家長咨詢：我兒子小龍（化名）是初一學生。小龍從小學一年級開始學習就很努力很用功，但成績老是上不去，在全班排名后三位。如背英語單詞，一個小時也背不下來，語文課今天學的生字和詞語明天就忘記，數(shù)學成績也不理想。小龍很努力，每天做作業(yè)要做到晚上十一二點。他很苦惱，老是問我，媽媽，為什么我這么努力，成績還這么差？
王博士，這是什么原因？我們該怎樣幫助孩子提高學習成績？
分析點評：小龍是一位懂事上進的孩子，很努力、很用功，但學習成績就是上不去。小龍在學習方面存在一定的學習障礙。
學習障礙是指智力正常的中小學生，在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學能力的獲得和運用上出現(xiàn)明顯的困難和障礙，學業(yè)成績與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，學習成績差。
學習障礙有以下一些特征：
一、認知能力落后
認知是兒童學習活動的前提與保證。它是大腦對客觀事物特征與聯(lián)系的反映，包括感覺、知覺、注意、想像、記憶、思維等認知能力，和判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認知過程。
研究表明，有學習障礙的學生大多存在著認知能力落后的問題。
1.視覺學習能力落后：如區(qū)分視覺形狀困難、尋找隱藏的圖像困難、形象旋轉(zhuǎn)困難、空間關(guān)系知覺困難、視覺記憶困難、方向感差、視覺想像力差、視知覺速度慢。
2.聽覺學習能力落后：如聽覺辨別困難、聽覺記憶困難、聽覺速度慢、聽覺混合困難、聽覺系列化困難。
3.注意力落后：如注意指向性差、注意穩(wěn)定性與持久度不夠等。
4.記憶力落后：如短時記憶困難、長時記憶困難、機械記憶困難、序列記憶困難。
5.元認知能力落后：如無法總結(jié)自己的學習過程、無法對自己正在進行的認知活動進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括制定計劃、實際控制、檢查結(jié)果、采取補救措施的能力。
二、學習環(huán)節(jié)上有障礙
1.閱讀障礙：閱讀是一個需要多種認知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學習活動，只要學生在這些認知能力的任意一種上存在問題都會影響閱讀能力。如字碼解析障礙、朗讀障礙、背誦障礙、回憶障礙、閱讀理解障礙等。
2.書寫困難：如握筆方法不正確、書寫姿勢不正確、力量控制不當、字寫得不勻稱、字間距不當、筆順不正確、字跡潦草、字混寫等。
3.數(shù)字困難：如閱讀與書寫數(shù)字障礙、數(shù)數(shù)障礙、數(shù)位障礙、計算技能障礙、問題解決障礙、空間組織障礙等。
造成學習障礙的原因是孩子的大腦神經(jīng)控制功能發(fā)展落后，從而導致認知能力落后和學業(yè)困難。這些問題早在嬰幼兒時期就已存在，不過由于對生活學習還沒有產(chǎn)生直接的影響而被爸爸媽媽所忽視。這些根本性的問題不解決，光靠孩子的努力、用功是沒有用的，而且即使請家教補課也作用不大。
發(fā)現(xiàn)孩子有學習障礙后，家長要及時將孩子送到專業(yè)機構(gòu)采用科學有效的方法進行訓練。訓練的方法通常有行為輔導法和游戲輔導法:
一、行為輔導法
行為輔導法是建立在這樣一個科學假設基礎之上--所有行為都會產(chǎn)生一定結(jié)果。這些結(jié)果對這一行為在今后的發(fā)生有重大影響，因此只要控制行為的結(jié)果就可以對行為本事進行控制。例如，當孩子碰到火時，會立即產(chǎn)生疼痛感。這一行為的結(jié)果會使孩子今后接觸火的可能性大大減少。同樣，如果孩子把好吃的糖果分給身邊別的孩子時立即得到了成人的注意和表揚，那么這個孩子的分享行為在以后發(fā)生的機會會大大增加。
行為輔導法有：正強化和負強化的強化法、塑造法、榜樣示范法、消退法、懲罰法等。
二、游戲輔導法
游戲輔導法以游戲為形式，將希望兒童獲得的知識、能力和行為滲透在這一形式中，讓孩子通過親身參加游戲來提升大腦神經(jīng)控制功能和有意注意等。
1、 旗語游戲、聽口令游戲、反口令游戲等：訓練聽覺注意力、聽覺記憶力、聽覺理解力、手腦協(xié)調(diào)力、反應力等；
2、 敲天鼓、大腦回聲操、大腦反射操等：刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提升大腦神經(jīng)控制功能，提升有意注意力、記憶力、思維反應力。
3、 智力游戲、猜謎游戲、偵破故事題、思維訓練題，訓練孩子的判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策理解能力、學習能力和認知能力。
王博士，這是什么原因？我們該怎樣幫助孩子提高學習成績？
分析點評：小龍是一位懂事上進的孩子，很努力、很用功，但學習成績就是上不去。小龍在學習方面存在一定的學習障礙。
學習障礙是指智力正常的中小學生，在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學能力的獲得和運用上出現(xiàn)明顯的困難和障礙，學業(yè)成績與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，學習成績差。
學習障礙有以下一些特征：
一、認知能力落后
認知是兒童學習活動的前提與保證。它是大腦對客觀事物特征與聯(lián)系的反映，包括感覺、知覺、注意、想像、記憶、思維等認知能力，和判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認知過程。
研究表明，有學習障礙的學生大多存在著認知能力落后的問題。
1.視覺學習能力落后：如區(qū)分視覺形狀困難、尋找隱藏的圖像困難、形象旋轉(zhuǎn)困難、空間關(guān)系知覺困難、視覺記憶困難、方向感差、視覺想像力差、視知覺速度慢。
2.聽覺學習能力落后：如聽覺辨別困難、聽覺記憶困難、聽覺速度慢、聽覺混合困難、聽覺系列化困難。
3.注意力落后：如注意指向性差、注意穩(wěn)定性與持久度不夠等。
4.記憶力落后：如短時記憶困難、長時記憶困難、機械記憶困難、序列記憶困難。
5.元認知能力落后：如無法總結(jié)自己的學習過程、無法對自己正在進行的認知活動進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括制定計劃、實際控制、檢查結(jié)果、采取補救措施的能力。
二、學習環(huán)節(jié)上有障礙
1.閱讀障礙：閱讀是一個需要多種認知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學習活動，只要學生在這些認知能力的任意一種上存在問題都會影響閱讀能力。如字碼解析障礙、朗讀障礙、背誦障礙、回憶障礙、閱讀理解障礙等。
2.書寫困難：如握筆方法不正確、書寫姿勢不正確、力量控制不當、字寫得不勻稱、字間距不當、筆順不正確、字跡潦草、字混寫等。
3.數(shù)字困難：如閱讀與書寫數(shù)字障礙、數(shù)數(shù)障礙、數(shù)位障礙、計算技能障礙、問題解決障礙、空間組織障礙等。
造成學習障礙的原因是孩子的大腦神經(jīng)控制功能發(fā)展落后，從而導致認知能力落后和學業(yè)困難。這些問題早在嬰幼兒時期就已存在，不過由于對生活學習還沒有產(chǎn)生直接的影響而被爸爸媽媽所忽視。這些根本性的問題不解決，光靠孩子的努力、用功是沒有用的，而且即使請家教補課也作用不大。
發(fā)現(xiàn)孩子有學習障礙后，家長要及時將孩子送到專業(yè)機構(gòu)采用科學有效的方法進行訓練。訓練的方法通常有行為輔導法和游戲輔導法:
一、行為輔導法
行為輔導法是建立在這樣一個科學假設基礎之上--所有行為都會產(chǎn)生一定結(jié)果。這些結(jié)果對這一行為在今后的發(fā)生有重大影響，因此只要控制行為的結(jié)果就可以對行為本事進行控制。例如，當孩子碰到火時，會立即產(chǎn)生疼痛感。這一行為的結(jié)果會使孩子今后接觸火的可能性大大減少。同樣，如果孩子把好吃的糖果分給身邊別的孩子時立即得到了成人的注意和表揚，那么這個孩子的分享行為在以后發(fā)生的機會會大大增加。
行為輔導法有：正強化和負強化的強化法、塑造法、榜樣示范法、消退法、懲罰法等。
二、游戲輔導法
游戲輔導法以游戲為形式，將希望兒童獲得的知識、能力和行為滲透在這一形式中，讓孩子通過親身參加游戲來提升大腦神經(jīng)控制功能和有意注意等。
1、 旗語游戲、聽口令游戲、反口令游戲等：訓練聽覺注意力、聽覺記憶力、聽覺理解力、手腦協(xié)調(diào)力、反應力等；
2、 敲天鼓、大腦回聲操、大腦反射操等：刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提升大腦神經(jīng)控制功能，提升有意注意力、記憶力、思維反應力。
3、 智力游戲、猜謎游戲、偵破故事題、思維訓練題，訓練孩子的判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策理解能力、學習能力和認知能力。