揮后發(fā)的優(yōu)勢，還能利用這個省本來的辣理念和敢于挑戰(zhàn)的激情，踐行一段新的改革?！敝醒虢逃茖W研究所學術(shù)委員會主任程方平說，他對此寄予希望。
北京是全國第四批啟動課改的省份。2007年的這個時候亦是全城翹首以盼，試想課改模樣。三年過去的6月她迎來了首次高考，人們習以為常愛把高考視為幾年教學過程的階段性“體檢”。那北京的課程改革在這次檢查中合格了嗎？帶著這樣的疑問，記者前往北京。
【新認識】高考“穩(wěn)中有變”新課改理念初探頭
8月16日，記者把這個問題拋給剛在一周前舉行了以素質(zhì)教育展示作為60周年校慶獻禮的人大附中。副校長肖遠騎立刻糾正了這樣的提法：把高考作為評價高中課改的標準，并不太合適：一是因為課改的目的并非為了終的高考，而是通過強調(diào)學生的主體性學習、激發(fā)情感元素、深厚道德和拓展世界觀，全面提升中學生素質(zhì)；二是因為今年第一年課改后的考題重在穩(wěn)中求變，只在細微處傳達了課改理念。
在這三年里，北京的高中學生需要按照國家標準修夠?qū)W分144分，完成數(shù)個模塊、八大領(lǐng)域的學習。今年的考題中，有三個明顯的變化：默寫題6道選4道；增加了兩道閱讀延伸題；英語聽力有變動等，并非一對一考察了課改后某個模塊的內(nèi)容，但考察學生的綜合能力的理念已經(jīng)“小荷初露尖尖角”了。
獻策四川：曾任北京一中14年校長的王晉堂教授說，四川需要認識到，不能單單用考試來衡量城市僅僅三年的課改進程、也要否決用升學率來判斷任何一所學校新課改的優(yōu)劣。高考，應該在改革中逐步去適應課改，考察學生是否掌握了新的自主、創(chuàng)新、需要獨立思考的學習模式，而這就距新課改的目標更近一步了。
【新課程】150門課程“自助餐”學生和學校應找準定位
怎樣讓高考在適應新課改、課改適應新高考的過程中，找到好的平衡點？其中有個關(guān)鍵點即是課程設(shè)置。在目前的教育環(huán)境下，怎樣既能實踐素質(zhì)教育，又不違背眾人關(guān)心的高考成績呢？
【2010中學暑假早準備】從初中進入高中學習是一個新的轉(zhuǎn)折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和英語語法的學習，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養(yǎng)成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。
“在時間上，四川是處于全國課改的后半程，但不能不說這是一個相對安全和聰明的時期。四川不僅能抓住別人的經(jīng)驗，發(fā)揮后發(fā)的優(yōu)勢，還能利用這個省本來的辣理念和敢于挑戰(zhàn)的激情，踐行一段新的改革?！敝醒虢逃茖W研究所學術(shù)委員會主任程方平說，他對此寄予希望。
北京是全國第四批啟動課改的省份。2007年的這個時候亦是全城翹首以盼，試想課改模樣。三年過去的6月她迎來了首次高考，人們習以為常愛把高考視為幾年教學過程的階段性“體檢”。那北京的課程改革在這次檢查中合格了嗎？帶著這樣的疑問，記者前往北京。
【新認識】高考“穩(wěn)中有變”新課改理念初探頭
8月16日，記者把這個問題拋給剛在一周前舉行了以素質(zhì)教育展示作為60周年校慶獻禮的人大附中。副校長肖遠騎立刻糾正了這樣的提法：把高考作為評價高中課改的標準，并不太合適：一是因為課改的目的并非為了終的高考，而是通過強調(diào)學生的主體性學習、激發(fā)情感元素、深厚道德和拓展世界觀，全面提升中學生素質(zhì)；二是因為今年第一年課改后的考題重在穩(wěn)中求變，只在細微處傳達了課改理念。
在這三年里，北京的高中學生需要按照國家標準修夠?qū)W分144分，完成數(shù)個模塊、八大領(lǐng)域的學習。今年的考題中，有三個明顯的變化：默寫題6道選4道；增加了兩道閱讀延伸題；英語聽力有變動等，并非一對一考察了課改后某個模塊的內(nèi)容，但考察學生的綜合能力的理念已經(jīng)“小荷初露尖尖角”了。
獻策四川：曾任北京一中14年校長的王晉堂教授說，四川需要認識到，不能單單用考試來衡量城市僅僅三年的課改進程、也要否決用升學率來判斷任何一所學校新課改的優(yōu)劣。高考，應該在改革中逐步去適應課改，考察學生是否掌握了新的自主、創(chuàng)新、需要獨立思考的學習模式，而這就距新課改的目標更近一步了。
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怎樣讓高考在適應新課改、課改適應新高考的過程中，找到好的平衡點？其中有個關(guān)鍵點即是課程設(shè)置。在目前的教育環(huán)境下，怎樣既能實踐素質(zhì)教育，又不違背眾人關(guān)心的高考成績呢？
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