公民意識(shí)要從娃娃抓起
面對(duì)“道德滑坡”或者青少年犯罪，我們時(shí)常會(huì)總結(jié)說(shuō)，是因?yàn)榉潘闪诉@樣的教育。我們每進(jìn)行這樣的教育，都總結(jié)出了很大的成績(jī)。但不得不承認(rèn)的，那就是我們對(duì)青少年的教育主題，總是在不斷調(diào)整。但另一方面，這說(shuō)明，對(duì)青少年的教育，有時(shí)在價(jià)值上是錯(cuò)誤的，或者與不斷進(jìn)步的社會(huì)觀念發(fā)生矛盾，或者不能與不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，沒(méi)有“可操作性”，以致不得不調(diào)整。
其實(shí)，對(duì)于今天的人們來(lái)說(shuō)，在政治思想和道德品質(zhì)的取向上，已經(jīng)是明朗的。那就是每一個(gè)人都應(yīng)該有人文觀念和公民人格。公民政治是大的政治，人文觀念是公民道德的基礎(chǔ)。我們對(duì)下一代的價(jià)值觀培養(yǎng)，注定了只有一種選擇，就是人文觀念和公民人格。
當(dāng)前，建立公民社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代主流的愿望，“公民”成為媒體上的熱詞，“國(guó)家尊重和保障公民的人權(quán)，，已經(jīng)寫入《憲法》。要建立公民社會(huì)必須要有公民意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)人權(quán)，必須要知道什么是人權(quán)。如果沒(méi)有公民意識(shí)，如果不知道什么是人權(quán)，怎么能知道如何保障自己這份與生俱來(lái)的權(quán)利，怎么會(huì)尊重別人的權(quán)利。沒(méi)有公民意識(shí)和人權(quán)觀念的人就不能成為現(xiàn)代社會(huì)的公民，就不能建立公民社會(huì)。
青少年是社會(huì)的未來(lái)，現(xiàn)在的教育決定將來(lái)的社會(huì)品質(zhì)。公民人格和人權(quán)觀念必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。要培養(yǎng)青少年的公民人格，對(duì)青少年的思想政治和道德品質(zhì)教育，不是別的，就是公民教育，這不應(yīng)該有異議。而一旦我們對(duì)青少年選擇了公民教育，就像我們選擇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，這是與時(shí)俱進(jìn)的選擇，它具有可持續(xù)性，可以平穩(wěn)地推進(jìn)。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)，“公民”和“人權(quán)”這些美好的詞匯受到有意無(wú)意的忌諱，怎樣做一個(gè)公民，什么是我們的權(quán)利，成為需要重新啟蒙的問(wèn)題。也就是說(shuō)，要對(duì)青少年進(jìn)行公民教育，我們還需要進(jìn)行自我教育。首先是學(xué)校管理者和教師的思想和觀念準(zhǔn)備，有了教育者的準(zhǔn)備，才能言傳身教。公民教育應(yīng)該深化到日常教育之中，但絕不是班主任和班干部手上的好人好事登記簿。公民課應(yīng)該有公民教材，這個(gè)教材要吸收當(dāng)今世界先進(jìn)的文明成果，代表先進(jìn)的政治文明和精神文明，而現(xiàn)在的思想政治教育課是不能勝任時(shí)代的要求的。這么說(shuō)來(lái)，要培養(yǎng)青少年的公民意識(shí)和公民人格，還不只是一個(gè)“從娃娃抓起”的事情，還得先從娃娃的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶抓起。
面對(duì)“道德滑坡”或者青少年犯罪，我們時(shí)常會(huì)總結(jié)說(shuō)，是因?yàn)榉潘闪诉@樣的教育。我們每進(jìn)行這樣的教育，都總結(jié)出了很大的成績(jī)。但不得不承認(rèn)的，那就是我們對(duì)青少年的教育主題，總是在不斷調(diào)整。但另一方面，這說(shuō)明，對(duì)青少年的教育，有時(shí)在價(jià)值上是錯(cuò)誤的，或者與不斷進(jìn)步的社會(huì)觀念發(fā)生矛盾，或者不能與不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，沒(méi)有“可操作性”，以致不得不調(diào)整。
其實(shí)，對(duì)于今天的人們來(lái)說(shuō)，在政治思想和道德品質(zhì)的取向上，已經(jīng)是明朗的。那就是每一個(gè)人都應(yīng)該有人文觀念和公民人格。公民政治是大的政治，人文觀念是公民道德的基礎(chǔ)。我們對(duì)下一代的價(jià)值觀培養(yǎng)，注定了只有一種選擇，就是人文觀念和公民人格。
當(dāng)前，建立公民社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代主流的愿望，“公民”成為媒體上的熱詞，“國(guó)家尊重和保障公民的人權(quán)，，已經(jīng)寫入《憲法》。要建立公民社會(huì)必須要有公民意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)人權(quán)，必須要知道什么是人權(quán)。如果沒(méi)有公民意識(shí)，如果不知道什么是人權(quán)，怎么能知道如何保障自己這份與生俱來(lái)的權(quán)利，怎么會(huì)尊重別人的權(quán)利。沒(méi)有公民意識(shí)和人權(quán)觀念的人就不能成為現(xiàn)代社會(huì)的公民，就不能建立公民社會(huì)。
青少年是社會(huì)的未來(lái)，現(xiàn)在的教育決定將來(lái)的社會(huì)品質(zhì)。公民人格和人權(quán)觀念必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。要培養(yǎng)青少年的公民人格，對(duì)青少年的思想政治和道德品質(zhì)教育，不是別的，就是公民教育，這不應(yīng)該有異議。而一旦我們對(duì)青少年選擇了公民教育，就像我們選擇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，這是與時(shí)俱進(jìn)的選擇，它具有可持續(xù)性，可以平穩(wěn)地推進(jìn)。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)，“公民”和“人權(quán)”這些美好的詞匯受到有意無(wú)意的忌諱，怎樣做一個(gè)公民，什么是我們的權(quán)利，成為需要重新啟蒙的問(wèn)題。也就是說(shuō)，要對(duì)青少年進(jìn)行公民教育，我們還需要進(jìn)行自我教育。首先是學(xué)校管理者和教師的思想和觀念準(zhǔn)備，有了教育者的準(zhǔn)備，才能言傳身教。公民教育應(yīng)該深化到日常教育之中，但絕不是班主任和班干部手上的好人好事登記簿。公民課應(yīng)該有公民教材，這個(gè)教材要吸收當(dāng)今世界先進(jìn)的文明成果，代表先進(jìn)的政治文明和精神文明，而現(xiàn)在的思想政治教育課是不能勝任時(shí)代的要求的。這么說(shuō)來(lái)，要培養(yǎng)青少年的公民意識(shí)和公民人格，還不只是一個(gè)“從娃娃抓起”的事情，還得先從娃娃的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶抓起。