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難忘的一天200字作文篇一
那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。?
鄧爺爺來(lái)啦！他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。?
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”?
離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。?
[課堂實(shí)錄](méi)?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]?
師：同學(xué)們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好， 就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）?
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？?
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。?
（師講述一個(gè)難忘的故事）?
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。?
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。?
生：……?
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書(shū)課題）?
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯(cuò)）?
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）?
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）?
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見(jiàn)鄧爺爺?
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國(guó)家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說(shuō)：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）?
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動(dòng)？?
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。?
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。?
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問(wèn)好！?
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語(yǔ)言豐富些？?
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。?
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。?
（生問(wèn)好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？?
生：高興?
生：歡樂(lè)?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”， 老師來(lái)采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時(shí)?
師：采訪開(kāi)始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來(lái)）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。?
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的 理解，趕緊問(wèn)。?
（生走位問(wèn)）?
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)?
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。?
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。?
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái) 談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。?
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！?
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。?
（師板書(shū)，生書(shū)空）?
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？?
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上?
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）?
師：還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）?
我們一起來(lái)讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會(huì)有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧！?
難忘的一天200字作文篇二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。?
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書(shū): 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語(yǔ)氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不停”。板書(shū)：緊張 激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語(yǔ)氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過(guò)讀表達(dá)出鄧爺爺來(lái)了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。”說(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢(xún)問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書(shū)：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)?
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
難忘的一天200字作文篇三
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字
書(shū)寫(xiě)美觀
自主學(xué)習(xí)
小黑板
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀
識(shí)字
自主學(xué)習(xí)為主
田字格小黑板
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
b 給生字組詞。
c 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
難忘的一天200字作文篇四
編寫(xiě)者
第??????? 教時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容
8難忘的一天
設(shè) 計(jì)
理 念鄧小平是中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫(xiě)出了我的興奮與激動(dòng)，還寫(xiě)出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及?duì)下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想。
課 時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
教學(xué)
資源
1、 多媒體課件，生字詞卡片。
2、 ?搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
修改意見(jiàn)
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程第一課時(shí)
切入舉偶
1、觀察引入。
出示課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰(shuí)？還記得，他說(shuō)過(guò)的話嗎?（學(xué)生自由答）今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書(shū)：《難忘的一天》
（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。）
2、談話導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書(shū)：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)）學(xué)習(xí)了課文這些問(wèn)題都會(huì)弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）
對(duì)話平臺(tái)
感知1、 ?通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、 ?同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵(lì)自主讀書(shū)進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）
識(shí)字
1、 ?出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、 ?請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
3、 ?交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
4、 ?組詞，造句展示。
（識(shí)字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。）
朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、 ?多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。）
寫(xiě)字
1、 ?出示要寫(xiě)的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 ?觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)字應(yīng)注意的地方并交流。
3、 ?教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、 ?學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。
（加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞、造句。
精讀
1、 ?教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣變化。
2、 ?學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。
3、 ?合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、 ?積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。
（促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于在閱讀中積累。）
討論
1、 ?為什么“我”開(kāi)始的時(shí)候比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái)了？
2、 ?交流一下“我”為什么記不了這一天？
（交流對(duì)課文的體會(huì)，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。）
練習(xí)
1、 ?出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、 ?出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
拓展
1、 ?出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！边@是鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2、 ?利用班會(huì)時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽(tīng)。
（樹(shù)立大語(yǔ)文觀，強(qiáng)化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
寫(xiě)字
1、 ?出示要寫(xiě)的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 ?教師示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫(xiě)成衣字旁。3、 ?學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。
4、 ?同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)。
（注重示范與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的?！?BR> 計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始研制第五代計(jì)算機(jī)(習(xí)慣稱(chēng)為新一代計(jì)算機(jī))，研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后記錄
難忘的一天200字作文篇五
教學(xué)目的：第1課時(shí);認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。
第2課時(shí)：鞏固生字，工整書(shū)寫(xiě)剩余的生字。入情入境地朗讀體會(huì)“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態(tài)度。感受鄧爺爺?shù)膼?ài)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础釔?ài)之情，以及產(chǎn)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，好好學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
第1課時(shí)：了解課文內(nèi)容，正確認(rèn)讀生字，并能正確流利地朗讀課文。
第2課時(shí)：感受鄧爺爺?shù)膼?ài)心，入情入境地朗讀課文
難點(diǎn)：使學(xué)生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.? 短語(yǔ)復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律：“地”字后面跟動(dòng)詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀，體會(huì)我的難忘，感悟鄧爺爺對(duì)小朋友的愛(ài)心。
師：前面一節(jié)課，小朋友結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)了記憶中難忘的事情。現(xiàn)在，讓我們和書(shū)中的小朋友一起，把思維拉回到23年前那個(gè)令人難忘的嚴(yán)寒的早晨。那天早晨，你冒著嚴(yán)寒，早早地來(lái)到了工業(yè)展覽館，那天早晨，你沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，那天早晨，鄧爺爺親切的和你握了兩次手。小朋友，請(qǐng)大聲地朗讀課文2－6自然段，再回憶回憶，23年前的那一天早晨，哪些是讓你難忘的？
1.? 自由朗讀課文。
2.? 交流：說(shuō)說(shuō)難忘的都有什么？隨機(jī)板書(shū)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀。（以下環(huán)節(jié)視教學(xué)實(shí)情而定）
引讀1：
·鄧爺爺很快就要到了，孩子，跟媽媽說(shuō)說(shuō)，你的心情：生讀“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不?！敝该首x；
·我知道，你這‘又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停的心情都是因?yàn)轳R上就要見(jiàn)到――
·是呀，鄧爺爺可是中華人民共和國(guó)的總書(shū)記，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，在國(guó)際社會(huì)上享有很高聲譽(yù)的偉大人物之一呀，平時(shí)，我們只能在電視里，或者報(bào)紙上才能看到他，今天，你就要見(jiàn)到他了，就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了，難怪，小朋友，你想到馬上……
作為朋友，你想勸勸他嗎？
（此環(huán)節(jié)因?qū)W生未提起，課堂上未展示。）
引讀2：
朗讀第3自然段。
說(shuō)說(shuō)，難忘的是什么？
對(duì)照課件，梳理、朗讀鄧爺爺?shù)囊羧菪γ玻捍认榈奈⑿Α⒏吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來(lái)”：孩子，沒(méi)見(jiàn)到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動(dòng)，心還怦怦直跳呢，為什么見(jiàn)到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點(diǎn)不明白？引導(dǎo)朗讀。
·“看著鄧爺爺和藹可親的樣子……”請(qǐng)看老師的表情，小朋友判斷一下，哪一種是和藹可親的？讓我們帶著和藹可親的樣子，讀讀這句話；
·快，快，快看，鄧爺爺來(lái)了！為什么你非要用“！”呢？句號(hào)也可以呀？指名朗讀，讀出興奮、喜悅；
·“我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：‘鄧爺爺，您好！’”誰(shuí)來(lái)敬禮，問(wèn)好？師生配合演。哇，真懂禮貌，眼睛還不忘看著我鄧爺爺。提醒握手應(yīng)用右手；師生合作之后，同桌合作演讀，再指名上臺(tái)演讀；
引讀3：
第4自然段
·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演”（板書(shū)）
·練習(xí)朗讀：先讀正確，“沉著地操縱著計(jì)算機(jī)”不大好讀；再讀流利；再讀出感情——沉著、高興
引讀4：
讀演結(jié)合，朗讀第5段：
·難忘的是什么？“親切地問(wèn)了我的年齡”你會(huì)問(wèn)嗎？試試看。生問(wèn)師答。
·“鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次……”看師表演，讓學(xué)生評(píng)判，哪種是好的，為什么？結(jié)合禮儀教育，體會(huì)鄧爺爺對(duì)小朋友的尊重；
3.? 梳理文脈，暗滲結(jié)構(gòu)篇章之法
師小結(jié)：指著屏幕，口述：難忘的是那一天自己的心情由未見(jiàn)到時(shí)到……；難忘的是鄧爺爺慈祥的微笑……,正是鄧爺爺?shù)暮吞@可親的樣子我的心情變得平靜了，最后沉著地操縱著……；
4.設(shè)境悟旨
后來(lái)，有一位很多場(chǎng)合一直在場(chǎng)的新聞?dòng)浾撸袀€(gè)問(wèn)題弄不明白，于是就問(wèn)了鄧爺爺。不知我們小朋友能不能替鄧爺爺回答回答：鄧爺爺，記得您在香港回歸問(wèn)題的談判桌上，您與英國(guó)首相撒切爾夫人說(shuō)話時(shí)，態(tài)度是那么嚴(yán)肅，認(rèn)真，沒(méi)有絲毫的商量的、讓步的余地；今天在小朋友面前，怎么這么親切、和藹可親？
總結(jié)：在重大原則問(wèn)題面前，在事關(guān)祖國(guó)聲譽(yù)、國(guó)家利益面前，決不能讓步、妥協(xié)；小朋友可不同啦，你們是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)要靠你們?nèi)?chuàng)造，去建設(shè)。再說(shuō)了，我要是很?chē)?yán)肅的話，準(zhǔn)會(huì)嚇著小朋友，影響他成績(jī)的發(fā)揮。
5.想象練筆：
1.學(xué)生寫(xiě)話。
最后，“我興奮地走在回家的路上”，想起鄧爺爺?shù)墓膭?lì)、期待、希望，我心潮澎湃，我會(huì)想些什么呢?
出示： 離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。想起鄧爺爺和藹可親的樣子，想起他滿意的笑容和真誠(chéng)的希望，我的心里就像大海的波浪一樣久久不能平靜……我心想：（?????????????????? ）???
2.交流評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
青 山 侍 草
難忘的一天200字作文篇六
鄧小平(相關(guān)資料)
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字
書(shū)寫(xiě)美觀
自主學(xué)習(xí)
小黑板
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀
識(shí)字
自主學(xué)習(xí)為主
田字格小黑板
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
b 給生字組詞。
c 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。
（師講述一個(gè)難忘的故事）
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－
生：難忘
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。
生：……
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續(xù)往下讀
（生讀，讀得不錯(cuò)）
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見(jiàn)鄧爺爺
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?BR> （生齊說(shuō)：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？
那他為什么激動(dòng)？
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問(wèn)好！
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）
師：能不能語(yǔ)言豐富些？
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
（生問(wèn)好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？
生：高興
生：歡樂(lè)
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時(shí)
師：采訪開(kāi)始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來(lái)）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問(wèn)。
（生走位問(wèn)）
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái)談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧！
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?BR> ……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮
（引讀第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。
（師板書(shū)，生書(shū)空）
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）
我們一起來(lái)讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會(huì)有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
——《難忘的一天》教學(xué)建議
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語(yǔ)大綱（試用修訂版）明確指出語(yǔ)文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們掌握初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此教學(xué)本課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時(shí)間。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評(píng)議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯(cuò)生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個(gè)體讀，少用體集讀的形式，同時(shí)要注意將讀的機(jī)會(huì)讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識(shí)記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，盡可能用部件幫助識(shí)記，少以筆畫(huà)來(lái)識(shí)記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R(shí)記漢字的方法。
寫(xiě)字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫(xiě)得正確，寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)字的筆畫(huà)筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫(huà)地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字，如：“算”字的下面“一”要寫(xiě)得長(zhǎng)些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫(xiě)得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫(xiě)得一樣長(zhǎng)等等。重點(diǎn)筆畫(huà)抓住了，整個(gè)字要寫(xiě)好就容易了。本文共有11個(gè)生字，寫(xiě)字量大，故可歸類(lèi)指導(dǎo)，提高效率。如：“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn)；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫(xiě)好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語(yǔ)教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對(duì)全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長(zhǎng)，教師可出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個(gè)比較難讀的句子抽出來(lái)訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫(xiě)“我”的心情變化外，還用了許多詞句來(lái)寫(xiě)鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說(shuō)，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會(huì)了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問(wèn)”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋?zhuān)绻麑W(xué)生提出來(lái)問(wèn)，可用生活實(shí)例說(shuō)明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，一定要加強(qiáng)良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書(shū)階段要注意不用手指讀，換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動(dòng)頭，養(yǎng)成專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時(shí)，注意不拖腔帶調(diào)，同時(shí)讀書(shū)的聲音要洪亮。
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢(xún)問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫(xiě)字教學(xué)。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
(一)讀題設(shè)問(wèn)。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(六)完成課后練習(xí)。
難忘的一天200字作文篇七
1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。?
那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。?
鄧爺爺來(lái)啦！他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。?
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?
離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。?
[課堂實(shí)錄](méi)?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]?
師：同學(xué)們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好， 就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）?
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？?
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。?
（師講述一個(gè)難忘的故事）?
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。?
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。?
生：……?
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書(shū)課題）?
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯(cuò)）?
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）?
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）?
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見(jiàn)鄧爺爺?
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國(guó)家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說(shuō)：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）?
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動(dòng)？?
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。?
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。?
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問(wèn)好！?
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語(yǔ)言豐富些？?
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。?
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。?
（生問(wèn)好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？?
生：高興?
生：歡樂(lè)?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”， 老師來(lái)采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時(shí)?
師：采訪開(kāi)始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來(lái)）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。?
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的 理解，趕緊問(wèn)。?
（生走位問(wèn)）?
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)?
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。?
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。?
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái) 談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。?
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！?
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。?
（師板書(shū)，生書(shū)空）?
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？?
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上?
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）?
師：還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）?
我們一起來(lái)讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會(huì)有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧！?
難忘的一天200字作文篇八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入??，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。?
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第 1 2 3 頁(yè) ?
難忘的一天200字作文篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入??。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類(lèi)課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
1、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）。
2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。
4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。
1、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。
指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語(yǔ)黑板，學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書(shū)上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
1、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀：
⑴ 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
⑶ 離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：
我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。（他要見(jiàn)到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）?BR> 還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？
（他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮）。
▲ 你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問(wèn)好?。▽W(xué)生問(wèn)好）。
能不能語(yǔ)言豐富些？（如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？（高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
▲ 師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
▲ 來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2004年，都過(guò)去20年了?，F(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）我們一起來(lái)讀（讀課題）。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……（心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么）。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎？說(shuō)幾個(gè)。
4、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫(xiě)ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十一
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！?？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天200字作文篇十二
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二、教材說(shuō)明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢(xún)問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫(xiě)字教學(xué)。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀題設(shè)問(wèn)。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(六)完成課后練習(xí)。
難忘的一天200字作文篇十三
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀?！?BR> 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課
學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書(shū): 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語(yǔ)氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不?！?。板書(shū)：緊張 激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語(yǔ)氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過(guò)讀表達(dá)出鄧爺爺來(lái)了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，
結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)?！闭f(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢(xún)問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書(shū)：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
難忘的一天200字作文篇十四
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件? 搜集鄧小平的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)
4、根據(jù)回答板書(shū)：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？
5、“心怦怦地跳個(gè)不停”是怎么樣的？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？（解決）板書(shū)：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫(huà)出。）
7、交流：慈祥的微笑?? 高興地點(diǎn)頭? 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點(diǎn)：（1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫(huà)出）
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a 比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。
b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張? 順利：說(shuō)明完成得很成功
各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。鹤屑?xì)地看? 滿意的微笑來(lái)體會(huì)
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？
口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢(xún)問(wèn)我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽(tīng)到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來(lái)，心里高興極了，他一定在稱(chēng)贊你們呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)鄧爺爺稱(chēng)贊一下這個(gè)小男孩？
（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮
2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）
對(duì)比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書(shū)：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
七、實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?BR> 教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子；是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊；是因?yàn)猷嚑敔斦f(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?；是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái)，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睍r(shí)，學(xué)生對(duì)“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會(huì)到我表演得好?”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個(gè)詞體會(huì)到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問(wèn)題與不足
1、齊讀太多，個(gè)別讀太少；朗讀評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時(shí)間的分配還不夠合理。在教學(xué)時(shí)，把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。
3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞，而游戲活動(dòng)是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的，可是在實(shí)際操作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時(shí)，能注重一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。
難忘的一天200字作文篇十五
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
二課時(shí)。
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。
1、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)嗎？
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的?！?BR> 計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱(chēng)為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。
板書(shū)：《難忘的一天》
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語(yǔ)卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。
6、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀，看誰(shuí)“最緊張、激動(dòng)”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來(lái)。
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?BR> 4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⑴ 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫(xiě)的字：及 身
獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任
難忘的一天200字作文篇一
那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。?
鄧爺爺來(lái)啦！他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。?
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”?
離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。?
[課堂實(shí)錄](méi)?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]?
師：同學(xué)們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好， 就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）?
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？?
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。?
（師講述一個(gè)難忘的故事）?
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。?
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。?
生：……?
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書(shū)課題）?
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯(cuò)）?
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）?
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）?
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見(jiàn)鄧爺爺?
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國(guó)家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說(shuō)：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）?
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動(dòng)？?
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。?
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。?
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問(wèn)好！?
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語(yǔ)言豐富些？?
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。?
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。?
（生問(wèn)好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？?
生：高興?
生：歡樂(lè)?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”， 老師來(lái)采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時(shí)?
師：采訪開(kāi)始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來(lái)）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。?
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的 理解，趕緊問(wèn)。?
（生走位問(wèn)）?
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)?
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。?
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。?
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái) 談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。?
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！?
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。?
（師板書(shū)，生書(shū)空）?
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？?
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上?
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）?
師：還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）?
我們一起來(lái)讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會(huì)有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧！?
難忘的一天200字作文篇二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。?
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書(shū): 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語(yǔ)氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不停”。板書(shū)：緊張 激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語(yǔ)氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過(guò)讀表達(dá)出鄧爺爺來(lái)了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。”說(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢(xún)問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書(shū)：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)?
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
難忘的一天200字作文篇三
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字
書(shū)寫(xiě)美觀
自主學(xué)習(xí)
小黑板
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀
識(shí)字
自主學(xué)習(xí)為主
田字格小黑板
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
b 給生字組詞。
c 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
難忘的一天200字作文篇四
編寫(xiě)者
第??????? 教時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容
8難忘的一天
設(shè) 計(jì)
理 念鄧小平是中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫(xiě)出了我的興奮與激動(dòng)，還寫(xiě)出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及?duì)下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想。
課 時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
教學(xué)
資源
1、 多媒體課件，生字詞卡片。
2、 ?搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
修改意見(jiàn)
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程第一課時(shí)
切入舉偶
1、觀察引入。
出示課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰(shuí)？還記得，他說(shuō)過(guò)的話嗎?（學(xué)生自由答）今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書(shū)：《難忘的一天》
（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。）
2、談話導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書(shū)：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)）學(xué)習(xí)了課文這些問(wèn)題都會(huì)弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）
對(duì)話平臺(tái)
感知1、 ?通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、 ?同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵(lì)自主讀書(shū)進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）
識(shí)字
1、 ?出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、 ?請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
3、 ?交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
4、 ?組詞，造句展示。
（識(shí)字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。）
朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、 ?多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。）
寫(xiě)字
1、 ?出示要寫(xiě)的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 ?觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)字應(yīng)注意的地方并交流。
3、 ?教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、 ?學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。
（加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞、造句。
精讀
1、 ?教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣變化。
2、 ?學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。
3、 ?合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、 ?積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。
（促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于在閱讀中積累。）
討論
1、 ?為什么“我”開(kāi)始的時(shí)候比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái)了？
2、 ?交流一下“我”為什么記不了這一天？
（交流對(duì)課文的體會(huì)，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。）
練習(xí)
1、 ?出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、 ?出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
拓展
1、 ?出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！边@是鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2、 ?利用班會(huì)時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽(tīng)。
（樹(shù)立大語(yǔ)文觀，強(qiáng)化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
寫(xiě)字
1、 ?出示要寫(xiě)的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 ?教師示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫(xiě)成衣字旁。3、 ?學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。
4、 ?同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)。
（注重示范與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的?！?BR> 計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始研制第五代計(jì)算機(jī)(習(xí)慣稱(chēng)為新一代計(jì)算機(jī))，研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后記錄
難忘的一天200字作文篇五
教學(xué)目的：第1課時(shí);認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。
第2課時(shí)：鞏固生字，工整書(shū)寫(xiě)剩余的生字。入情入境地朗讀體會(huì)“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態(tài)度。感受鄧爺爺?shù)膼?ài)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础釔?ài)之情，以及產(chǎn)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，好好學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
第1課時(shí)：了解課文內(nèi)容，正確認(rèn)讀生字，并能正確流利地朗讀課文。
第2課時(shí)：感受鄧爺爺?shù)膼?ài)心，入情入境地朗讀課文
難點(diǎn)：使學(xué)生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.? 短語(yǔ)復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律：“地”字后面跟動(dòng)詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀，體會(huì)我的難忘，感悟鄧爺爺對(duì)小朋友的愛(ài)心。
師：前面一節(jié)課，小朋友結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)了記憶中難忘的事情。現(xiàn)在，讓我們和書(shū)中的小朋友一起，把思維拉回到23年前那個(gè)令人難忘的嚴(yán)寒的早晨。那天早晨，你冒著嚴(yán)寒，早早地來(lái)到了工業(yè)展覽館，那天早晨，你沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，那天早晨，鄧爺爺親切的和你握了兩次手。小朋友，請(qǐng)大聲地朗讀課文2－6自然段，再回憶回憶，23年前的那一天早晨，哪些是讓你難忘的？
1.? 自由朗讀課文。
2.? 交流：說(shuō)說(shuō)難忘的都有什么？隨機(jī)板書(shū)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀。（以下環(huán)節(jié)視教學(xué)實(shí)情而定）
引讀1：
·鄧爺爺很快就要到了，孩子，跟媽媽說(shuō)說(shuō)，你的心情：生讀“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不?！敝该首x；
·我知道，你這‘又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停的心情都是因?yàn)轳R上就要見(jiàn)到――
·是呀，鄧爺爺可是中華人民共和國(guó)的總書(shū)記，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，在國(guó)際社會(huì)上享有很高聲譽(yù)的偉大人物之一呀，平時(shí)，我們只能在電視里，或者報(bào)紙上才能看到他，今天，你就要見(jiàn)到他了，就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了，難怪，小朋友，你想到馬上……
作為朋友，你想勸勸他嗎？
（此環(huán)節(jié)因?qū)W生未提起，課堂上未展示。）
引讀2：
朗讀第3自然段。
說(shuō)說(shuō)，難忘的是什么？
對(duì)照課件，梳理、朗讀鄧爺爺?shù)囊羧菪γ玻捍认榈奈⑿Α⒏吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來(lái)”：孩子，沒(méi)見(jiàn)到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動(dòng)，心還怦怦直跳呢，為什么見(jiàn)到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點(diǎn)不明白？引導(dǎo)朗讀。
·“看著鄧爺爺和藹可親的樣子……”請(qǐng)看老師的表情，小朋友判斷一下，哪一種是和藹可親的？讓我們帶著和藹可親的樣子，讀讀這句話；
·快，快，快看，鄧爺爺來(lái)了！為什么你非要用“！”呢？句號(hào)也可以呀？指名朗讀，讀出興奮、喜悅；
·“我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：‘鄧爺爺，您好！’”誰(shuí)來(lái)敬禮，問(wèn)好？師生配合演。哇，真懂禮貌，眼睛還不忘看著我鄧爺爺。提醒握手應(yīng)用右手；師生合作之后，同桌合作演讀，再指名上臺(tái)演讀；
引讀3：
第4自然段
·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演”（板書(shū)）
·練習(xí)朗讀：先讀正確，“沉著地操縱著計(jì)算機(jī)”不大好讀；再讀流利；再讀出感情——沉著、高興
引讀4：
讀演結(jié)合，朗讀第5段：
·難忘的是什么？“親切地問(wèn)了我的年齡”你會(huì)問(wèn)嗎？試試看。生問(wèn)師答。
·“鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次……”看師表演，讓學(xué)生評(píng)判，哪種是好的，為什么？結(jié)合禮儀教育，體會(huì)鄧爺爺對(duì)小朋友的尊重；
3.? 梳理文脈，暗滲結(jié)構(gòu)篇章之法
師小結(jié)：指著屏幕，口述：難忘的是那一天自己的心情由未見(jiàn)到時(shí)到……；難忘的是鄧爺爺慈祥的微笑……,正是鄧爺爺?shù)暮吞@可親的樣子我的心情變得平靜了，最后沉著地操縱著……；
4.設(shè)境悟旨
后來(lái)，有一位很多場(chǎng)合一直在場(chǎng)的新聞?dòng)浾撸袀€(gè)問(wèn)題弄不明白，于是就問(wèn)了鄧爺爺。不知我們小朋友能不能替鄧爺爺回答回答：鄧爺爺，記得您在香港回歸問(wèn)題的談判桌上，您與英國(guó)首相撒切爾夫人說(shuō)話時(shí)，態(tài)度是那么嚴(yán)肅，認(rèn)真，沒(méi)有絲毫的商量的、讓步的余地；今天在小朋友面前，怎么這么親切、和藹可親？
總結(jié)：在重大原則問(wèn)題面前，在事關(guān)祖國(guó)聲譽(yù)、國(guó)家利益面前，決不能讓步、妥協(xié)；小朋友可不同啦，你們是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)要靠你們?nèi)?chuàng)造，去建設(shè)。再說(shuō)了，我要是很?chē)?yán)肅的話，準(zhǔn)會(huì)嚇著小朋友，影響他成績(jī)的發(fā)揮。
5.想象練筆：
1.學(xué)生寫(xiě)話。
最后，“我興奮地走在回家的路上”，想起鄧爺爺?shù)墓膭?lì)、期待、希望，我心潮澎湃，我會(huì)想些什么呢?
出示： 離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。想起鄧爺爺和藹可親的樣子，想起他滿意的笑容和真誠(chéng)的希望，我的心里就像大海的波浪一樣久久不能平靜……我心想：（?????????????????? ）???
2.交流評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
青 山 侍 草
難忘的一天200字作文篇六
鄧小平(相關(guān)資料)
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字
書(shū)寫(xiě)美觀
自主學(xué)習(xí)
小黑板
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀
識(shí)字
自主學(xué)習(xí)為主
田字格小黑板
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
b 給生字組詞。
c 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。
（師講述一個(gè)難忘的故事）
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－
生：難忘
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。
生：……
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續(xù)往下讀
（生讀，讀得不錯(cuò)）
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見(jiàn)鄧爺爺
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?BR> （生齊說(shuō)：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？
那他為什么激動(dòng)？
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問(wèn)好！
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）
師：能不能語(yǔ)言豐富些？
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
（生問(wèn)好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？
生：高興
生：歡樂(lè)
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時(shí)
師：采訪開(kāi)始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來(lái)）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問(wèn)。
（生走位問(wèn)）
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái)談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧！
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?BR> ……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮
（引讀第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。
（師板書(shū)，生書(shū)空）
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）
我們一起來(lái)讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會(huì)有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
——《難忘的一天》教學(xué)建議
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語(yǔ)大綱（試用修訂版）明確指出語(yǔ)文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們掌握初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此教學(xué)本課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時(shí)間。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評(píng)議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯(cuò)生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個(gè)體讀，少用體集讀的形式，同時(shí)要注意將讀的機(jī)會(huì)讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識(shí)記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，盡可能用部件幫助識(shí)記，少以筆畫(huà)來(lái)識(shí)記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R(shí)記漢字的方法。
寫(xiě)字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫(xiě)得正確，寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)字的筆畫(huà)筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫(huà)地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字，如：“算”字的下面“一”要寫(xiě)得長(zhǎng)些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫(xiě)得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫(xiě)得一樣長(zhǎng)等等。重點(diǎn)筆畫(huà)抓住了，整個(gè)字要寫(xiě)好就容易了。本文共有11個(gè)生字，寫(xiě)字量大，故可歸類(lèi)指導(dǎo)，提高效率。如：“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn)；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫(xiě)好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語(yǔ)教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對(duì)全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長(zhǎng)，教師可出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個(gè)比較難讀的句子抽出來(lái)訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫(xiě)“我”的心情變化外，還用了許多詞句來(lái)寫(xiě)鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說(shuō)，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會(huì)了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問(wèn)”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋?zhuān)绻麑W(xué)生提出來(lái)問(wèn)，可用生活實(shí)例說(shuō)明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，一定要加強(qiáng)良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書(shū)階段要注意不用手指讀，換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動(dòng)頭，養(yǎng)成專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時(shí)，注意不拖腔帶調(diào)，同時(shí)讀書(shū)的聲音要洪亮。
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢(xún)問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫(xiě)字教學(xué)。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
(一)讀題設(shè)問(wèn)。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(六)完成課后練習(xí)。
難忘的一天200字作文篇七
1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。?
那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。?
鄧爺爺來(lái)啦！他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說(shuō)：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。?
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?
離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。?
[課堂實(shí)錄](méi)?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]?
師：同學(xué)們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好， 就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）?
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？?
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。?
（師講述一個(gè)難忘的故事）?
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。?
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。?
生：……?
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書(shū)課題）?
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯(cuò)）?
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）?
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）?
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見(jiàn)鄧爺爺?
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國(guó)家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說(shuō)：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）?
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動(dòng)？?
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。?
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。?
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問(wèn)好！?
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語(yǔ)言豐富些？?
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。?
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。?
（生問(wèn)好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？?
生：高興?
生：歡樂(lè)?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”， 老師來(lái)采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時(shí)?
師：采訪開(kāi)始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來(lái)）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。?
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的 理解，趕緊問(wèn)。?
（生走位問(wèn)）?
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)?
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。?
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。?
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái) 談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。?
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！?
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。?
（師板書(shū)，生書(shū)空）?
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？?
生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上?
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）?
師：還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）?
我們一起來(lái)讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會(huì)有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧！?
難忘的一天200字作文篇八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入??，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。?
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第 1 2 3 頁(yè) ?
難忘的一天200字作文篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入??。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類(lèi)課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
1、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）。
2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。
4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。
1、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。
指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語(yǔ)黑板，學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書(shū)上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
1、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀：
⑴ 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
⑶ 離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：
我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。（他要見(jiàn)到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）?BR> 還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？
（他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮）。
▲ 你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問(wèn)好?。▽W(xué)生問(wèn)好）。
能不能語(yǔ)言豐富些？（如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？（高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
▲ 師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
▲ 來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2004年，都過(guò)去20年了?，F(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）我們一起來(lái)讀（讀課題）。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……（心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么）。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎？說(shuō)幾個(gè)。
4、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫(xiě)ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十一
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！?？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天200字作文篇十二
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二、教材說(shuō)明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢(xún)問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫(xiě)字教學(xué)。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀題設(shè)問(wèn)。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(六)完成課后練習(xí)。
難忘的一天200字作文篇十三
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀?！?BR> 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課
學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書(shū): 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語(yǔ)氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不?！?。板書(shū)：緊張 激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語(yǔ)氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過(guò)讀表達(dá)出鄧爺爺來(lái)了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，
結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)?！闭f(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢(xún)問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書(shū)：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
難忘的一天200字作文篇十四
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件? 搜集鄧小平的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)
4、根據(jù)回答板書(shū)：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？
5、“心怦怦地跳個(gè)不停”是怎么樣的？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？（解決）板書(shū)：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫(huà)出。）
7、交流：慈祥的微笑?? 高興地點(diǎn)頭? 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點(diǎn)：（1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫(huà)出）
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a 比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。
b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張? 順利：說(shuō)明完成得很成功
各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。鹤屑?xì)地看? 滿意的微笑來(lái)體會(huì)
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？
口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢(xún)問(wèn)我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽(tīng)到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來(lái)，心里高興極了，他一定在稱(chēng)贊你們呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)鄧爺爺稱(chēng)贊一下這個(gè)小男孩？
（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮
2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）
對(duì)比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書(shū)：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
七、實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?BR> 教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子；是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊；是因?yàn)猷嚑敔斦f(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?；是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái)，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睍r(shí)，學(xué)生對(duì)“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會(huì)到我表演得好?”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個(gè)詞體會(huì)到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問(wèn)題與不足
1、齊讀太多，個(gè)別讀太少；朗讀評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時(shí)間的分配還不夠合理。在教學(xué)時(shí)，把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。
3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞，而游戲活動(dòng)是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的，可是在實(shí)際操作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時(shí)，能注重一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。
難忘的一天200字作文篇十五
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
二課時(shí)。
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。
1、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)嗎？
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的?！?BR> 計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱(chēng)為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。
板書(shū)：《難忘的一天》
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語(yǔ)卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。
6、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀，看誰(shuí)“最緊張、激動(dòng)”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來(lái)。
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?BR> 4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⑴ 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫(xiě)的字：及 身
獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任