無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
靜夜思篇一
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
三、拓展創(chuàng)編
四、課堂小結(jié)
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
靜夜思篇二
晚風(fēng)吹拂著天邊的云彩，淡淡的云中露出一點(diǎn)兒彎彎的月牙，雖然，剛?cè)胍共痪?，但是，夜卻是那么寧?kù)o，村外的松林傳出一陣陣松濤聲，耐人尋味，不時(shí)有幾點(diǎn)星星在閃爍，仿佛是牛郎織女提著小小的燈籠在天街閑游。
夜，靜得令人孤獨(dú)、寂寞，令人產(chǎn)生無(wú)暇的思索，徒生幾分想念親人，思念流金歲月的情感。
草叢中不時(shí)傳來(lái)一聲聲蟋蟀的輕嗚，瑩火蟲提著那時(shí)亮?xí)r滅的小燈在飛行，在尋找，誰(shuí)也不知道它們?cè)谡沂裁?，大概也像我們?nèi)祟愐粯?，為了生存，在不停的工作吧?BR> 一陣蛙鳴聲劃破了夜的靜寂，也打亂了我的思緒，思維在瞬間不停地跳動(dòng)。于是，我想到了一首詩(shī)句：“春來(lái)我不先開口，哪個(gè)臣兒敢作聲？”的確是這樣的，青蛙鳴聲告訴我們“春天來(lái)到了”，給春天帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿了春的氣息，就像我們的人生一樣，只要朝著美好的愿望，心中充滿春天，這樣定能在事業(yè)上有所成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就離你不再遙遠(yuǎn)。
天空越來(lái)越暗了，環(huán)境也寧?kù)o了起來(lái)，遙望遠(yuǎn)處的天空，我默默問(wèn)自己：“銀河在哪？我怎么看不見(jiàn)了？”云霧模糊，天上的牛郎織女已經(jīng)不再天街提著燈籠行走了，世上是不是真有美人魚？在海邊的.礁石上對(duì)著皎潔的月光唱著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，不時(shí)梳理著那飄逸的秀發(fā)，在思念自己的親人和故鄉(xiāng)。古老的神話讓我們感受到古代人民的智慧。也許，這并不是神話，就像幾億年前的恐龍一樣，由于地球的天氣等一系列的變化，它們消失了，這就是生態(tài)發(fā)展的規(guī)律。
我喜歡寧?kù)o的夜，淡淡的月光不多的幾顆星星。蛙鳴、松濤、晚風(fēng)，形成了和煦、悅耳、婉轉(zhuǎn)、耐人尋味靜夜的絲弦小唱，把人帶到了無(wú)限感概的情懷之中。
靜夜思篇三
天漸漸的暗了下去，月亮悄然探出頭來(lái)，為寒冷的冬夜帶去一絲光明。我蝸居在自己的小房間中，享受著一份屬于自己的靜逸與安寧。抱著毛絨熊的手很暖，心卻在聽到手機(jī)中憂傷的旋律時(shí)倏然淚下。
曾閱盡斑駁的秋色，踏過(guò)皚皚的冬雪，撲春風(fēng)滿懷，迎生機(jī)之夏。人生就在這一個(gè)個(gè)輪回之中悄然走過(guò)了十幾個(gè)春秋。青春和人生從不肯停下匆匆的腳步，沒(méi)有征求任何人的同意便將我們拉進(jìn)歲月的潮流。當(dāng)心累掉之后，日子便單調(diào)、無(wú)聊了起來(lái)。幼時(shí)握緊拳頭說(shuō)的夢(mèng)想也隨之變得飄渺。
我的夢(mèng)在我看來(lái)是很簡(jiǎn)單的吧。我喜歡春日的陽(yáng)光，安靜的站在陽(yáng)光中，靜靜的感受著那份直達(dá)心底的溫暖。沒(méi)有俗世的煩憂，沒(méi)有悲傷與迷茫的存在。那一刻，我只是自己。
喜歡靜靜聽著風(fēng)旋落葉的聲音，似乎聽一份幽怨，又聽一份安然。喜歡落雪紛飛的時(shí)刻，仿佛童話中的甜美預(yù)言。卻不喜歡雪聚集在地上，那份雪的寒冷使人莫名心驚，心情也隨之悲涼了起來(lái)。
喜歡清晨透過(guò)窗縫灑在我發(fā)際的一縷陽(yáng)光和清晨一兩聲婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴，世界變得鮮活清新起來(lái)。喜歡靜靜聽著歌，感受著旋律中那份美麗的憂傷，喜歡騎自行車從高坡滑下，享受著那飛翔的愉悅，讓清爽的風(fēng)柔柔掠過(guò)面頰。
喜歡夜晚絢麗爛漫的燈光，讓暖暖的光暈照亮我前行的路，緊緊包圍著我。喜歡抱著自己愛(ài)吃的零食，再有一杯甘甜的熱水，一本有趣的書，那瞬間的安寧與滿足便是永恒了。
靜夜思篇四
浙江省蒼南縣錢庫(kù)鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳群英
我在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒(méi)有什么毛病，可如果仔細(xì)的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的接司是站不腳的。
在古代詩(shī)文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個(gè)義項(xiàng)，其中有一個(gè)義項(xiàng)通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺(jué)非常地別扭?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞?，也只好理解為“好象”才合乎情理，因?yàn)樽髡呤窃谟谩八眮?lái)描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解
江蘇省海門師范學(xué)校教師 朱文獻(xiàn)
筆者贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了?！?馬茂元)
這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。《漢語(yǔ)大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說(shuō)不通了。
“疑”字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”，并非無(wú)懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)?！熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业?，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說(shuō)法。
靜夜思篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂(lè)第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲，通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。
首先，我想對(duì)教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著名詩(shī)篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱，來(lái)感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌，體驗(yàn)美，整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來(lái)朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。
綜合教材內(nèi)容，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過(guò)有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美。
他們的心情會(huì)是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩(shī)《靜夜思》。
因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課，可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長(zhǎng)，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì)。
詩(shī)本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過(guò)聆聽提出問(wèn)題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂(lè)朗誦，學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來(lái)演唱。
1、跟琴模唱。用“啦”來(lái)模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確，還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要，同時(shí)要把樂(lè)句中的節(jié)奏加以練習(xí)，注意樂(lè)句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂(lè)句的結(jié)束和第三樂(lè)句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。
。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情，調(diào)動(dòng)情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。
通過(guò)這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。
靜夜思篇六
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗(yàn)美。
3．隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會(huì)四拍子的指揮。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。
錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來(lái)上課。
2．歡呼音樂(lè)課的開始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開音樂(lè)課的帷幕。
3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導(dǎo)入
師：上課一開始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽一定會(huì)找到謎底。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請(qǐng)聽好（老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》）
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來(lái)聆聽一次，感受它的抑揚(yáng)頓挫。初聽，感受音樂(lè)。
師：多么美的詩(shī)詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞，就應(yīng)該更有韻味、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下。
生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫得多感人啊，體現(xiàn)詩(shī)人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）
四、鞏固歌曲
再次聆聽，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè)。
師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)。因?yàn)槟銈冞€小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會(huì)到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復(fù)習(xí)演唱就不會(huì)有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì)的開場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。
生：回答。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì)第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生: 愿意?。ㄓ懻?、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結(jié)（略）
靜夜思篇一
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
三、拓展創(chuàng)編
四、課堂小結(jié)
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
靜夜思篇二
晚風(fēng)吹拂著天邊的云彩，淡淡的云中露出一點(diǎn)兒彎彎的月牙，雖然，剛?cè)胍共痪?，但是，夜卻是那么寧?kù)o，村外的松林傳出一陣陣松濤聲，耐人尋味，不時(shí)有幾點(diǎn)星星在閃爍，仿佛是牛郎織女提著小小的燈籠在天街閑游。
夜，靜得令人孤獨(dú)、寂寞，令人產(chǎn)生無(wú)暇的思索，徒生幾分想念親人，思念流金歲月的情感。
草叢中不時(shí)傳來(lái)一聲聲蟋蟀的輕嗚，瑩火蟲提著那時(shí)亮?xí)r滅的小燈在飛行，在尋找，誰(shuí)也不知道它們?cè)谡沂裁?，大概也像我們?nèi)祟愐粯?，為了生存，在不停的工作吧?BR> 一陣蛙鳴聲劃破了夜的靜寂，也打亂了我的思緒，思維在瞬間不停地跳動(dòng)。于是，我想到了一首詩(shī)句：“春來(lái)我不先開口，哪個(gè)臣兒敢作聲？”的確是這樣的，青蛙鳴聲告訴我們“春天來(lái)到了”，給春天帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿了春的氣息，就像我們的人生一樣，只要朝著美好的愿望，心中充滿春天，這樣定能在事業(yè)上有所成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就離你不再遙遠(yuǎn)。
天空越來(lái)越暗了，環(huán)境也寧?kù)o了起來(lái)，遙望遠(yuǎn)處的天空，我默默問(wèn)自己：“銀河在哪？我怎么看不見(jiàn)了？”云霧模糊，天上的牛郎織女已經(jīng)不再天街提著燈籠行走了，世上是不是真有美人魚？在海邊的.礁石上對(duì)著皎潔的月光唱著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，不時(shí)梳理著那飄逸的秀發(fā)，在思念自己的親人和故鄉(xiāng)。古老的神話讓我們感受到古代人民的智慧。也許，這并不是神話，就像幾億年前的恐龍一樣，由于地球的天氣等一系列的變化，它們消失了，這就是生態(tài)發(fā)展的規(guī)律。
我喜歡寧?kù)o的夜，淡淡的月光不多的幾顆星星。蛙鳴、松濤、晚風(fēng)，形成了和煦、悅耳、婉轉(zhuǎn)、耐人尋味靜夜的絲弦小唱，把人帶到了無(wú)限感概的情懷之中。
靜夜思篇三
天漸漸的暗了下去，月亮悄然探出頭來(lái)，為寒冷的冬夜帶去一絲光明。我蝸居在自己的小房間中，享受著一份屬于自己的靜逸與安寧。抱著毛絨熊的手很暖，心卻在聽到手機(jī)中憂傷的旋律時(shí)倏然淚下。
曾閱盡斑駁的秋色，踏過(guò)皚皚的冬雪，撲春風(fēng)滿懷，迎生機(jī)之夏。人生就在這一個(gè)個(gè)輪回之中悄然走過(guò)了十幾個(gè)春秋。青春和人生從不肯停下匆匆的腳步，沒(méi)有征求任何人的同意便將我們拉進(jìn)歲月的潮流。當(dāng)心累掉之后，日子便單調(diào)、無(wú)聊了起來(lái)。幼時(shí)握緊拳頭說(shuō)的夢(mèng)想也隨之變得飄渺。
我的夢(mèng)在我看來(lái)是很簡(jiǎn)單的吧。我喜歡春日的陽(yáng)光，安靜的站在陽(yáng)光中，靜靜的感受著那份直達(dá)心底的溫暖。沒(méi)有俗世的煩憂，沒(méi)有悲傷與迷茫的存在。那一刻，我只是自己。
喜歡靜靜聽著風(fēng)旋落葉的聲音，似乎聽一份幽怨，又聽一份安然。喜歡落雪紛飛的時(shí)刻，仿佛童話中的甜美預(yù)言。卻不喜歡雪聚集在地上，那份雪的寒冷使人莫名心驚，心情也隨之悲涼了起來(lái)。
喜歡清晨透過(guò)窗縫灑在我發(fā)際的一縷陽(yáng)光和清晨一兩聲婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴，世界變得鮮活清新起來(lái)。喜歡靜靜聽著歌，感受著旋律中那份美麗的憂傷，喜歡騎自行車從高坡滑下，享受著那飛翔的愉悅，讓清爽的風(fēng)柔柔掠過(guò)面頰。
喜歡夜晚絢麗爛漫的燈光，讓暖暖的光暈照亮我前行的路，緊緊包圍著我。喜歡抱著自己愛(ài)吃的零食，再有一杯甘甜的熱水，一本有趣的書，那瞬間的安寧與滿足便是永恒了。
靜夜思篇四
浙江省蒼南縣錢庫(kù)鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳群英
我在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒(méi)有什么毛病，可如果仔細(xì)的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的接司是站不腳的。
在古代詩(shī)文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個(gè)義項(xiàng)，其中有一個(gè)義項(xiàng)通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺(jué)非常地別扭?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞?，也只好理解為“好象”才合乎情理，因?yàn)樽髡呤窃谟谩八眮?lái)描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解
江蘇省海門師范學(xué)校教師 朱文獻(xiàn)
筆者贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了?！?馬茂元)
這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。《漢語(yǔ)大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說(shuō)不通了。
“疑”字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”，并非無(wú)懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)?！熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业?，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說(shuō)法。
靜夜思篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂(lè)第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲，通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。
首先，我想對(duì)教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著名詩(shī)篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱，來(lái)感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌，體驗(yàn)美，整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來(lái)朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。
綜合教材內(nèi)容，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過(guò)有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美。
他們的心情會(huì)是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩(shī)《靜夜思》。
因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課，可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長(zhǎng)，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì)。
詩(shī)本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過(guò)聆聽提出問(wèn)題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂(lè)朗誦，學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來(lái)演唱。
1、跟琴模唱。用“啦”來(lái)模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確，還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要，同時(shí)要把樂(lè)句中的節(jié)奏加以練習(xí)，注意樂(lè)句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂(lè)句的結(jié)束和第三樂(lè)句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。
。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情，調(diào)動(dòng)情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。
通過(guò)這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。
靜夜思篇六
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗(yàn)美。
3．隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會(huì)四拍子的指揮。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。
錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來(lái)上課。
2．歡呼音樂(lè)課的開始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開音樂(lè)課的帷幕。
3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導(dǎo)入
師：上課一開始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽一定會(huì)找到謎底。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請(qǐng)聽好（老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》）
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來(lái)聆聽一次，感受它的抑揚(yáng)頓挫。初聽，感受音樂(lè)。
師：多么美的詩(shī)詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞，就應(yīng)該更有韻味、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下。
生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫得多感人啊，體現(xiàn)詩(shī)人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）
四、鞏固歌曲
再次聆聽，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè)。
師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)。因?yàn)槟銈冞€小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會(huì)到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復(fù)習(xí)演唱就不會(huì)有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì)的開場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。
生：回答。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì)第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生: 愿意?。ㄓ懻?、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結(jié)（略）