近日，教育部、國家民委、公安部、國家體育總局、中國科協(xié)等五部門聯(lián)合發(fā)文規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項目，進一步加強高考加分管理工作。在全國中學生(數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學)奧林匹克競賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等賽事中獲獎的學生，將不再具有保送資格，為延續(xù)多年的奧賽保送上大學畫上了句號。
落地：我省尚未收到文件
記者從河北省教育考試院獲悉，考試院尚未收到五部委聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項目的文件，工作人員已經(jīng)從教育部網(wǎng)站上看到了相關(guān)信息，涉及到省招生委員會實施的，教育部下達具體條文后，將研究制定相關(guān)政策。
據(jù)了解，2009年我省有143名學生通過科技創(chuàng)新獲獎、奧賽或聯(lián)賽獲獎獲得保送名額，學生集中在石家莊二中、衡水中學、唐山一中等學校，保送學?；旧隙际乔迦A、北大、上海交大等。
應對：高中三年時間消化
對于教育部新規(guī)，相關(guān)中學反映非常一致，“學校和學生都不會受到影響，奧賽只是憑興趣而為”。
一高中負責人分析，由于該政策“老生老辦法、新生新辦法”，對正在上高中的學生而言并不是迫在眉睫的問題?，F(xiàn)在上著高二、高三的學生，如果接受了奧賽培訓，現(xiàn)在可能也不愿輕易放棄，從保送進入的大學就可以看出，這是值得一搏的事情。
高一學生剛上了半個學期，他們上大學還可以享受原保送政策，并且現(xiàn)在掉轉(zhuǎn)學習方向也還來得及，所以無所謂損失與否。
影響：或為小學奧數(shù)降溫
“這個政策大的影響或許是在小學，給眼下瘋狂的奧數(shù)降降溫”。于老師是石家莊某高中學校數(shù)學老師，同時也是一位小學二年級學生的家長。雖然從事數(shù)學教育，并且進行奧賽培訓，但對奧賽卻是極度的抵觸。
于老師舉了一個簡單的例子，有一堂三年級的奧數(shù)課在講數(shù)列，這本是高中的課程，現(xiàn)在卻讓八九歲的學生去學，老師一臉嚴肅地給出了數(shù)列公式，讓學生們按照公式套，反復做題、強化訓練之后，大多數(shù)學生都能很快地算出結(jié)果，但是他們卻不知道數(shù)列是怎么一回事?！斑@些早晚都會學到的內(nèi)容，你這么早讓他們學了，學得這么痛苦，到高中再學的時候他們該怎么面對？他們這個年紀又理解不了，知道一個公式，有什么用？”
于老師認為，這一政策的導向作用可能會比較明顯，讓奧賽走下神壇。
反思：奧賽育人也毀人
奧賽在培養(yǎng)廣大青少年學科和科技興趣、促進青少年學科和科技后備人才脫穎而出等方面發(fā)揮了重要作用，但學生學習和參賽的功利性被強化，參賽的動機和行為被扭曲，導致部分學生過于注重本項目的設計，而忽視其他學科的學習，造成偏科和基本知識學習能力缺失，缺乏進一步發(fā)展的“后勁”。
有家長介紹，把孩子送進一所以奧數(shù)聞名的小學以后，就一直為自己的行為檢討：孩子的時間都耗在了奧數(shù)方面，連周六日都搭進去，學習那些以后到了初中、高中才要學到的知識?！把垡娭⒆右惶焯彀疽?，沒有屬于他這個年紀的虎虎生氣，才10歲，就長出了白頭發(fā)，奧賽改變了學生的童年”。
持續(xù)的奧數(shù)熱甚至導致了老師和學生彼此關(guān)系扭曲。有家長報料：老師用嚴厲得近乎折磨人的方式，逼迫孩子學習奧數(shù)，孩子小學畢業(yè)后，馬上和班上的同學組織起來，要找到教育部門去告發(fā)老師。“畢業(yè)時刻，師生關(guān)系扭曲到這種地步，值得反思”。
落地：我省尚未收到文件
記者從河北省教育考試院獲悉，考試院尚未收到五部委聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項目的文件，工作人員已經(jīng)從教育部網(wǎng)站上看到了相關(guān)信息，涉及到省招生委員會實施的，教育部下達具體條文后，將研究制定相關(guān)政策。
據(jù)了解，2009年我省有143名學生通過科技創(chuàng)新獲獎、奧賽或聯(lián)賽獲獎獲得保送名額，學生集中在石家莊二中、衡水中學、唐山一中等學校，保送學?；旧隙际乔迦A、北大、上海交大等。
應對：高中三年時間消化
對于教育部新規(guī)，相關(guān)中學反映非常一致，“學校和學生都不會受到影響，奧賽只是憑興趣而為”。
一高中負責人分析，由于該政策“老生老辦法、新生新辦法”，對正在上高中的學生而言并不是迫在眉睫的問題?，F(xiàn)在上著高二、高三的學生，如果接受了奧賽培訓，現(xiàn)在可能也不愿輕易放棄，從保送進入的大學就可以看出，這是值得一搏的事情。
高一學生剛上了半個學期，他們上大學還可以享受原保送政策，并且現(xiàn)在掉轉(zhuǎn)學習方向也還來得及，所以無所謂損失與否。
影響：或為小學奧數(shù)降溫
“這個政策大的影響或許是在小學，給眼下瘋狂的奧數(shù)降降溫”。于老師是石家莊某高中學校數(shù)學老師，同時也是一位小學二年級學生的家長。雖然從事數(shù)學教育，并且進行奧賽培訓，但對奧賽卻是極度的抵觸。
于老師舉了一個簡單的例子，有一堂三年級的奧數(shù)課在講數(shù)列，這本是高中的課程，現(xiàn)在卻讓八九歲的學生去學，老師一臉嚴肅地給出了數(shù)列公式，讓學生們按照公式套，反復做題、強化訓練之后，大多數(shù)學生都能很快地算出結(jié)果，但是他們卻不知道數(shù)列是怎么一回事?！斑@些早晚都會學到的內(nèi)容，你這么早讓他們學了，學得這么痛苦，到高中再學的時候他們該怎么面對？他們這個年紀又理解不了，知道一個公式，有什么用？”
于老師認為，這一政策的導向作用可能會比較明顯，讓奧賽走下神壇。
反思：奧賽育人也毀人
奧賽在培養(yǎng)廣大青少年學科和科技興趣、促進青少年學科和科技后備人才脫穎而出等方面發(fā)揮了重要作用，但學生學習和參賽的功利性被強化，參賽的動機和行為被扭曲，導致部分學生過于注重本項目的設計，而忽視其他學科的學習，造成偏科和基本知識學習能力缺失，缺乏進一步發(fā)展的“后勁”。
有家長介紹，把孩子送進一所以奧數(shù)聞名的小學以后，就一直為自己的行為檢討：孩子的時間都耗在了奧數(shù)方面，連周六日都搭進去，學習那些以后到了初中、高中才要學到的知識?！把垡娭⒆右惶焯彀疽?，沒有屬于他這個年紀的虎虎生氣，才10歲，就長出了白頭發(fā)，奧賽改變了學生的童年”。
持續(xù)的奧數(shù)熱甚至導致了老師和學生彼此關(guān)系扭曲。有家長報料：老師用嚴厲得近乎折磨人的方式，逼迫孩子學習奧數(shù)，孩子小學畢業(yè)后，馬上和班上的同學組織起來，要找到教育部門去告發(fā)老師。“畢業(yè)時刻，師生關(guān)系扭曲到這種地步，值得反思”。