批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是"批"還是"改"，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力上。我們說(shuō)文章不厭百回改。在某種意義上，好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。修改文章的能力是寫作能力的一個(gè)重要組成部分。因此，在作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生作文的方法，還要教給學(xué)生修改作文的本領(lǐng)。
一、投影批改法
教師通過(guò)幻燈投影，將一篇或幾篇習(xí)作中計(jì)劃修改的部分，如作文開頭、結(jié)尾的修改，段落層次的修改，字詞句的修改等放映出來(lái)，組織學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比、評(píng)論，提出修改意見。運(yùn)用這種方法修改作文，有實(shí)例(投影的習(xí)作)，有分析(了解必須修改的原因)，有多種修改方法的比較，便于引起學(xué)生的思考和探究，能幫助學(xué)生掌握修改作文的方法，提高他們的寫作水平。
二、互讀批改法
葉圣陶先生說(shuō):"文章寫完之后，好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽起來(lái)順耳。"在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說(shuō)錯(cuò)一句話，學(xué)生能迅速地聽辨出來(lái)，并能提出修改意見。我在這里受到了啟發(fā)，在作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，我都要安排時(shí)間，讓他們先邀人互相換讀，協(xié)商修改?？蓛扇艘唤M，也可幾人一組，由一人讀，其余人聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問(wèn)題可向老師請(qǐng)教或查資料。這樣做，既能促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能開闊學(xué)生的視野，提高他們修改文章的能力。
三、重點(diǎn)批改法
教師在全面了解學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，因人、因文、因體裁、因?qū)懽髂康牡牟煌M(jìn)行有側(cè)重的批改。
1.側(cè)重首尾。針對(duì)那些開頭或結(jié)尾不太理想的作文，有的直接點(diǎn)出其毛病所在，稍作提示，啟發(fā)思考，要求學(xué)生動(dòng)筆修改；有的要求學(xué)生翻閱指定的范文、資料，以收比照提高之效。
2.側(cè)重中間。對(duì)中間沒(méi)有很好展開的作文，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理出新的思路，讓其修改充實(shí)，或直接點(diǎn)出學(xué)習(xí)某人、某段的方法，讓其比較，自辨正誤優(yōu)劣。
3.側(cè)重結(jié)構(gòu)。教師可運(yùn)用旁批指點(diǎn)，也可做些提示性標(biāo)記，讓學(xué)生明確修改方向。
運(yùn)用重點(diǎn)批改法，教師既能全部批改學(xué)生的作文，又能減少實(shí)際的作文批改量，同時(shí)又能讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，都有所得。
一、投影批改法
教師通過(guò)幻燈投影，將一篇或幾篇習(xí)作中計(jì)劃修改的部分，如作文開頭、結(jié)尾的修改，段落層次的修改，字詞句的修改等放映出來(lái)，組織學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比、評(píng)論，提出修改意見。運(yùn)用這種方法修改作文，有實(shí)例(投影的習(xí)作)，有分析(了解必須修改的原因)，有多種修改方法的比較，便于引起學(xué)生的思考和探究，能幫助學(xué)生掌握修改作文的方法，提高他們的寫作水平。
二、互讀批改法
葉圣陶先生說(shuō):"文章寫完之后，好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽起來(lái)順耳。"在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說(shuō)錯(cuò)一句話，學(xué)生能迅速地聽辨出來(lái)，并能提出修改意見。我在這里受到了啟發(fā)，在作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，我都要安排時(shí)間，讓他們先邀人互相換讀，協(xié)商修改?？蓛扇艘唤M，也可幾人一組，由一人讀，其余人聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問(wèn)題可向老師請(qǐng)教或查資料。這樣做，既能促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能開闊學(xué)生的視野，提高他們修改文章的能力。
三、重點(diǎn)批改法
教師在全面了解學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，因人、因文、因體裁、因?qū)懽髂康牡牟煌M(jìn)行有側(cè)重的批改。
1.側(cè)重首尾。針對(duì)那些開頭或結(jié)尾不太理想的作文，有的直接點(diǎn)出其毛病所在，稍作提示，啟發(fā)思考，要求學(xué)生動(dòng)筆修改；有的要求學(xué)生翻閱指定的范文、資料，以收比照提高之效。
2.側(cè)重中間。對(duì)中間沒(méi)有很好展開的作文，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理出新的思路，讓其修改充實(shí)，或直接點(diǎn)出學(xué)習(xí)某人、某段的方法，讓其比較，自辨正誤優(yōu)劣。
3.側(cè)重結(jié)構(gòu)。教師可運(yùn)用旁批指點(diǎn)，也可做些提示性標(biāo)記，讓學(xué)生明確修改方向。
運(yùn)用重點(diǎn)批改法，教師既能全部批改學(xué)生的作文，又能減少實(shí)際的作文批改量，同時(shí)又能讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，都有所得。