據《中國經濟周刊》報道，廣東東莞石排鎮(zhèn)從幼兒園到博士，實施長達25年的免費教育。這一石激起千層浪，被稱為“中國牛教育強鎮(zhèn)”。經濟學家茅于軾5月12日來到東莞石排鎮(zhèn)，他說，“政府推進免費教育的錢來自稅收，用群眾的錢幫扶貧困者讀書是非常合理的?！?BR> 對于當地考上大學的學生家庭來說，這樣的政策無疑是深受歡迎的。報道透露，擁有石排鎮(zhèn)戶籍的全日制大專生、本科生、碩士生、博士生每年可分別領到4000元、6000元、8000元、10000元的教育補貼。這有助于激勵當地學子求取更高的學歷。
但是，實施上述免費教育，同時也存在以下問題。其一，依據《義務教育法》，政府部門的重要職責是保障義務教育，并促進義務教育均衡發(fā)展。當地政府在這一點上，做得如何？
其二，政府部門對考上大專、本科、碩士、博士的居民實施補貼，這與把錢用到公款吃喝、政績工程上相比，當然可謂善舉，但這種補貼讓我想起幾年前的另一條消息，也是東莞某鎮(zhèn)，對考上重點大學的學生實行獎勵，獎勵的等級是北大、清華50萬，另一些一流高校5萬。當地政府稱此舉是重視教育，但是按學生考上學校的級別實施獎勵，顯然助長了教育錦標主義和功利思想，甚至可能導致學生更嚴重的學歷情結、情結。此次石排鎮(zhèn)的補貼，也按學歷分不同等級，不也是同樣的道理嗎？
其三，對考上大學的學生進行補貼固然不錯，對于沒有考上大學的學生，政府又該怎么幫助他們呢？是不是也可以考慮對后者進行教育培訓補貼？
其四，“教育強鎮(zhèn)”究竟該怎樣理解？教育的本質是讓人們生活得更好，辦教育的首要目的是提高當地居民的素質，并改善當地人民的生活?？墒牵F在不少地區(qū)，一談起教育，就會用升學率、數量作為基本指標，這貌似“教育強鎮(zhèn)”，但其實這樣的教育，一點未為“強鎮(zhèn)”做貢獻，培養(yǎng)出來的人才，全部離開當地去大城市發(fā)展。在我國一些地方，甚至陷入當地基礎教育質量高，而當地經濟卻日益貧窮的局面，“繁榮”的教育與“匱乏”的人才形成鮮明的對比。南方周末就曾報道過甘肅會寧重視教育投入，培養(yǎng)了很多學生，當地每個家庭靠學生工作掙錢回饋家庭，隨著大學畢業(yè)生就業(yè)難，這種“教育”面臨危機，當地也從“教育立縣”走向“教育破產”。一些家庭眼見孩子上學之后也難就業(yè)、難回饋家庭，而選擇讓孩子早早輟學。
對于地方政府重視教育投入，我是舉雙手贊成的，但其具體投向，必須符合現代教育理念。首先，應加大對學前教育、9年義務教育、3年高中教育的保障力度，并促進各學校（幼兒園）的均衡發(fā)展。其次，應立足本地經濟發(fā)展，重視對非義務教育中的職業(yè)教育，尤其是當地農民工的技能培訓的投入，這是發(fā)展當地經濟的重要力量。再次，對當地居民中考上大學者，應該一視同仁，不能按學歷高低、學校類別區(qū)別對待。同時，建立貧困家庭資助基金，給貧困家庭學生特殊的補貼。而從更理想的資助局面看，當地政府可考慮采取學費代償和畢業(yè)補償制度，鼓勵那些從當地考上大學者，今后回到本地工作，按他們的學費額、生活費用進行等額補貼，同時實施獎勵——這，也許才是真正的“教育強鎮(zhèn)”。
但是，實施上述免費教育，同時也存在以下問題。其一，依據《義務教育法》，政府部門的重要職責是保障義務教育，并促進義務教育均衡發(fā)展。當地政府在這一點上，做得如何？
其二，政府部門對考上大專、本科、碩士、博士的居民實施補貼，這與把錢用到公款吃喝、政績工程上相比，當然可謂善舉，但這種補貼讓我想起幾年前的另一條消息，也是東莞某鎮(zhèn)，對考上重點大學的學生實行獎勵，獎勵的等級是北大、清華50萬，另一些一流高校5萬。當地政府稱此舉是重視教育，但是按學生考上學校的級別實施獎勵，顯然助長了教育錦標主義和功利思想，甚至可能導致學生更嚴重的學歷情結、情結。此次石排鎮(zhèn)的補貼，也按學歷分不同等級，不也是同樣的道理嗎？
其三，對考上大學的學生進行補貼固然不錯，對于沒有考上大學的學生，政府又該怎么幫助他們呢？是不是也可以考慮對后者進行教育培訓補貼？
其四，“教育強鎮(zhèn)”究竟該怎樣理解？教育的本質是讓人們生活得更好，辦教育的首要目的是提高當地居民的素質，并改善當地人民的生活?？墒牵F在不少地區(qū)，一談起教育，就會用升學率、數量作為基本指標，這貌似“教育強鎮(zhèn)”，但其實這樣的教育，一點未為“強鎮(zhèn)”做貢獻，培養(yǎng)出來的人才，全部離開當地去大城市發(fā)展。在我國一些地方，甚至陷入當地基礎教育質量高，而當地經濟卻日益貧窮的局面，“繁榮”的教育與“匱乏”的人才形成鮮明的對比。南方周末就曾報道過甘肅會寧重視教育投入，培養(yǎng)了很多學生，當地每個家庭靠學生工作掙錢回饋家庭，隨著大學畢業(yè)生就業(yè)難，這種“教育”面臨危機，當地也從“教育立縣”走向“教育破產”。一些家庭眼見孩子上學之后也難就業(yè)、難回饋家庭，而選擇讓孩子早早輟學。
對于地方政府重視教育投入，我是舉雙手贊成的，但其具體投向，必須符合現代教育理念。首先，應加大對學前教育、9年義務教育、3年高中教育的保障力度，并促進各學校（幼兒園）的均衡發(fā)展。其次，應立足本地經濟發(fā)展，重視對非義務教育中的職業(yè)教育，尤其是當地農民工的技能培訓的投入，這是發(fā)展當地經濟的重要力量。再次，對當地居民中考上大學者，應該一視同仁，不能按學歷高低、學校類別區(qū)別對待。同時，建立貧困家庭資助基金，給貧困家庭學生特殊的補貼。而從更理想的資助局面看，當地政府可考慮采取學費代償和畢業(yè)補償制度，鼓勵那些從當地考上大學者，今后回到本地工作，按他們的學費額、生活費用進行等額補貼，同時實施獎勵——這，也許才是真正的“教育強鎮(zhèn)”。