四、社會
●41、關(guān)鍵詞：教育改革
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溫家寶總理在教師節(jié)前夕在北京三十五中聽課并在之后發(fā)表講話，坦誠我國教育“教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！?BR> 進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育的改革和發(fā)展也進(jìn)入了新的歷史階段。教育要全面適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)體制、民主政治體制和社會管理體制改革的要求，突出改革的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，制度建設(shè)和制度創(chuàng)新成為深化教育體制改革的重點(diǎn)；教育體制改革的功能從適應(yīng)供給約束型教育發(fā)展的效率優(yōu)先的政策選擇為主，進(jìn)入需求導(dǎo)向的教育發(fā)展新階段，更加注重教育公平的政策選擇，滿足社會對教育公平、質(zhì)量和多樣化的需求；教育改革的路徑選擇也從政府主導(dǎo)型的自上而下的推動，發(fā)展為政府、社會和利益相關(guān)者共同推動的互動型改革路徑。
教育體制改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才（尤其是創(chuàng)新型人才）輩出的制度環(huán)境，因此，人才培養(yǎng)制度的改革無疑是體制改革的重要內(nèi)容；而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必然要求具有自主辦學(xué)權(quán)責(zé)、充滿活力的學(xué)校制度，學(xué)校制度改革成為人才培養(yǎng)制度改革的必要條件；而學(xué)校制度的改革在很大程度上受政府治理制度的影響和制約。這樣，人才培養(yǎng)制度-現(xiàn)代學(xué)校制度-政府治理制度的改革構(gòu)成教育體制改革的基本組成部分。而就這些部分的相互作用而言，則政府治理制度即教育行政體制改革是推進(jìn)教育體制改革的關(guān)鍵，制度建設(shè)則是重點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
原因和對策
教育體制改革的基本問題是正確處理政府、社會、學(xué)校之間的關(guān)系，逐步形成政府宏觀管理，社會有效參與、學(xué)校自主辦學(xué)的教育新體制。建立政府辦學(xué)為主、社會參與辦學(xué)，公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的辦學(xué)體制是教育滿足社會多樣化需求的必然選擇。
建立和完善政府宏觀管理體制是教育行政體制改革的主要任務(wù)，其核心是政府職能轉(zhuǎn)變和治理模式的變革。要應(yīng)用法律的、經(jīng)濟(jì)的、政策的、信息的和必要的行政手段，健全政府重大教育決策調(diào)研論證、公眾參與、質(zhì)詢等程序和制度；完善教育公共財政制度，為建立教育基本公共服務(wù)體系提供公共財政均等化的制度保證，創(chuàng)新公共資源配置機(jī)制，探索實施績效撥款制度使公共財政部分資金主要用于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和發(fā)展重點(diǎn)、特色學(xué)科上；建立教育信息公開制度，搭建教育信息公共服務(wù)平臺，健全信息公布規(guī)則及協(xié)調(diào)機(jī)制，改善信息的報告形式；
社會參與是實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變和學(xué)校自主辦學(xué)的必要條件。它涉及宏觀（政府）、中觀（學(xué)校）、微觀（教學(xué)）多種層面，覆蓋決策、執(zhí)行、監(jiān)督等不同的方面。在辦學(xué)體制方面的社會參與，要廣開學(xué)路，鼓勵各種非政府的社會力量、民間組織機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)以及境外教育機(jī)構(gòu)，采取多種辦學(xué)形式舉辦多種類型的教育機(jī)構(gòu)。
學(xué)校自主辦學(xué)的制度化建設(shè)是教育體制改革的核心所在。實現(xiàn)學(xué)校自主辦學(xué)需要做到：逐步實現(xiàn)政校分開，確保學(xué)校獨(dú)立自主辦學(xué)的法律地位。完善學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)。建立和完善學(xué)校與社會雙向參與互動的機(jī)制。真正把學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代社會的中心機(jī)構(gòu)。
意義
全國人大常委會副委員長、民盟中央主席蔣樹聲認(rèn)為,中國正在由人口大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,這一點(diǎn)決定我們必須辦“大教育”。“大教育”,就意味著全國“一盤棋”,資源的配置就成了決定教育是否公平的關(guān)鍵因素。
“教育公平是社會公平的重要組成部分,社會公平是構(gòu)建和諧社會的基本條件。要做到經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展,就要堅持教育優(yōu)先、促進(jìn)教育公平。”教育公平對社會和諧有巨大的促進(jìn)作用。要想通過教育改革實現(xiàn)教育公平,必須充分調(diào)動與之相關(guān)的一切社會因素,尤其是做到教育資源的優(yōu)化配置。
要想實現(xiàn)教育資源真正意義上的“均衡”配置，首先應(yīng)打破城鄉(xiāng)分割的“二元結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)教育資源向薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校流動，縮小教育的地域差異和校際差別；其次應(yīng)理性設(shè)定教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的人才觀念，實現(xiàn)職業(yè)教育、普通高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；再次應(yīng)適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)模式,實現(xiàn)辦學(xué)主體多元化,鼓勵更多的民間資本參與到教育活動中來,增強(qiáng)教育體制的活力,改善教育投入不足的現(xiàn)狀。
在教育正在由“精英化”向“大眾化”過渡的今天,是否能承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任成為衡量教育成效的重要指標(biāo)。清華大學(xué)學(xué)者葉賦桂在研究了中國歷的教育變革，尤其是新中國成立以后的歷次教育改革后，認(rèn)為，近些年教育部門制定的教育規(guī)劃,對中國教育在一定程度上起到了宏觀指導(dǎo)的作用;但這些規(guī)劃基本上都是就教育談教育,從眼前的現(xiàn)實來規(guī)劃未來,從當(dāng)前的熱點(diǎn)來制定戰(zhàn)略,沒有從歷史的高度、時代的發(fā)展和未來社會的需要來看中國教育。中國應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個“全民、終身、多樣”的教育體系。教育回歸“社會功能”具有重要作用。他認(rèn)為,在教育的文化、政治、經(jīng)濟(jì)和社會等多種功能中,社會功能則是基本的;教育要傳遞社會的核心價值,以維持社會秩序,實現(xiàn)社會和諧。
●42、關(guān)鍵詞：職業(yè)教育
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2009年溫家寶總理在《政府工作報告》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化職業(yè)教育管理、辦學(xué)、投入等體制改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。而我國目前職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)生負(fù)擔(dān)；學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，招生仍然十分困難；職校生的技能訓(xùn)練得不到有效的落實。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。發(fā)展職業(yè)教育需要進(jìn)一步提高全社會和各級政府對大力發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認(rèn)識，推動貧困地區(qū)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的保障體制。增加學(xué)校技能指導(dǎo)教師的編制。加大宣傳力度，拓寬招生渠道。明確職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)，即為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
●43、關(guān)鍵詞：高考公平
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湖南省邵陽市邵東縣靈官殿鎮(zhèn)人羅彩霞，2004年高考后，她沒有被任何高校錄取，而冒名頂替她的同學(xué)，官員子女王佳俊卻被貴州師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)錄取。羅彩霞被迫復(fù)讀一年后考取天津師范大學(xué)，2008年，王佳俊順利畢業(yè)。而本應(yīng)09年畢業(yè)的羅彩霞卻面臨因為身份證被盜用而被取消教師資格證書、無法畢業(yè)等一系列問題。
包括重慶市高考狀元何川洋在內(nèi)的31名考生，今年6月被查出少數(shù)民族身份為假，迅速引發(fā)媒體和公眾的高度關(guān)切，但在輿論的重壓之下，重慶有關(guān)方面在事件處置過程中所表現(xiàn)的強(qiáng)勢與冷漠招致了更大的不滿，特別是在重慶招辦拒絕公布違規(guī)考生31人的完整名單后，該部門某官員的不當(dāng)言辭引起了更大的爭議。終，重慶方面宣布取消31名違規(guī)考生的錄取資格，又引起網(wǎng)民一片唏噓。
標(biāo)準(zhǔn)表述和權(quán)威解讀：
高考早就不是一片凈土，現(xiàn)有的高招制度為所謂的權(quán)勢家庭提供了很多其他沒有的便利，高招制度亟待改革。其實，根源還是權(quán)力沒有得到有效的約束，同時，我國的監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制不夠完善，缺少有效的監(jiān)督制約，徹底消解“權(quán)力通吃”現(xiàn)象，是政府機(jī)構(gòu)改革面臨的重大課題，如此才能避免制造更多的社會不公和底層淪陷。
“權(quán)勢家庭子女”航模加分一事還未結(jié)束，重慶文科狀元民族身份造假再露端倪。不禁讓人感嘆一場高考，暗藏多少腐敗與不公? 通過不正當(dāng)?shù)氖侄卧黾涌忌呖挤謹(jǐn)?shù)，不僅不利于高考的公平公正公開原則，失去了選拔人才的意義，而且政府部門暗箱操作、弄虛作假，是滋生腐敗的溫床。
重慶包括高考狀元在內(nèi)的31名考生因偽造少數(shù)民族身份加分作弊，重挫社會對“后一塊凈土”大學(xué)招生制度的信心。
重慶市政府終選擇取消31名考生的大學(xué)錄取資格。這個決定對這31名寒窗學(xué)子來說令人扼腕，但對于政府施政和市場的三“公”原則（公開公正公平）來說，是絕對必要的。在三“公”之中，“公開”居于首位。公眾之于政府的知情權(quán)，媒體之于政府的批評權(quán)，需要首先得到尊重。31名學(xué)生的名單從保護(hù)年輕人隱私的角度可以不公布，但對幫助31名學(xué)生身份造假的長輩必須進(jìn)行問責(zé)。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)陰影尚未驅(qū)散，又逢新中國建國60周年之際，亟需緩釋社會積怨，體現(xiàn)政府“執(zhí)政為民”的誠意，維護(hù)大學(xué)招生制度的公正權(quán)威是一項起碼的工作。
●44、關(guān)鍵詞：被就業(yè)
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近日，西北政法大學(xué)2009屆畢業(yè)生趙冬冬在論壇上發(fā)帖，稱在他不知情的情況下，學(xué)校就與西安一家公司簽訂了就業(yè)協(xié)議書。隨著趙冬冬帖子的發(fā)表，“被就業(yè)”一詞迅速躥紅。針對一些高校為提高就業(yè)率而產(chǎn)生的“被就業(yè)”現(xiàn)象，教育部新聞發(fā)言人7月28日回應(yīng)說，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的，據(jù)教育部的了解，“被就業(yè)”的問題只是個別情況。在一家網(wǎng)站隨后展開的在線調(diào)查中，70%的受調(diào)查者表示自己畢業(yè)之際有過“被就業(yè)”經(jīng)歷。一些網(wǎng)友認(rèn)為，“被就業(yè)”現(xiàn)象在全國各地院校普遍存在。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
大學(xué)生就業(yè)難的原因有國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾，也有大學(xué)生自身的問題和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的問題。所以解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策可從以下方面入手：
首先，政府應(yīng)該加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。建立統(tǒng)一完善的勞動力市場體系，加快勞動力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)提供充分的信息來源。
其次，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會和法律制度支持，在全社會形成利于大學(xué)生就業(yè)的良好社會環(huán)境與輿論氛圍。企業(yè)等用人單位轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，給大學(xué)生提供發(fā)揮才干的平臺。
再次，高校應(yīng)該積極管理體制和培養(yǎng)模式，調(diào)整各學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，從單一的計劃調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)向計劃調(diào)節(jié)與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合。
后，大學(xué)生應(yīng)該努力提升全面素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，同時重視個性化學(xué)習(xí)和核心競爭力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極迎接市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
就業(yè)難不僅存在大學(xué)生群體，在農(nóng)民工等群體中也普遍存在，提高就業(yè)的根本出路在于整體式的制度變革，打破城鄉(xiāng)二元管理體制、改革高等教育制度、重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。
●41、關(guān)鍵詞：教育改革
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溫家寶總理在教師節(jié)前夕在北京三十五中聽課并在之后發(fā)表講話，坦誠我國教育“教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！?BR> 進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育的改革和發(fā)展也進(jìn)入了新的歷史階段。教育要全面適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)體制、民主政治體制和社會管理體制改革的要求，突出改革的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，制度建設(shè)和制度創(chuàng)新成為深化教育體制改革的重點(diǎn)；教育體制改革的功能從適應(yīng)供給約束型教育發(fā)展的效率優(yōu)先的政策選擇為主，進(jìn)入需求導(dǎo)向的教育發(fā)展新階段，更加注重教育公平的政策選擇，滿足社會對教育公平、質(zhì)量和多樣化的需求；教育改革的路徑選擇也從政府主導(dǎo)型的自上而下的推動，發(fā)展為政府、社會和利益相關(guān)者共同推動的互動型改革路徑。
教育體制改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才（尤其是創(chuàng)新型人才）輩出的制度環(huán)境，因此，人才培養(yǎng)制度的改革無疑是體制改革的重要內(nèi)容；而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必然要求具有自主辦學(xué)權(quán)責(zé)、充滿活力的學(xué)校制度，學(xué)校制度改革成為人才培養(yǎng)制度改革的必要條件；而學(xué)校制度的改革在很大程度上受政府治理制度的影響和制約。這樣，人才培養(yǎng)制度-現(xiàn)代學(xué)校制度-政府治理制度的改革構(gòu)成教育體制改革的基本組成部分。而就這些部分的相互作用而言，則政府治理制度即教育行政體制改革是推進(jìn)教育體制改革的關(guān)鍵，制度建設(shè)則是重點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
原因和對策
教育體制改革的基本問題是正確處理政府、社會、學(xué)校之間的關(guān)系，逐步形成政府宏觀管理，社會有效參與、學(xué)校自主辦學(xué)的教育新體制。建立政府辦學(xué)為主、社會參與辦學(xué)，公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的辦學(xué)體制是教育滿足社會多樣化需求的必然選擇。
建立和完善政府宏觀管理體制是教育行政體制改革的主要任務(wù)，其核心是政府職能轉(zhuǎn)變和治理模式的變革。要應(yīng)用法律的、經(jīng)濟(jì)的、政策的、信息的和必要的行政手段，健全政府重大教育決策調(diào)研論證、公眾參與、質(zhì)詢等程序和制度；完善教育公共財政制度，為建立教育基本公共服務(wù)體系提供公共財政均等化的制度保證，創(chuàng)新公共資源配置機(jī)制，探索實施績效撥款制度使公共財政部分資金主要用于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和發(fā)展重點(diǎn)、特色學(xué)科上；建立教育信息公開制度，搭建教育信息公共服務(wù)平臺，健全信息公布規(guī)則及協(xié)調(diào)機(jī)制，改善信息的報告形式；
社會參與是實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變和學(xué)校自主辦學(xué)的必要條件。它涉及宏觀（政府）、中觀（學(xué)校）、微觀（教學(xué)）多種層面，覆蓋決策、執(zhí)行、監(jiān)督等不同的方面。在辦學(xué)體制方面的社會參與，要廣開學(xué)路，鼓勵各種非政府的社會力量、民間組織機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)以及境外教育機(jī)構(gòu)，采取多種辦學(xué)形式舉辦多種類型的教育機(jī)構(gòu)。
學(xué)校自主辦學(xué)的制度化建設(shè)是教育體制改革的核心所在。實現(xiàn)學(xué)校自主辦學(xué)需要做到：逐步實現(xiàn)政校分開，確保學(xué)校獨(dú)立自主辦學(xué)的法律地位。完善學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)。建立和完善學(xué)校與社會雙向參與互動的機(jī)制。真正把學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代社會的中心機(jī)構(gòu)。
意義
全國人大常委會副委員長、民盟中央主席蔣樹聲認(rèn)為,中國正在由人口大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,這一點(diǎn)決定我們必須辦“大教育”。“大教育”,就意味著全國“一盤棋”,資源的配置就成了決定教育是否公平的關(guān)鍵因素。
“教育公平是社會公平的重要組成部分,社會公平是構(gòu)建和諧社會的基本條件。要做到經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展,就要堅持教育優(yōu)先、促進(jìn)教育公平。”教育公平對社會和諧有巨大的促進(jìn)作用。要想通過教育改革實現(xiàn)教育公平,必須充分調(diào)動與之相關(guān)的一切社會因素,尤其是做到教育資源的優(yōu)化配置。
要想實現(xiàn)教育資源真正意義上的“均衡”配置，首先應(yīng)打破城鄉(xiāng)分割的“二元結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)教育資源向薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校流動，縮小教育的地域差異和校際差別；其次應(yīng)理性設(shè)定教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的人才觀念，實現(xiàn)職業(yè)教育、普通高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；再次應(yīng)適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)模式,實現(xiàn)辦學(xué)主體多元化,鼓勵更多的民間資本參與到教育活動中來,增強(qiáng)教育體制的活力,改善教育投入不足的現(xiàn)狀。
在教育正在由“精英化”向“大眾化”過渡的今天,是否能承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任成為衡量教育成效的重要指標(biāo)。清華大學(xué)學(xué)者葉賦桂在研究了中國歷的教育變革，尤其是新中國成立以后的歷次教育改革后，認(rèn)為，近些年教育部門制定的教育規(guī)劃,對中國教育在一定程度上起到了宏觀指導(dǎo)的作用;但這些規(guī)劃基本上都是就教育談教育,從眼前的現(xiàn)實來規(guī)劃未來,從當(dāng)前的熱點(diǎn)來制定戰(zhàn)略,沒有從歷史的高度、時代的發(fā)展和未來社會的需要來看中國教育。中國應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個“全民、終身、多樣”的教育體系。教育回歸“社會功能”具有重要作用。他認(rèn)為,在教育的文化、政治、經(jīng)濟(jì)和社會等多種功能中,社會功能則是基本的;教育要傳遞社會的核心價值,以維持社會秩序,實現(xiàn)社會和諧。
●42、關(guān)鍵詞：職業(yè)教育
背景鏈接：
2009年溫家寶總理在《政府工作報告》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化職業(yè)教育管理、辦學(xué)、投入等體制改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。而我國目前職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)生負(fù)擔(dān)；學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，招生仍然十分困難；職校生的技能訓(xùn)練得不到有效的落實。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。發(fā)展職業(yè)教育需要進(jìn)一步提高全社會和各級政府對大力發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認(rèn)識，推動貧困地區(qū)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的保障體制。增加學(xué)校技能指導(dǎo)教師的編制。加大宣傳力度，拓寬招生渠道。明確職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)，即為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
●43、關(guān)鍵詞：高考公平
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湖南省邵陽市邵東縣靈官殿鎮(zhèn)人羅彩霞，2004年高考后，她沒有被任何高校錄取，而冒名頂替她的同學(xué)，官員子女王佳俊卻被貴州師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)錄取。羅彩霞被迫復(fù)讀一年后考取天津師范大學(xué)，2008年，王佳俊順利畢業(yè)。而本應(yīng)09年畢業(yè)的羅彩霞卻面臨因為身份證被盜用而被取消教師資格證書、無法畢業(yè)等一系列問題。
包括重慶市高考狀元何川洋在內(nèi)的31名考生，今年6月被查出少數(shù)民族身份為假，迅速引發(fā)媒體和公眾的高度關(guān)切，但在輿論的重壓之下，重慶有關(guān)方面在事件處置過程中所表現(xiàn)的強(qiáng)勢與冷漠招致了更大的不滿，特別是在重慶招辦拒絕公布違規(guī)考生31人的完整名單后，該部門某官員的不當(dāng)言辭引起了更大的爭議。終，重慶方面宣布取消31名違規(guī)考生的錄取資格，又引起網(wǎng)民一片唏噓。
標(biāo)準(zhǔn)表述和權(quán)威解讀：
高考早就不是一片凈土，現(xiàn)有的高招制度為所謂的權(quán)勢家庭提供了很多其他沒有的便利，高招制度亟待改革。其實，根源還是權(quán)力沒有得到有效的約束，同時，我國的監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制不夠完善，缺少有效的監(jiān)督制約，徹底消解“權(quán)力通吃”現(xiàn)象，是政府機(jī)構(gòu)改革面臨的重大課題，如此才能避免制造更多的社會不公和底層淪陷。
“權(quán)勢家庭子女”航模加分一事還未結(jié)束，重慶文科狀元民族身份造假再露端倪。不禁讓人感嘆一場高考，暗藏多少腐敗與不公? 通過不正當(dāng)?shù)氖侄卧黾涌忌呖挤謹(jǐn)?shù)，不僅不利于高考的公平公正公開原則，失去了選拔人才的意義，而且政府部門暗箱操作、弄虛作假，是滋生腐敗的溫床。
重慶包括高考狀元在內(nèi)的31名考生因偽造少數(shù)民族身份加分作弊，重挫社會對“后一塊凈土”大學(xué)招生制度的信心。
重慶市政府終選擇取消31名考生的大學(xué)錄取資格。這個決定對這31名寒窗學(xué)子來說令人扼腕，但對于政府施政和市場的三“公”原則（公開公正公平）來說，是絕對必要的。在三“公”之中，“公開”居于首位。公眾之于政府的知情權(quán)，媒體之于政府的批評權(quán)，需要首先得到尊重。31名學(xué)生的名單從保護(hù)年輕人隱私的角度可以不公布，但對幫助31名學(xué)生身份造假的長輩必須進(jìn)行問責(zé)。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)陰影尚未驅(qū)散，又逢新中國建國60周年之際，亟需緩釋社會積怨，體現(xiàn)政府“執(zhí)政為民”的誠意，維護(hù)大學(xué)招生制度的公正權(quán)威是一項起碼的工作。
●44、關(guān)鍵詞：被就業(yè)
背景鏈接：
近日，西北政法大學(xué)2009屆畢業(yè)生趙冬冬在論壇上發(fā)帖，稱在他不知情的情況下，學(xué)校就與西安一家公司簽訂了就業(yè)協(xié)議書。隨著趙冬冬帖子的發(fā)表，“被就業(yè)”一詞迅速躥紅。針對一些高校為提高就業(yè)率而產(chǎn)生的“被就業(yè)”現(xiàn)象，教育部新聞發(fā)言人7月28日回應(yīng)說，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的，據(jù)教育部的了解，“被就業(yè)”的問題只是個別情況。在一家網(wǎng)站隨后展開的在線調(diào)查中，70%的受調(diào)查者表示自己畢業(yè)之際有過“被就業(yè)”經(jīng)歷。一些網(wǎng)友認(rèn)為，“被就業(yè)”現(xiàn)象在全國各地院校普遍存在。
標(biāo)準(zhǔn)表述：
大學(xué)生就業(yè)難的原因有國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾，也有大學(xué)生自身的問題和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的問題。所以解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策可從以下方面入手：
首先，政府應(yīng)該加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。建立統(tǒng)一完善的勞動力市場體系，加快勞動力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)提供充分的信息來源。
其次，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會和法律制度支持，在全社會形成利于大學(xué)生就業(yè)的良好社會環(huán)境與輿論氛圍。企業(yè)等用人單位轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，給大學(xué)生提供發(fā)揮才干的平臺。
再次，高校應(yīng)該積極管理體制和培養(yǎng)模式，調(diào)整各學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，從單一的計劃調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)向計劃調(diào)節(jié)與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合。
后，大學(xué)生應(yīng)該努力提升全面素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，同時重視個性化學(xué)習(xí)和核心競爭力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極迎接市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
就業(yè)難不僅存在大學(xué)生群體，在農(nóng)民工等群體中也普遍存在，提高就業(yè)的根本出路在于整體式的制度變革，打破城鄉(xiāng)二元管理體制、改革高等教育制度、重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。