山西新絳中學教改引發(fā)關注
睡眠不足、視力下降、身體素質(zhì)滑坡……這是我國中小學生普遍面臨的問題,原因是課業(yè)負擔過重。幾年前,山西新絳中學實施了*性教學改革:學生半天上課、沒有作業(yè)。
隨著這項改革的逐步推進,學生課業(yè)負擔明顯減輕,學校高考(微博)達線人數(shù)卻逐年攀升;今年高考應屆生達線人數(shù)更多達課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關注。
從灌輸?shù)交?，讓學習更自主
已經(jīng)順利通過高考的新絳中學學生寧樂，提起她參與的一堂展示課，至今仍印象深刻：學習辛棄疾一篇作品時，同學們按老師要求在自主課查看了辛棄疾的生平背景。次日上午的展示課上，一位同學抑揚頓挫地描述壯年時期的辛棄疾時，用了 “憤青”一詞。他一講完，同學們議論紛紛，認為這個詞過于主觀、偏激。激烈討論后，大家一致認為“立志報國”更能描述辛棄疾當時的狀態(tài)。
2008年開始，新絳中學的課堂結構被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學生自主學習提供引導和指導；學生也由被動變?yōu)橹鲃?，預習、展示、探究成為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的填鴨式教學代之以各自半天的自主課和展示課。下午為自主課，學生們根據(jù)老師編制的學案自主學習，將不懂部分寫在互動卡上，交給老師。次日上午四節(jié)課為展示課，在6到8名學生組成的小組討論中，每個學生展示前一天下午學習的收獲，并與同學討論，老師在旁指點。
學生不必再做練習冊、大量模擬考試，包括面臨高考升學的高三年級，所有學生不必完成繁重的課后作業(yè)，只有課前的學習報告，即學習某一模塊知識時，對某一類題目、某些解題方法的探析和總結，或對錯題的反思。
想讓學生更輕松，教師必須更“給力”
“要講的課少了，對教師要求高了。”新絳中學教師韓志進說，以往上課時，教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容，再按備課內(nèi)容，從頭到尾地背書、念書即可。課改之后，教師們發(fā)現(xiàn)，自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì)，才能解答同學們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’，才能讓學生在較少時間里掌握同樣甚至更多的知識?！毙陆{中學校長寧致義說。
“教師們需要跳出固有的教學理念?！表n志進說，課改之初，學生回答問題一出現(xiàn)錯誤，她就急著打斷說正確答案，結果，學生信心受挫，她再讓學生展示，竟沒人接話。
學校為此進行教師培訓，北京師范大學心理學教授劉儒德對教師們說，“教育是慢的藝術”，要有足夠的耐心和耐性對待學生?！按撕?，我聽到學生的錯誤，會等學生展示結束后，先肯定學生對的地方，再以引導性的語言提示學生，以鼓勵性的語氣引導學生自己找到正確答案。”教師韓志進如是說。
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學校課時減少了，教學進度加快了；學生負擔減輕了，學習成績提高了。一名高一入學時倒數(shù)第一的學生，高考后順利達到了一本分數(shù)線。
新華社“新華視點”記者 劉云伶 張曉晶 鄭天虹（據(jù)新華社太原7月10日電 ）
睡眠不足、視力下降、身體素質(zhì)滑坡……這是我國中小學生普遍面臨的問題,原因是課業(yè)負擔過重。幾年前,山西新絳中學實施了*性教學改革:學生半天上課、沒有作業(yè)。
隨著這項改革的逐步推進,學生課業(yè)負擔明顯減輕,學校高考(微博)達線人數(shù)卻逐年攀升;今年高考應屆生達線人數(shù)更多達課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關注。
從灌輸?shù)交?，讓學習更自主
已經(jīng)順利通過高考的新絳中學學生寧樂，提起她參與的一堂展示課，至今仍印象深刻：學習辛棄疾一篇作品時，同學們按老師要求在自主課查看了辛棄疾的生平背景。次日上午的展示課上，一位同學抑揚頓挫地描述壯年時期的辛棄疾時，用了 “憤青”一詞。他一講完，同學們議論紛紛，認為這個詞過于主觀、偏激。激烈討論后，大家一致認為“立志報國”更能描述辛棄疾當時的狀態(tài)。
2008年開始，新絳中學的課堂結構被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學生自主學習提供引導和指導；學生也由被動變?yōu)橹鲃?，預習、展示、探究成為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的填鴨式教學代之以各自半天的自主課和展示課。下午為自主課，學生們根據(jù)老師編制的學案自主學習，將不懂部分寫在互動卡上，交給老師。次日上午四節(jié)課為展示課，在6到8名學生組成的小組討論中，每個學生展示前一天下午學習的收獲，并與同學討論，老師在旁指點。
學生不必再做練習冊、大量模擬考試，包括面臨高考升學的高三年級，所有學生不必完成繁重的課后作業(yè)，只有課前的學習報告，即學習某一模塊知識時，對某一類題目、某些解題方法的探析和總結，或對錯題的反思。
想讓學生更輕松，教師必須更“給力”
“要講的課少了，對教師要求高了。”新絳中學教師韓志進說，以往上課時，教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容，再按備課內(nèi)容，從頭到尾地背書、念書即可。課改之后，教師們發(fā)現(xiàn)，自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì)，才能解答同學們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’，才能讓學生在較少時間里掌握同樣甚至更多的知識?！毙陆{中學校長寧致義說。
“教師們需要跳出固有的教學理念?！表n志進說，課改之初，學生回答問題一出現(xiàn)錯誤，她就急著打斷說正確答案，結果，學生信心受挫，她再讓學生展示，竟沒人接話。
學校為此進行教師培訓，北京師范大學心理學教授劉儒德對教師們說，“教育是慢的藝術”，要有足夠的耐心和耐性對待學生?！按撕?，我聽到學生的錯誤，會等學生展示結束后，先肯定學生對的地方，再以引導性的語言提示學生，以鼓勵性的語氣引導學生自己找到正確答案。”教師韓志進如是說。
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學校課時減少了，教學進度加快了；學生負擔減輕了，學習成績提高了。一名高一入學時倒數(shù)第一的學生，高考后順利達到了一本分數(shù)線。
新華社“新華視點”記者 劉云伶 張曉晶 鄭天虹（據(jù)新華社太原7月10日電 ）