近日，本市各實(shí)驗(yàn)性示范性高中陸續(xù)完成今年的中招錄取，昨天各自的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)出爐。由于各種方式錄取的學(xué)生層次差異明顯，如何安排這些學(xué)生，讓不少高中校長(zhǎng)犯了難：是應(yīng)該隨機(jī)分班統(tǒng)一配置師資力量，以顯示教育公平？還是從教育規(guī)律出發(fā)，因材施教，進(jìn)行快慢班教育？
各批次考生“含金量”不同
記者從一些區(qū)縣招辦了解到，今年不少市實(shí)驗(yàn)性示范性高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在585分上下，而去年不少學(xué)校終的錄取分?jǐn)?shù)在590分左右。專(zhuān)家分析，這是由于今年中考試題加大了區(qū)分度，適度拉開(kāi)了考生之間的差距。往年，中考題目相對(duì)簡(jiǎn)單，不少同學(xué)靠記憶和細(xì)心能夠拿得到高分，中考分?jǐn)?shù)在580至590分左右的高分段學(xué)生非常集中。而今年能力出眾的同學(xué)能考到600分左右，平日學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的同學(xué)則只能考到540分、550分左右，差距比較明顯。
不少市實(shí)驗(yàn)性示范性高中校長(zhǎng)認(rèn)為，錄取的不同批次“含金量”也大有差別，這使得終錄取學(xué)生的層次差異更明顯。據(jù)介紹，質(zhì)量好的是百里挑一的“自主招生”批考生和外區(qū)報(bào)考的“零志愿”考生，其次是本區(qū)“*考”的學(xué)生，“推優(yōu)生”和“名額分配”學(xué)生則整體成績(jī)相對(duì)較低。
一些校長(zhǎng)透露，有些“推優(yōu)生”中考成績(jī)?cè)?60分左右，只相當(dāng)于區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中學(xué)生的水平。再以“名額分配”考生為例，同一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中在不同學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生能力不在一個(gè)梯隊(duì)上。如，格致中學(xué)在格致初中的名額分配分?jǐn)?shù)線(xiàn)是589分，而在同區(qū)的金陵中學(xué)是551分，相差將近40分；華師大二附中在普陀區(qū)蘭田中學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)是593.5分，而在宜川附校是559.5分，也相差30多分。
“分層教育”勢(shì)在必行？
終錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)產(chǎn)生以后，低分學(xué)生與高分學(xué)生的成績(jī)相差懸殊；低分段學(xué)生與中等、高分段學(xué)生成批出現(xiàn)……這些現(xiàn)象給一些市實(shí)驗(yàn)性示范性高中帶來(lái)了新挑戰(zhàn)：如何對(duì)這些差異較大的學(xué)生群體進(jìn)行教育？該不該分“快慢班”？
一位老牌的市實(shí)驗(yàn)性示范性高中校長(zhǎng)坦言，以前每一所市重點(diǎn)高中只有一條分?jǐn)?shù)線(xiàn)時(shí)，篩選進(jìn)來(lái)的學(xué)生比較“齊整”，水平差異不大，無(wú)需快慢班教學(xué)，但近幾年發(fā)生了改變。不少教師提出，同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異很明顯，教學(xué)效率比較低，好的辦法就是分“快慢班”因材施教：將同一層次的學(xué)生集中編班，不同層次的班級(jí)可以采取不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生各取所需，按各自能力差異和將來(lái)高校的定位不同，安排自己的學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，美國(guó)中學(xué)往往實(shí)行分層教育，即一門(mén)課程可以按難度不同，比如分成A、B、C等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇。一個(gè)學(xué)生選擇的課程可能是語(yǔ)言A，數(shù)學(xué)B，物理C，也或許是其他。這樣的分層教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校因材施教與學(xué)生自由選擇的匹配，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)由于自由選擇，也保證了公平的教育機(jī)會(huì)。
不能以中考成績(jī)“論英雄”
據(jù)了解，往年，本市不少高中挑選資優(yōu)學(xué)生編成“理科班”、“文科班”等，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。但此舉也曾引起爭(zhēng)議。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，推優(yōu)、零志愿和名額分配等政策，本意是促進(jìn)教育均衡，如果進(jìn)校后再按成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分“三六九等”，顯然有違政策初衷。
也有校長(zhǎng)提出不同意見(jiàn)。浦東一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中分管招生的副校長(zhǎng)表示，該校進(jìn)行過(guò)跟蹤調(diào)查，一些中考成績(jī)不高的同學(xué)，其實(shí)潛力不小?？傮w上來(lái)說(shuō)，不同批次的學(xué)生確實(shí)存在比較大的差異，但該校并未按成績(jī)分班，而是平行分班，所有學(xué)生重新站到同一起跑線(xiàn)上。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，部分原本低分的 “名額分配”等考生，往往后來(lái)者居上。這位副校長(zhǎng)分析認(rèn)為，“這是因?yàn)?，一些民辦初中長(zhǎng)期應(yīng)試操練，學(xué)生很適應(yīng)中考，分?jǐn)?shù)高，但自學(xué)和自主能力并不強(qiáng)；而部分普通公辦初中學(xué)生雖然中考成績(jī)偏低，但能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法?！倍辔唤逃缛耸勘硎?，不能僅僅以中考成績(jī)“論英雄”，簡(jiǎn)單地劃分所謂“快慢班”，其實(shí)是不科學(xué)的。
各批次考生“含金量”不同
記者從一些區(qū)縣招辦了解到，今年不少市實(shí)驗(yàn)性示范性高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在585分上下，而去年不少學(xué)校終的錄取分?jǐn)?shù)在590分左右。專(zhuān)家分析，這是由于今年中考試題加大了區(qū)分度，適度拉開(kāi)了考生之間的差距。往年，中考題目相對(duì)簡(jiǎn)單，不少同學(xué)靠記憶和細(xì)心能夠拿得到高分，中考分?jǐn)?shù)在580至590分左右的高分段學(xué)生非常集中。而今年能力出眾的同學(xué)能考到600分左右，平日學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的同學(xué)則只能考到540分、550分左右，差距比較明顯。
不少市實(shí)驗(yàn)性示范性高中校長(zhǎng)認(rèn)為，錄取的不同批次“含金量”也大有差別，這使得終錄取學(xué)生的層次差異更明顯。據(jù)介紹，質(zhì)量好的是百里挑一的“自主招生”批考生和外區(qū)報(bào)考的“零志愿”考生，其次是本區(qū)“*考”的學(xué)生，“推優(yōu)生”和“名額分配”學(xué)生則整體成績(jī)相對(duì)較低。
一些校長(zhǎng)透露，有些“推優(yōu)生”中考成績(jī)?cè)?60分左右，只相當(dāng)于區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中學(xué)生的水平。再以“名額分配”考生為例，同一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中在不同學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生能力不在一個(gè)梯隊(duì)上。如，格致中學(xué)在格致初中的名額分配分?jǐn)?shù)線(xiàn)是589分，而在同區(qū)的金陵中學(xué)是551分，相差將近40分；華師大二附中在普陀區(qū)蘭田中學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)是593.5分，而在宜川附校是559.5分，也相差30多分。
“分層教育”勢(shì)在必行？
終錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)產(chǎn)生以后，低分學(xué)生與高分學(xué)生的成績(jī)相差懸殊；低分段學(xué)生與中等、高分段學(xué)生成批出現(xiàn)……這些現(xiàn)象給一些市實(shí)驗(yàn)性示范性高中帶來(lái)了新挑戰(zhàn)：如何對(duì)這些差異較大的學(xué)生群體進(jìn)行教育？該不該分“快慢班”？
一位老牌的市實(shí)驗(yàn)性示范性高中校長(zhǎng)坦言，以前每一所市重點(diǎn)高中只有一條分?jǐn)?shù)線(xiàn)時(shí)，篩選進(jìn)來(lái)的學(xué)生比較“齊整”，水平差異不大，無(wú)需快慢班教學(xué)，但近幾年發(fā)生了改變。不少教師提出，同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異很明顯，教學(xué)效率比較低，好的辦法就是分“快慢班”因材施教：將同一層次的學(xué)生集中編班，不同層次的班級(jí)可以采取不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生各取所需，按各自能力差異和將來(lái)高校的定位不同，安排自己的學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，美國(guó)中學(xué)往往實(shí)行分層教育，即一門(mén)課程可以按難度不同，比如分成A、B、C等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇。一個(gè)學(xué)生選擇的課程可能是語(yǔ)言A，數(shù)學(xué)B，物理C，也或許是其他。這樣的分層教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校因材施教與學(xué)生自由選擇的匹配，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)由于自由選擇，也保證了公平的教育機(jī)會(huì)。
不能以中考成績(jī)“論英雄”
據(jù)了解，往年，本市不少高中挑選資優(yōu)學(xué)生編成“理科班”、“文科班”等，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。但此舉也曾引起爭(zhēng)議。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，推優(yōu)、零志愿和名額分配等政策，本意是促進(jìn)教育均衡，如果進(jìn)校后再按成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分“三六九等”，顯然有違政策初衷。
也有校長(zhǎng)提出不同意見(jiàn)。浦東一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中分管招生的副校長(zhǎng)表示，該校進(jìn)行過(guò)跟蹤調(diào)查，一些中考成績(jī)不高的同學(xué)，其實(shí)潛力不小?？傮w上來(lái)說(shuō)，不同批次的學(xué)生確實(shí)存在比較大的差異，但該校并未按成績(jī)分班，而是平行分班，所有學(xué)生重新站到同一起跑線(xiàn)上。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，部分原本低分的 “名額分配”等考生，往往后來(lái)者居上。這位副校長(zhǎng)分析認(rèn)為，“這是因?yàn)?，一些民辦初中長(zhǎng)期應(yīng)試操練，學(xué)生很適應(yīng)中考，分?jǐn)?shù)高，但自學(xué)和自主能力并不強(qiáng)；而部分普通公辦初中學(xué)生雖然中考成績(jī)偏低，但能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法?！倍辔唤逃缛耸勘硎?，不能僅僅以中考成績(jī)“論英雄”，簡(jiǎn)單地劃分所謂“快慢班”，其實(shí)是不科學(xué)的。