訪談嘉賓：
黃新華 湖北省武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)副校長
張布棟 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師
楊女士 北京市某中學(xué)生家長
【本期話題】
據(jù)報(bào)載，在湖北省武漢市水果湖一中，有兩個班的學(xué)生將英語作業(yè)本視為珍愛之物，那是老師和自己說悄悄話的地方。每次作業(yè)批改后下發(fā)，他們都迫不及待地翻開本子，看看老師又對自己說了啥。陳老師在作業(yè)本中或跟學(xué)生拉家常，或委婉地指出學(xué)生存在的問題，并給予他們指導(dǎo)。老師的建言成了學(xué)生們的“心靈雞湯”，很多學(xué)生都視之為珍寶，作業(yè)本用完了都會存起來，舍不得丟。一名初中校長在調(diào)研時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)了這些“寶貝”，非要“買”一本回去給自己的老師們當(dāng)批改作業(yè)的“教材”，在全校推廣陳老師的批改方法。
尊重學(xué)生勞動是教書育人的基本要求
主持人：批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)基本功，但目前在一些教師當(dāng)中，存在著批改作業(yè)不用心的情況。有的一“閱”了之，吝嗇贊賞;有的為了省事，把作業(yè)推給課代表或?qū)W生互相批改，甚至還出現(xiàn)了個別教師在批改作業(yè)時(shí)用臟話的現(xiàn)象。這些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、不尊重的做法，引起了當(dāng)事學(xué)生和家長的不滿。我們該如何看待發(fā)生在校園里的這種現(xiàn)象?
黃新華：教師批改作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、啟迪思維、參加實(shí)踐和培養(yǎng)興趣不可或缺的步驟。因此，教師批改作業(yè)需要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把學(xué)生的作業(yè)吃透，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。無論學(xué)生的作業(yè)中錯誤量有多大，都需要教師有良好的心境、寬容的態(tài)度和負(fù)責(zé)的精神來對待。教師不應(yīng)該在評語中出現(xiàn)侮辱性的語言，把個人的不良情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上，也不能以工作擔(dān)子重、心理壓力大、對學(xué)生沒信心、圖省事等為借口，忽視甚至扭曲這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一名教師教書育人起碼的要求。
張布棟：作為一名教師，批改作業(yè)是基本的工作之一。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個基本途徑，對于進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的參考價(jià)值;同時(shí)，批閱作業(yè)是對學(xué)生勞動成果的尊重，學(xué)生能夠從作業(yè)的批閱中了解到自己學(xué)習(xí)上的不足和老師對自己提出的要求與希望。所以，無論從教師還是學(xué)生的角度來看，認(rèn)真批閱作業(yè)是有利于師生雙方的行為，對不認(rèn)真批改作業(yè)的現(xiàn)象確實(shí)需要引起重視，加以糾正。
楊女士：教育孩子是一項(xiàng)需要用心的事情。陳老師留在作業(yè)本上的那些“悄悄話”，字里行間都是愛，對教學(xué)效果肯定會有一種放大的效應(yīng)。只有越來越多的校長認(rèn)識到這種留著愛的痕跡的作業(yè)本是寶貝，并在越來越多的學(xué)校推廣這樣的批改法，我們的孩子才有可能體驗(yàn)到這種期待作業(yè)本的快樂。
多把尺子衡量 給每一名學(xué)生樹立信心
主持人：教師批改作業(yè)，是了解學(xué)生和對他們學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程，學(xué)生和家長都很看重批改的結(jié)果。但這個過程如果被敷衍或被省略，肯定會產(chǎn)生負(fù)面影響。應(yīng)該對教師作一些什么具體要求，以發(fā)揮好批改作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)的作用?
張布棟：教師批改作業(yè)，學(xué)生成績的好壞，直接的體現(xiàn)方式是分?jǐn)?shù)。然而，在目前倡導(dǎo)多元化評價(jià)的大環(huán)境下，作業(yè)評價(jià)方法也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，如畫、評等級。這樣的評價(jià)不僅給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢與不足，更重要的是有利于給每一名學(xué)生樹立信心，因?yàn)槎嘁话押饬康某咦泳投嘁幻麅?yōu)秀的學(xué)生。
黃新華：作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的“×”“√”或用“甲”、“乙”等來評判正誤和劃分等級的形式已落后于教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在作業(yè)批改中，教師要針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫篇幅短小、針對性強(qiáng)的批語，要浸透教師的“心”與“情”，讓作業(yè)批改成為“老師和學(xué)生說悄悄話的地方”。恰當(dāng)?shù)脑u語不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且密切了師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
楊女士：教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度決定了孩子寫作業(yè)的質(zhì)量。如果作業(yè)都交給課代表或者教師統(tǒng)一講答案，孩子就會學(xué)著敷衍，而作業(yè)過程中暴露的知識點(diǎn)、解題思路等問題也容易被忽略。久而久之，師生之間的交流會異化為教師只關(guān)注答案對不對、學(xué)生只關(guān)注得了多少分，這是大家不希望看到的結(jié)果。學(xué)校對教師的考評應(yīng)加上作業(yè)批改的內(nèi)容，不定期進(jìn)行抽查，對陳老師這樣的榜樣要嘉獎，帶動全體教師都來煲這道“心靈雞湯”。
作業(yè)布置追求“精” 作業(yè)批改要“活”
主持人：如今教師的職業(yè)壓力比較大，每天工作頭緒多，而批改作業(yè)的確要占用他們相當(dāng)長的時(shí)間。在克服時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾、做好本職工作方面，給面臨同樣問題的廣大教師們有什么好的建議?
楊女士：平心而論，教師也不容易，現(xiàn)在我每天收到的“家校通短信”，各科作業(yè)羅列下來十幾行，孩子每天寫到11點(diǎn)，教師要改50個孩子的作業(yè)，可想而知工作量有多大。每一本都用陳老師的批改法現(xiàn)實(shí)中有難度，能不能用分組輪流或有針對性地挑選某些近期學(xué)習(xí)遇到困難的孩子的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)批改?
張布棟：批改作文是語文作業(yè)中耗時(shí)長苦的，有時(shí)批改一個班的作文沒有2至3小時(shí)的時(shí)間根本無法完成。批改學(xué)生作業(yè)不能草草了事，而應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在作業(yè)本上通過評語的形式反饋給學(xué)生。為此，教師需要運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)新批改方式，把自己從繁重的批改作業(yè)的勞動中解脫出來。
黃新華：讓廣大師生減負(fù)增效是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。教師一方面要做到作業(yè)布置追求“精”，布置的作業(yè)應(yīng)具有典型性、針對性、層次性，使學(xué)生從繁雜、重復(fù)訓(xùn)練中解脫出來，使教師從應(yīng)付批改中解放出來;另一方面，作業(yè)批改要“活”，在傳統(tǒng)批改的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。比如，增加作業(yè)批改符號，讓作業(yè)批改更加清晰簡潔;讓各學(xué)習(xí)小組制作常見錯誤分析表，教師對各組的作業(yè)常見錯誤分析表進(jìn)行分類歸納，與學(xué)生逐項(xiàng)探究出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生在反思和討論中得出正確答案。(見習(xí)記者 王強(qiáng) 記者 蘇婷)
黃新華 湖北省武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)副校長
張布棟 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師
楊女士 北京市某中學(xué)生家長
【本期話題】
據(jù)報(bào)載，在湖北省武漢市水果湖一中，有兩個班的學(xué)生將英語作業(yè)本視為珍愛之物，那是老師和自己說悄悄話的地方。每次作業(yè)批改后下發(fā)，他們都迫不及待地翻開本子，看看老師又對自己說了啥。陳老師在作業(yè)本中或跟學(xué)生拉家常，或委婉地指出學(xué)生存在的問題，并給予他們指導(dǎo)。老師的建言成了學(xué)生們的“心靈雞湯”，很多學(xué)生都視之為珍寶，作業(yè)本用完了都會存起來，舍不得丟。一名初中校長在調(diào)研時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)了這些“寶貝”，非要“買”一本回去給自己的老師們當(dāng)批改作業(yè)的“教材”，在全校推廣陳老師的批改方法。
尊重學(xué)生勞動是教書育人的基本要求
主持人：批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)基本功，但目前在一些教師當(dāng)中，存在著批改作業(yè)不用心的情況。有的一“閱”了之，吝嗇贊賞;有的為了省事，把作業(yè)推給課代表或?qū)W生互相批改，甚至還出現(xiàn)了個別教師在批改作業(yè)時(shí)用臟話的現(xiàn)象。這些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、不尊重的做法，引起了當(dāng)事學(xué)生和家長的不滿。我們該如何看待發(fā)生在校園里的這種現(xiàn)象?
黃新華：教師批改作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、啟迪思維、參加實(shí)踐和培養(yǎng)興趣不可或缺的步驟。因此，教師批改作業(yè)需要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把學(xué)生的作業(yè)吃透，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。無論學(xué)生的作業(yè)中錯誤量有多大，都需要教師有良好的心境、寬容的態(tài)度和負(fù)責(zé)的精神來對待。教師不應(yīng)該在評語中出現(xiàn)侮辱性的語言，把個人的不良情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上，也不能以工作擔(dān)子重、心理壓力大、對學(xué)生沒信心、圖省事等為借口，忽視甚至扭曲這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一名教師教書育人起碼的要求。
張布棟：作為一名教師，批改作業(yè)是基本的工作之一。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個基本途徑，對于進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的參考價(jià)值;同時(shí)，批閱作業(yè)是對學(xué)生勞動成果的尊重，學(xué)生能夠從作業(yè)的批閱中了解到自己學(xué)習(xí)上的不足和老師對自己提出的要求與希望。所以，無論從教師還是學(xué)生的角度來看，認(rèn)真批閱作業(yè)是有利于師生雙方的行為，對不認(rèn)真批改作業(yè)的現(xiàn)象確實(shí)需要引起重視，加以糾正。
楊女士：教育孩子是一項(xiàng)需要用心的事情。陳老師留在作業(yè)本上的那些“悄悄話”，字里行間都是愛，對教學(xué)效果肯定會有一種放大的效應(yīng)。只有越來越多的校長認(rèn)識到這種留著愛的痕跡的作業(yè)本是寶貝，并在越來越多的學(xué)校推廣這樣的批改法，我們的孩子才有可能體驗(yàn)到這種期待作業(yè)本的快樂。
多把尺子衡量 給每一名學(xué)生樹立信心
主持人：教師批改作業(yè)，是了解學(xué)生和對他們學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程，學(xué)生和家長都很看重批改的結(jié)果。但這個過程如果被敷衍或被省略，肯定會產(chǎn)生負(fù)面影響。應(yīng)該對教師作一些什么具體要求，以發(fā)揮好批改作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)的作用?
張布棟：教師批改作業(yè)，學(xué)生成績的好壞，直接的體現(xiàn)方式是分?jǐn)?shù)。然而，在目前倡導(dǎo)多元化評價(jià)的大環(huán)境下，作業(yè)評價(jià)方法也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，如畫、評等級。這樣的評價(jià)不僅給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢與不足，更重要的是有利于給每一名學(xué)生樹立信心，因?yàn)槎嘁话押饬康某咦泳投嘁幻麅?yōu)秀的學(xué)生。
黃新華：作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的“×”“√”或用“甲”、“乙”等來評判正誤和劃分等級的形式已落后于教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在作業(yè)批改中，教師要針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫篇幅短小、針對性強(qiáng)的批語，要浸透教師的“心”與“情”，讓作業(yè)批改成為“老師和學(xué)生說悄悄話的地方”。恰當(dāng)?shù)脑u語不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且密切了師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
楊女士：教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度決定了孩子寫作業(yè)的質(zhì)量。如果作業(yè)都交給課代表或者教師統(tǒng)一講答案，孩子就會學(xué)著敷衍，而作業(yè)過程中暴露的知識點(diǎn)、解題思路等問題也容易被忽略。久而久之，師生之間的交流會異化為教師只關(guān)注答案對不對、學(xué)生只關(guān)注得了多少分，這是大家不希望看到的結(jié)果。學(xué)校對教師的考評應(yīng)加上作業(yè)批改的內(nèi)容，不定期進(jìn)行抽查，對陳老師這樣的榜樣要嘉獎，帶動全體教師都來煲這道“心靈雞湯”。
作業(yè)布置追求“精” 作業(yè)批改要“活”
主持人：如今教師的職業(yè)壓力比較大，每天工作頭緒多，而批改作業(yè)的確要占用他們相當(dāng)長的時(shí)間。在克服時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾、做好本職工作方面，給面臨同樣問題的廣大教師們有什么好的建議?
楊女士：平心而論，教師也不容易，現(xiàn)在我每天收到的“家校通短信”，各科作業(yè)羅列下來十幾行，孩子每天寫到11點(diǎn)，教師要改50個孩子的作業(yè)，可想而知工作量有多大。每一本都用陳老師的批改法現(xiàn)實(shí)中有難度，能不能用分組輪流或有針對性地挑選某些近期學(xué)習(xí)遇到困難的孩子的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)批改?
張布棟：批改作文是語文作業(yè)中耗時(shí)長苦的，有時(shí)批改一個班的作文沒有2至3小時(shí)的時(shí)間根本無法完成。批改學(xué)生作業(yè)不能草草了事，而應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在作業(yè)本上通過評語的形式反饋給學(xué)生。為此，教師需要運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)新批改方式，把自己從繁重的批改作業(yè)的勞動中解脫出來。
黃新華：讓廣大師生減負(fù)增效是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。教師一方面要做到作業(yè)布置追求“精”，布置的作業(yè)應(yīng)具有典型性、針對性、層次性，使學(xué)生從繁雜、重復(fù)訓(xùn)練中解脫出來，使教師從應(yīng)付批改中解放出來;另一方面，作業(yè)批改要“活”，在傳統(tǒng)批改的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。比如，增加作業(yè)批改符號，讓作業(yè)批改更加清晰簡潔;讓各學(xué)習(xí)小組制作常見錯誤分析表，教師對各組的作業(yè)常見錯誤分析表進(jìn)行分類歸納，與學(xué)生逐項(xiàng)探究出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生在反思和討論中得出正確答案。(見習(xí)記者 王強(qiáng) 記者 蘇婷)