適量做題，適度緊張
對(duì)試題不求新，不求多，不放松，每天做，保持適度的緊張。做題實(shí)為保持手感、練習(xí)規(guī)范和講究細(xì)節(jié)。如可能，選取近兩年的廣東高考試題重新做一遍。當(dāng)然，考前幾天有些考生宜看書而不宜做題。
降低損失，優(yōu)化文面
語(yǔ)文卷的人工批閱部分?jǐn)?shù)量大、分值高、掃描文檔部分失真，閱卷教師易產(chǎn)生視覺疲勞等。考生宜盡量?jī)?yōu)化文面，提高書寫質(zhì)量，做到漢字書寫清晰、端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫清楚、規(guī)范，標(biāo)題與段落的行款格式正確、規(guī)范，增刪調(diào)改等常用修改方式和符號(hào)的使用要正確、規(guī)范。
作文答題，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)
高考作文多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇議論文體（近3年，廣東考生高考寫議論文的考生占考生總數(shù)的90%），高考在即，議論文的寫作還可以怎樣提升呢？
在審題準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明的情況下，決定一篇議論文等級(jí)的重要因素是論據(jù)和論證。2011年廣東語(yǔ)文考綱在這方面的基礎(chǔ)要求是“內(nèi)容充實(shí)”，進(jìn)一步的要求是“材料豐富，論據(jù)充實(shí)”。據(jù)此，考生在論據(jù)的選擇上應(yīng)避熟求新，尤其避免這種情況：不管作文題是涉及愛國(guó)主義還是環(huán)境保護(hù)，是關(guān)懷底層大眾還是建設(shè)精神文明，都用屈原、陶淵明、蘇軾(此3人被稱為套作“三巨頭”)等常見歷史文化名人敷衍。2009年廣東高考“常識(shí)”話題有考生在作文主體部分用了陶淵明、李白、文天祥三個(gè)古人的實(shí)例，僅稍微轉(zhuǎn)化以便與寫作題目掛鉤，被判為36分。 2010年廣東高考命題作文“與你為鄰”，一篇被評(píng)為40分的標(biāo)桿作文（由核心閱卷組成員評(píng)出的供全體作文閱卷老師培訓(xùn)用的各等級(jí)作文）毛病之一就是“選擇陶潛、李白等比較陳舊的材料”?？梢?，這種文風(fēng)已成為高考作文閱卷組全力打壓的對(duì)象，考生應(yīng)該引以為鑒。議論文的寫作要善于汲取“源頭活水”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家民族發(fā)展中的重大問題，做出屬于自己的建設(shè)性思考。比如，近故宮博物院送給公安機(jī)關(guān)的錦旗“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安”誤“捍”為“撼”還詭辯，堪稱反面典型，可根據(jù)作文題目從“常識(shí)”、“與嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)為鄰”等多角度解讀。
在后階段，放棄作文復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。用心揣摩近兩年的一些優(yōu)秀的記敘文、議論文和議論性散文，很有必要。整理一下自己寫過的作文，認(rèn)真修改其中一兩篇，亦有必要。
對(duì)試題不求新，不求多，不放松，每天做，保持適度的緊張。做題實(shí)為保持手感、練習(xí)規(guī)范和講究細(xì)節(jié)。如可能，選取近兩年的廣東高考試題重新做一遍。當(dāng)然，考前幾天有些考生宜看書而不宜做題。
降低損失，優(yōu)化文面
語(yǔ)文卷的人工批閱部分?jǐn)?shù)量大、分值高、掃描文檔部分失真，閱卷教師易產(chǎn)生視覺疲勞等。考生宜盡量?jī)?yōu)化文面，提高書寫質(zhì)量，做到漢字書寫清晰、端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫清楚、規(guī)范，標(biāo)題與段落的行款格式正確、規(guī)范，增刪調(diào)改等常用修改方式和符號(hào)的使用要正確、規(guī)范。
作文答題，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)
高考作文多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇議論文體（近3年，廣東考生高考寫議論文的考生占考生總數(shù)的90%），高考在即，議論文的寫作還可以怎樣提升呢？
在審題準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明的情況下，決定一篇議論文等級(jí)的重要因素是論據(jù)和論證。2011年廣東語(yǔ)文考綱在這方面的基礎(chǔ)要求是“內(nèi)容充實(shí)”，進(jìn)一步的要求是“材料豐富，論據(jù)充實(shí)”。據(jù)此，考生在論據(jù)的選擇上應(yīng)避熟求新，尤其避免這種情況：不管作文題是涉及愛國(guó)主義還是環(huán)境保護(hù)，是關(guān)懷底層大眾還是建設(shè)精神文明，都用屈原、陶淵明、蘇軾(此3人被稱為套作“三巨頭”)等常見歷史文化名人敷衍。2009年廣東高考“常識(shí)”話題有考生在作文主體部分用了陶淵明、李白、文天祥三個(gè)古人的實(shí)例，僅稍微轉(zhuǎn)化以便與寫作題目掛鉤，被判為36分。 2010年廣東高考命題作文“與你為鄰”，一篇被評(píng)為40分的標(biāo)桿作文（由核心閱卷組成員評(píng)出的供全體作文閱卷老師培訓(xùn)用的各等級(jí)作文）毛病之一就是“選擇陶潛、李白等比較陳舊的材料”?？梢?，這種文風(fēng)已成為高考作文閱卷組全力打壓的對(duì)象，考生應(yīng)該引以為鑒。議論文的寫作要善于汲取“源頭活水”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家民族發(fā)展中的重大問題，做出屬于自己的建設(shè)性思考。比如，近故宮博物院送給公安機(jī)關(guān)的錦旗“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安”誤“捍”為“撼”還詭辯，堪稱反面典型，可根據(jù)作文題目從“常識(shí)”、“與嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)為鄰”等多角度解讀。
在后階段，放棄作文復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。用心揣摩近兩年的一些優(yōu)秀的記敘文、議論文和議論性散文，很有必要。整理一下自己寫過的作文，認(rèn)真修改其中一兩篇，亦有必要。