有關(guān)人士認(rèn)為，隨著高考錄取率逐年提高，高考加分原有職能已弱化，應(yīng)順勢清理加分政策，切斷加分腐敗鏈條，完善高校自主招生，保障高等教育公平。
2011年高校錄取在即，高考加分之憂再起，引發(fā)部分公眾對教育公平的焦慮。6月中旬，在吉林省2011年高考咨詢會現(xiàn)場，高考加分政策仍是許多家長和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。來自四平市的考生家長高秀說，作為普通家庭，沒有能力讓孩子學(xué)習(xí)奧賽之類的加分項(xiàng)目，盡管孩子學(xué)習(xí)努力，但開始就比別人少20分，這不公平。
2011年高考前后，網(wǎng)上甚至出現(xiàn)了一個(gè)“反對高考加分聯(lián)盟”，吸引了大批家長和考生。
記者在廣東、浙江、北京等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對高考加分不滿主要有兩個(gè)方面的原因。首先，地區(qū)高考加分政策不一，直接導(dǎo)致部分家長和考生心理失衡。
目前，教育部只認(rèn)定十余項(xiàng)加分項(xiàng)目，而一些地方的加分項(xiàng)目則有20多項(xiàng)，且加分也高低不同。廣東、浙江等省最多加20分，而內(nèi)蒙古則加30分。
另一方面，部分高考加分項(xiàng)目不規(guī)范操作，頻頻暴出違規(guī)加分事件，損害了高考公平。
廣東省教育考試院副院長黃友文說，近年來高考加分投訴中，大部分針對有關(guān)審核部門操作過程中的不規(guī)范，導(dǎo)致加分者有漏洞可鉆。
記者還了解到，一些考生家長與基層派出所串通造假，通過修改個(gè)人資料，認(rèn)定“少數(shù)民族考生”或“三僑”子女以獲加分。
浙江省社科院研究員楊建華說，每逢高考，一些公眾都會“習(xí)慣性質(zhì)疑”高考加分的公正性。這種心理的背后，主要是部分公眾痛感教育公平缺失，對高考加分政策走樣表示不滿，應(yīng)當(dāng)引起重視。
原本為鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長的高考加分政策，曾發(fā)揮積極作用。但近年來隨著一些部門在加分政策上不斷寄附各種功能，高考加分已不堪重負(fù)。而這些部門利益的博弈，也成為高考加分改革的核心難題。
記者在北京、廣東、吉林等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考加分政策至少涉及5個(gè)部門，其中奧數(shù)、創(chuàng)新大獎等學(xué)科競賽的加分由科協(xié)評定，各種體育加分由體育部門審定，退役士兵加分由民政部門審定，少數(shù)民族考生加分由民委審定，三好學(xué)生等加分由教育部門審定，等等。
因?yàn)楦呖技臃殖袚?dān)過多社會功能，涉及太多部門利益，導(dǎo)致改革難度很大。在浙江，教育部門愿意取消加分鼓勵“*考”，但體育部門則認(rèn)為，高考加分有著推進(jìn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，不應(yīng)廢除。
華南師大教育科學(xué)院院長盧曉中等專家表示，多部門的利益寄附，既然使高考加分政策偏離方向，改革就應(yīng)當(dāng)從剝離既得利益開始。要規(guī)范高考加分，僅靠“末端治理”是不夠的，必須正視“前端放水”，將監(jiān)管前移至相關(guān)部門，但這需要國家層面來推動。(陳先鋒 鄭天虹)