第八章 教學(中)
第四節(jié) 教學原則
教學原則是有效進行教學必須遵守的基本要求。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。
現(xiàn)階段我國中小學的教學原則主要有：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。
一、科學性和思想性統(tǒng)一原則
科學性和思想性統(tǒng)一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學這世界觀教育。
貫徹科學性和思想統(tǒng)一原則的基本要求：
①保證教學的科學性。②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。③教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
二、理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則：是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：
①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。 ②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。
③正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。 ④補充必要的鄉(xiāng)土教材。
三、直觀性原則
直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
貫徹直觀性原則的基本要求：
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運用語言直觀。
例如：兒童文學的鼻祖——夸美紐斯——其著作是《世界圖解》
四、啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
①調(diào)動學生學習的主動性。 ②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。 ④發(fā)揚教學民主。
例如：中國的孔子“不憤不悱，不啟不發(fā)”；《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”
古希臘的蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）
五、循序漸進原則
循序漸進原則：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。又稱系統(tǒng)性原則.
貫徹循序漸進原則的基本要求:
①按教材的系統(tǒng)性進行教學.②抓主要矛盾,解決好重點與難點的教學.③由淺入深、由易到難、由簡到繁。
六、鞏固性原則
鞏固性原則：指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。
貫徹鞏固性原則的基本要求：
①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 ②重視組織各種復習。 ③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
七、可接受性原則
可接受性原則：指教學的內(nèi)容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。
貫徹可接受性原則的基本要求：
①了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。②考慮學生認識發(fā)展的時代特點。
八、因材施教原則
因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的基本要求：
①針對學生的特瞇進行有區(qū)別的教學。②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。
第五節(jié) 教學方法
一、教學方法的概述
1.教學方法的概念
什么是教學方法、教學方式、教學方法組合？
教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
教學方式：是構(gòu)成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動。
教學方法組合是指在一定教學思想指導下，在長期的實踐過程中形成的具有穩(wěn)定特點的教學活動的模式。
教學方法是一連串的有目的活動，它能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于方法，并為完教學方法所要完成的教學任務服務，它本身不能獨立完成一項教學任務。
2.教學方法的選擇
二、中小學常用的教學方法
中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法。
講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
談話法：亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。
練習法：是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
演示法：是教師通過展示實物、直觀老齡或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法。
實驗法：是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。
實習作業(yè)法：是學生在教師的指導下進行一定的實際活動以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。
討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。
研究法：是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。
教學是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進行教學無疑是有缺陷的。
三、幾種主要的教學方法組合
1. 傳授——接受教學
傳授——接受教學，是指教師通過語言傳授和師范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學。
2. 問題——發(fā)現(xiàn)教學
問題——發(fā)現(xiàn)教學，是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學。
3.程序教學
程序教學是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。