各地高考分數(shù)相繼公布，不同地區(qū)的高考狀元隨之出爐。此前教育部一直要求“高考成績不排名、不公布高考狀元、不炒作高考狀元”，全國除少部分地區(qū)外，有關高考狀元的報道占據(jù)了地方性新聞報道的重要位置。
高考成績一經(jīng)獲知，對高考的關注點自然地轉(zhuǎn)向志愿填報。無論是因地而異劃出的高招錄取控制線，還是學生根據(jù)自身情況作出判斷選擇，都以高考成績排名為重要指標。即便是高考狀元或高分段學生，同樣需要清楚自己所處的明確位次，推算彼此的差距，以此作為志愿填報的重要依據(jù)。因此，高考成績排名在一定程度上有其合理性，但附著過多意義則無必要。
對高考這樣一個重要的升學資格考試來說，高考狀元天然地具有極高關注度，每年高考之后，高考狀元話題都有很高的輿論熱度。事實上，哪怕是作文比賽、才藝表演等活動，進入了社會視野，人們總是會對名列前茅者充滿好奇心，何況高考。獲悉該年度該地區(qū)高考分是多少，高考狀元為何人，都可以看作社會大眾的正常信息愿望。如果媒體不去報道高考狀元，公眾知曉信息的權利和愿望可能就得不到滿足。
當然，不排除有炒作高考狀元的情況出現(xiàn)。這首先要界定什么是炒作，什么是正常報道?；谑聦?，公布狀元分數(shù)，關注其人，讓狀元為學弟學妹答疑解惑，講述自己的成長經(jīng)歷、學習方法等等，應當屬于正常的報道范圍，也是符合大眾傳播互動的正當關注。
現(xiàn)在說的炒作狀元，可能主要指將高考狀元與商業(yè)運作活動聯(lián)系在一起，形成學校、教輔機構、企業(yè)品牌追逐高考狀元的利益鏈，將狀元炒得越熱，可能帶來的商業(yè)效應和利益就越大。這種情況確實存在，近年來各地都有不少這樣的例子。媒體在正常報道高考狀元的同時，應避免過分參與一些商業(yè)活動，對可能超過正常報道限度的情況抱有警惕。
有一種觀點落腳于狀元的最終成就，分析狀元的價值意義。理性地看待，高考分數(shù)并不決定一個人未來的成敗，高考是升學資格考試而不是一場比賽，無論狀元未來的成就如何，人生如何發(fā)展，并不能改變高考成績第一這個客觀事實，也與高考狀元當時應不應受到關注沒有必然關系。社會關注、傳播信息，并不是為了給高考狀元添加符號意義，而是獲取信息的愿望及其滿足與傳播。
高考成績不排名，不公布高考狀元等等，或許有給應試教育降溫的考慮。在當前現(xiàn)實下，這種考慮并不是多余的。但有必要加以區(qū)分，鼓勵素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應試弊端，根本來說不在于高考成績排不排名、高考狀元公不公布，它們也不可能一朝一夕間改變教育現(xiàn)狀。
可以預見，在很長一段時間里，每年高考狀元都會成為輿論焦點，對高考狀元的關注應該正?；?，做到持平客觀。
高考成績一經(jīng)獲知，對高考的關注點自然地轉(zhuǎn)向志愿填報。無論是因地而異劃出的高招錄取控制線，還是學生根據(jù)自身情況作出判斷選擇，都以高考成績排名為重要指標。即便是高考狀元或高分段學生，同樣需要清楚自己所處的明確位次，推算彼此的差距，以此作為志愿填報的重要依據(jù)。因此，高考成績排名在一定程度上有其合理性，但附著過多意義則無必要。
對高考這樣一個重要的升學資格考試來說，高考狀元天然地具有極高關注度，每年高考之后，高考狀元話題都有很高的輿論熱度。事實上，哪怕是作文比賽、才藝表演等活動，進入了社會視野，人們總是會對名列前茅者充滿好奇心，何況高考。獲悉該年度該地區(qū)高考分是多少，高考狀元為何人，都可以看作社會大眾的正常信息愿望。如果媒體不去報道高考狀元，公眾知曉信息的權利和愿望可能就得不到滿足。
當然，不排除有炒作高考狀元的情況出現(xiàn)。這首先要界定什么是炒作，什么是正常報道?；谑聦?，公布狀元分數(shù)，關注其人，讓狀元為學弟學妹答疑解惑，講述自己的成長經(jīng)歷、學習方法等等，應當屬于正常的報道范圍，也是符合大眾傳播互動的正當關注。
現(xiàn)在說的炒作狀元，可能主要指將高考狀元與商業(yè)運作活動聯(lián)系在一起，形成學校、教輔機構、企業(yè)品牌追逐高考狀元的利益鏈，將狀元炒得越熱，可能帶來的商業(yè)效應和利益就越大。這種情況確實存在，近年來各地都有不少這樣的例子。媒體在正常報道高考狀元的同時，應避免過分參與一些商業(yè)活動，對可能超過正常報道限度的情況抱有警惕。
有一種觀點落腳于狀元的最終成就，分析狀元的價值意義。理性地看待，高考分數(shù)并不決定一個人未來的成敗，高考是升學資格考試而不是一場比賽，無論狀元未來的成就如何，人生如何發(fā)展，并不能改變高考成績第一這個客觀事實，也與高考狀元當時應不應受到關注沒有必然關系。社會關注、傳播信息，并不是為了給高考狀元添加符號意義，而是獲取信息的愿望及其滿足與傳播。
高考成績不排名，不公布高考狀元等等，或許有給應試教育降溫的考慮。在當前現(xiàn)實下，這種考慮并不是多余的。但有必要加以區(qū)分，鼓勵素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應試弊端，根本來說不在于高考成績排不排名、高考狀元公不公布，它們也不可能一朝一夕間改變教育現(xiàn)狀。
可以預見，在很長一段時間里，每年高考狀元都會成為輿論焦點，對高考狀元的關注應該正?；?，做到持平客觀。