范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
難忘的一天200字作文篇一
那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。?
鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。?
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”?
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。?
[課堂實錄]?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]?
師：同學們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好， 就向誰問好。（生向竇老師問好）?
師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？?
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?
（師講述一個難忘的故事）?
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說。?
生：媽媽和別人打起來了我難忘。?
生：……?
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）?
師：誰愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯）?
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過有幾個句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個句子）?
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?
誰想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見鄧爺爺?
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國家領導人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）?
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動？?
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。?
把手放在胸口，來讀一讀。?
（個別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問好！?
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語言豐富些？?
生：鄧爺爺，見到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?
（生問好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?
生：高興?
生：歡樂?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問題來嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂，開心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”， 老師來采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時?
師：采訪開始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?
生：鄧爺爺表揚了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的 理解，趕緊問。?
（生走位問）?
生：就是小時候開始學計算機?
生：小時候就要開始學，長大就會了。?
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談談這句話說了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動，因為鄧爺爺?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?
所以，我們看第一段，再來讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負 的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。?
（師板書，生書空）?
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？?
生：讀書，好好學習，天天向上?
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）?
師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?
我們一起來讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧！?
難忘的一天200字作文篇二
第一課時
教學目標?：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點?：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程?：
一、激情導入??，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。?
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計?：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標?：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點?：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程?:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不?！薄０鍟壕o張 激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識?？春蠼M織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)?
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計?
難忘的一天200字作文篇三
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天200字作文篇四
編寫者
第??????? 教時
教 學
內(nèi) 容
8難忘的一天
設 計
理 念鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。曾經(jīng)學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創(chuàng)設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學生樹立理想。
課 時
教 學
目 標
1、 認識13個生字，會寫10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點
識字、寫字，朗讀感悟。
教學難點
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
教學
資源
1、 多媒體課件，生字詞卡片。
2、 ?搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
修改意見
教
學
過
程
教
學
過
程第一課時
切入舉偶
1、觀察引入。
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎?（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》
（從學生原有的學習經(jīng)驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）
2、談話導入。
小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學習。）
對話平臺
感知1、 ?通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、 ?同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）
識字
1、 ?出示生字，小組內(nèi)認讀。
2、 ?請小老師領讀。
3、 ?交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、 ?組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在于調(diào)動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）
朗讀
1、學生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、 ?多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養(yǎng)學生讀書的能力，增強讀書的效果。）
寫字
1、 ?出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。
2、 ?觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。
3、 ?教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、 ?學生練習，同桌互相點評。
（加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平臺
復習
開火車讀生字，并組詞、造句。
精讀
1、 ?教師范讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。
2、 ?學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當時的心情。練讀后匯報。
3、 ?合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、 ?積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。
（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）
討論
1、 ?為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？
2、 ?交流一下“我”為什么記不了這一天？
（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學生從小樹立遠大理想。）
練習
1、 ?出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、 ?出示學習伙伴說的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
拓展
1、 ?出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。
2、 ?利用班會時間把你了解的有關鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學聽。
（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。）
寫字
1、 ?出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。
2、 ?教師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。3、 ?學生描紅、練習，教師巡視。
4、 ?同桌互相欣賞，評價。
（注重示范與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學生寫字的熱情，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
伴教錦囊
相關鏈接
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機(習慣稱為新一代計算機)，研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
板書設計
課后記錄
難忘的一天200字作文篇五
教學目的：第1課時;認識13個生字，會寫4個字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。
第2課時：鞏固生字，工整書寫剩余的生字。入情入境地朗讀體會“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態(tài)度。感受鄧爺爺?shù)膼坌模ぐl(fā)學生對鄧爺爺?shù)某缇础釔壑?，以及產(chǎn)生擔當責任，好好學習的內(nèi)心體驗。
教學重點難點：
重點：
第1課時：了解課文內(nèi)容，正確認讀生字，并能正確流利地朗讀課文。
第2課時：感受鄧爺爺?shù)膼坌?，入情入境地朗讀課文
難點：使學生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節(jié)。
教學時數(shù)：2課課時。
課前準備：課件
教學過程：
第一課時略
第二課時
一、復習導入。
1.? 短語復習，總結規(guī)律：“地”字后面跟動詞。
二、創(chuàng)設情境，有感情朗讀，體會我的難忘，感悟鄧爺爺對小朋友的愛心。
師：前面一節(jié)課，小朋友結合自己的體會說了記憶中難忘的事情。現(xiàn)在，讓我們和書中的小朋友一起，把思維拉回到23年前那個令人難忘的嚴寒的早晨。那天早晨，你冒著嚴寒，早早地來到了工業(yè)展覽館，那天早晨，你沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，那天早晨，鄧爺爺親切的和你握了兩次手。小朋友，請大聲地朗讀課文2－6自然段，再回憶回憶，23年前的那一天早晨，哪些是讓你難忘的？
1.? 自由朗讀課文。
2.? 交流：說說難忘的都有什么？隨機板書，創(chuàng)設情境反復朗讀。（以下環(huán)節(jié)視教學實情而定）
引讀1：
·鄧爺爺很快就要到了，孩子，跟媽媽說說，你的心情：生讀“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不?！敝该首x；
·我知道，你這‘又緊張又激動，心怦怦地跳個不停的心情都是因為馬上就要見到――
·是呀，鄧爺爺可是中華人民共和國的總書記，我國改革開放的總設計師，在國際社會上享有很高聲譽的偉大人物之一呀，平時，我們只能在電視里，或者報紙上才能看到他，今天，你就要見到他了，就要見到鄧小平爺爺了，難怪，小朋友，你想到馬上……
作為朋友，你想勸勸他嗎？
（此環(huán)節(jié)因?qū)W生未提起，課堂上未展示。）
引讀2：
朗讀第3自然段。
說說，難忘的是什么？
對照課件，梳理、朗讀鄧爺爺?shù)囊羧菪γ玻捍认榈奈⑿?、高興地點點頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來”：孩子，沒見到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動，心還怦怦直跳呢，為什么見到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點不明白？引導朗讀。
·“看著鄧爺爺和藹可親的樣子……”請看老師的表情，小朋友判斷一下，哪一種是和藹可親的？讓我們帶著和藹可親的樣子，讀讀這句話；
·快，快，快看，鄧爺爺來了！為什么你非要用“！”呢？句號也可以呀？指名朗讀，讀出興奮、喜悅；
·“我連忙敬了個隊禮，說：‘鄧爺爺，您好！’”誰來敬禮，問好？師生配合演。哇，真懂禮貌，眼睛還不忘看著我鄧爺爺。提醒握手應用右手；師生合作之后，同桌合作演讀，再指名上臺演讀；
引讀3：
第4自然段
·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計算機表演”（板書）
·練習朗讀：先讀正確，“沉著地操縱著計算機”不大好讀；再讀流利；再讀出感情——沉著、高興
引讀4：
讀演結合，朗讀第5段：
·難忘的是什么？“親切地問了我的年齡”你會問嗎？試試看。生問師答。
·“鄧爺爺聽了，贊許地再一次……”看師表演，讓學生評判，哪種是好的，為什么？結合禮儀教育，體會鄧爺爺對小朋友的尊重；
3.? 梳理文脈，暗滲結構篇章之法
師小結：指著屏幕，口述：難忘的是那一天自己的心情由未見到時到……；難忘的是鄧爺爺慈祥的微笑……,正是鄧爺爺?shù)暮吞@可親的樣子我的心情變得平靜了，最后沉著地操縱著……；
4.設境悟旨
后來，有一位很多場合一直在場的新聞記者，他有個問題弄不明白，于是就問了鄧爺爺。不知我們小朋友能不能替鄧爺爺回答回答：鄧爺爺，記得您在香港回歸問題的談判桌上，您與英國首相撒切爾夫人說話時，態(tài)度是那么嚴肅，認真，沒有絲毫的商量的、讓步的余地；今天在小朋友面前，怎么這么親切、和藹可親？
總結：在重大原則問題面前，在事關祖國聲譽、國家利益面前，決不能讓步、妥協(xié)；小朋友可不同啦，你們是祖國的希望，祖國的未來要靠你們?nèi)?chuàng)造，去建設。再說了，我要是很嚴肅的話，準會嚇著小朋友，影響他成績的發(fā)揮。
5.想象練筆：
1.學生寫話。
最后，“我興奮地走在回家的路上”，想起鄧爺爺?shù)墓膭?、期待、希望，我心潮澎湃，我會想些什么?
出示： 離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。想起鄧爺爺和藹可親的樣子，想起他滿意的笑容和真誠的希望，我的心里就像大海的波浪一樣久久不能平靜……我心想：（?????????????????? ）???
2.交流評價。
三、寫字指導
青 山 侍 草
難忘的一天200字作文篇六
鄧小平(相關資料)
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
一、導入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
師：同學們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。
（師講述一個難忘的故事）
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－
生：難忘
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說。
生：媽媽和別人打起來了我難忘。
生：……
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）
師：誰愿意讀第一節(jié)
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續(xù)往下讀
（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過有幾個句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個句子）
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）
誰想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國家領導人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?BR> （生齊說：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？
那他為什么激動？
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。
把手放在胸口，來讀一讀。
（個別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問好！
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）
師：能不能語言豐富些？
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
（生問好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？
生：高興
生：歡樂
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問題來嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂，開心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”，老師來采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時
師：采訪開始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的理解，趕緊問。
（生走位問）
生：就是小時候開始學計算機
生：小時候就要開始學，長大就會了。
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談談這句話說了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?BR> （音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧！
生：感動，因為鄧爺爺
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！
所以，我們看第一段，再來讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮
（引讀第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
（師板書，生書空）
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？
生：讀書，好好學習，天天向上
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
——《難忘的一天》教學建議
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學的目的：立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級是小學的基礎階段，閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。因此教學本課時要注意以下幾點：
1.充分做好課前準備
為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據(jù)低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學
識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學時間。
生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。
識記生字，應充分利用學生已有的識字基礎知識來進行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應調(diào)動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。
寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經(jīng)過一年的學習，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導
大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?？梢娎首x教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睂W生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。
在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養(yǎng)成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調(diào)，同時讀書的聲音要洪亮。
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天200字作文篇七
1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。?
那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。?
鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。?
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。?
[課堂實錄]?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]?
師：同學們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好， 就向誰問好。（生向竇老師問好）?
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？?
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?
（師講述一個難忘的故事）?
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說。?
生：媽媽和別人打起來了我難忘。?
生：……?
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）?
師：誰愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯）?
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過有幾個句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個句子）?
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?
誰想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見鄧爺爺?
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國家領導人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）?
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動？?
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。?
把手放在胸口，來讀一讀。?
（個別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問好！?
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語言豐富些？?
生：鄧爺爺，見到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?
（生問好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?
生：高興?
生：歡樂?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問題來嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂，開心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”， 老師來采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時?
師：采訪開始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?
生：鄧爺爺表揚了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的 理解，趕緊問。?
（生走位問）?
生：就是小時候開始學計算機?
生：小時候就要開始學，長大就會了。?
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談談這句話說了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動，因為鄧爺爺?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?
所以，我們看第一段，再來讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負 的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。?
（師板書，生書空）?
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？?
生：讀書，好好學習，天天向上?
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）?
師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?
我們一起來讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧！?
難忘的一天200字作文篇八
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入??，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。?
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第 1 2 3 頁 ?
難忘的一天200字作文篇九
教學目標?：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入??：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入??。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
1、誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）?BR> 還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好?。▽W生問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是2004年，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼?。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十一
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天200字作文篇十二
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天200字作文篇十三
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀?！?BR> 二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利?！?BR> 2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課
學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張 激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，
結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑毜乜戳宋业谋硌?，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
難忘的一天200字作文篇十四
設計理念：
創(chuàng)設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學目標：
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 二、教學重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：課件? 搜集鄧小平的資料
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑?? 高興地點頭? 緊緊地握手
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：（1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張? 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看? 滿意的微笑來體會
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
七、實踐活動：通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?BR> 教學反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
二、圈圈劃劃扎實語文學習
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環(huán)節(jié)時，我設計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
難忘的一天200字作文篇十五
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
識字、寫字，朗讀感悟。
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
二課時。
1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關知識。
1、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關計算機的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的?！?BR> 計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
1、老師布置的預習作業(yè)都完成了嗎？下面請同學們自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見。
教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起?！?BR> 4、從課件中聯(lián)系學生的回答學習課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
⑵ 老師示范指導難寫的字：及 身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
難忘的一天200字作文篇一
那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。?
鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。?
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”?
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。?
[課堂實錄]?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]?
師：同學們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好， 就向誰問好。（生向竇老師問好）?
師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？?
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?
（師講述一個難忘的故事）?
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說。?
生：媽媽和別人打起來了我難忘。?
生：……?
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）?
師：誰愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯）?
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過有幾個句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個句子）?
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?
誰想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見鄧爺爺?
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國家領導人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）?
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動？?
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。?
把手放在胸口，來讀一讀。?
（個別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問好！?
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語言豐富些？?
生：鄧爺爺，見到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?
（生問好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?
生：高興?
生：歡樂?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問題來嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂，開心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”， 老師來采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時?
師：采訪開始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?
生：鄧爺爺表揚了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的 理解，趕緊問。?
（生走位問）?
生：就是小時候開始學計算機?
生：小時候就要開始學，長大就會了。?
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談談這句話說了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動，因為鄧爺爺?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?
所以，我們看第一段，再來讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負 的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。?
（師板書，生書空）?
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？?
生：讀書，好好學習，天天向上?
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）?
師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?
我們一起來讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧！?
難忘的一天200字作文篇二
第一課時
教學目標?：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點?：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程?：
一、激情導入??，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。?
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計?：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標?：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點?：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程?:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不?！薄０鍟壕o張 激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識?？春蠼M織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)?
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計?
難忘的一天200字作文篇三
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天200字作文篇四
編寫者
第??????? 教時
教 學
內(nèi) 容
8難忘的一天
設 計
理 念鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。曾經(jīng)學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創(chuàng)設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學生樹立理想。
課 時
教 學
目 標
1、 認識13個生字，會寫10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點
識字、寫字，朗讀感悟。
教學難點
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
教學
資源
1、 多媒體課件，生字詞卡片。
2、 ?搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
修改意見
教
學
過
程
教
學
過
程第一課時
切入舉偶
1、觀察引入。
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎?（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》
（從學生原有的學習經(jīng)驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）
2、談話導入。
小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學習。）
對話平臺
感知1、 ?通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、 ?同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）
識字
1、 ?出示生字，小組內(nèi)認讀。
2、 ?請小老師領讀。
3、 ?交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、 ?組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在于調(diào)動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）
朗讀
1、學生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、 ?多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養(yǎng)學生讀書的能力，增強讀書的效果。）
寫字
1、 ?出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。
2、 ?觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。
3、 ?教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、 ?學生練習，同桌互相點評。
（加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平臺
復習
開火車讀生字，并組詞、造句。
精讀
1、 ?教師范讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。
2、 ?學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當時的心情。練讀后匯報。
3、 ?合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、 ?積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。
（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）
討論
1、 ?為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？
2、 ?交流一下“我”為什么記不了這一天？
（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學生從小樹立遠大理想。）
練習
1、 ?出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、 ?出示學習伙伴說的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
拓展
1、 ?出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。
2、 ?利用班會時間把你了解的有關鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學聽。
（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。）
寫字
1、 ?出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。
2、 ?教師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。3、 ?學生描紅、練習，教師巡視。
4、 ?同桌互相欣賞，評價。
（注重示范與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學生寫字的熱情，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
伴教錦囊
相關鏈接
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機(習慣稱為新一代計算機)，研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
板書設計
課后記錄
難忘的一天200字作文篇五
教學目的：第1課時;認識13個生字，會寫4個字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。
第2課時：鞏固生字，工整書寫剩余的生字。入情入境地朗讀體會“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態(tài)度。感受鄧爺爺?shù)膼坌模ぐl(fā)學生對鄧爺爺?shù)某缇础釔壑?，以及產(chǎn)生擔當責任，好好學習的內(nèi)心體驗。
教學重點難點：
重點：
第1課時：了解課文內(nèi)容，正確認讀生字，并能正確流利地朗讀課文。
第2課時：感受鄧爺爺?shù)膼坌?，入情入境地朗讀課文
難點：使學生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節(jié)。
教學時數(shù)：2課課時。
課前準備：課件
教學過程：
第一課時略
第二課時
一、復習導入。
1.? 短語復習，總結規(guī)律：“地”字后面跟動詞。
二、創(chuàng)設情境，有感情朗讀，體會我的難忘，感悟鄧爺爺對小朋友的愛心。
師：前面一節(jié)課，小朋友結合自己的體會說了記憶中難忘的事情。現(xiàn)在，讓我們和書中的小朋友一起，把思維拉回到23年前那個令人難忘的嚴寒的早晨。那天早晨，你冒著嚴寒，早早地來到了工業(yè)展覽館，那天早晨，你沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，那天早晨，鄧爺爺親切的和你握了兩次手。小朋友，請大聲地朗讀課文2－6自然段，再回憶回憶，23年前的那一天早晨，哪些是讓你難忘的？
1.? 自由朗讀課文。
2.? 交流：說說難忘的都有什么？隨機板書，創(chuàng)設情境反復朗讀。（以下環(huán)節(jié)視教學實情而定）
引讀1：
·鄧爺爺很快就要到了，孩子，跟媽媽說說，你的心情：生讀“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不?！敝该首x；
·我知道，你這‘又緊張又激動，心怦怦地跳個不停的心情都是因為馬上就要見到――
·是呀，鄧爺爺可是中華人民共和國的總書記，我國改革開放的總設計師，在國際社會上享有很高聲譽的偉大人物之一呀，平時，我們只能在電視里，或者報紙上才能看到他，今天，你就要見到他了，就要見到鄧小平爺爺了，難怪，小朋友，你想到馬上……
作為朋友，你想勸勸他嗎？
（此環(huán)節(jié)因?qū)W生未提起，課堂上未展示。）
引讀2：
朗讀第3自然段。
說說，難忘的是什么？
對照課件，梳理、朗讀鄧爺爺?shù)囊羧菪γ玻捍认榈奈⑿?、高興地點點頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來”：孩子，沒見到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動，心還怦怦直跳呢，為什么見到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點不明白？引導朗讀。
·“看著鄧爺爺和藹可親的樣子……”請看老師的表情，小朋友判斷一下，哪一種是和藹可親的？讓我們帶著和藹可親的樣子，讀讀這句話；
·快，快，快看，鄧爺爺來了！為什么你非要用“！”呢？句號也可以呀？指名朗讀，讀出興奮、喜悅；
·“我連忙敬了個隊禮，說：‘鄧爺爺，您好！’”誰來敬禮，問好？師生配合演。哇，真懂禮貌，眼睛還不忘看著我鄧爺爺。提醒握手應用右手；師生合作之后，同桌合作演讀，再指名上臺演讀；
引讀3：
第4自然段
·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計算機表演”（板書）
·練習朗讀：先讀正確，“沉著地操縱著計算機”不大好讀；再讀流利；再讀出感情——沉著、高興
引讀4：
讀演結合，朗讀第5段：
·難忘的是什么？“親切地問了我的年齡”你會問嗎？試試看。生問師答。
·“鄧爺爺聽了，贊許地再一次……”看師表演，讓學生評判，哪種是好的，為什么？結合禮儀教育，體會鄧爺爺對小朋友的尊重；
3.? 梳理文脈，暗滲結構篇章之法
師小結：指著屏幕，口述：難忘的是那一天自己的心情由未見到時到……；難忘的是鄧爺爺慈祥的微笑……,正是鄧爺爺?shù)暮吞@可親的樣子我的心情變得平靜了，最后沉著地操縱著……；
4.設境悟旨
后來，有一位很多場合一直在場的新聞記者，他有個問題弄不明白，于是就問了鄧爺爺。不知我們小朋友能不能替鄧爺爺回答回答：鄧爺爺，記得您在香港回歸問題的談判桌上，您與英國首相撒切爾夫人說話時，態(tài)度是那么嚴肅，認真，沒有絲毫的商量的、讓步的余地；今天在小朋友面前，怎么這么親切、和藹可親？
總結：在重大原則問題面前，在事關祖國聲譽、國家利益面前，決不能讓步、妥協(xié)；小朋友可不同啦，你們是祖國的希望，祖國的未來要靠你們?nèi)?chuàng)造，去建設。再說了，我要是很嚴肅的話，準會嚇著小朋友，影響他成績的發(fā)揮。
5.想象練筆：
1.學生寫話。
最后，“我興奮地走在回家的路上”，想起鄧爺爺?shù)墓膭?、期待、希望，我心潮澎湃，我會想些什么?
出示： 離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。想起鄧爺爺和藹可親的樣子，想起他滿意的笑容和真誠的希望，我的心里就像大海的波浪一樣久久不能平靜……我心想：（?????????????????? ）???
2.交流評價。
三、寫字指導
青 山 侍 草
難忘的一天200字作文篇六
鄧小平(相關資料)
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
一、導入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
師：同學們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。
（師講述一個難忘的故事）
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－
生：難忘
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說。
生：媽媽和別人打起來了我難忘。
生：……
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）
師：誰愿意讀第一節(jié)
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續(xù)往下讀
（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過有幾個句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個句子）
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）
誰想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國家領導人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?BR> （生齊說：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？
那他為什么激動？
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。
把手放在胸口，來讀一讀。
（個別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問好！
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）
師：能不能語言豐富些？
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
（生問好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？
生：高興
生：歡樂
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問題來嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂，開心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”，老師來采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時
師：采訪開始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的理解，趕緊問。
（生走位問）
生：就是小時候開始學計算機
生：小時候就要開始學，長大就會了。
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談談這句話說了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?BR> （音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧！
生：感動，因為鄧爺爺
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！
所以，我們看第一段，再來讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮
（引讀第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
（師板書，生書空）
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？
生：讀書，好好學習，天天向上
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
——《難忘的一天》教學建議
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學的目的：立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級是小學的基礎階段，閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。因此教學本課時要注意以下幾點：
1.充分做好課前準備
為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據(jù)低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學
識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學時間。
生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。
識記生字，應充分利用學生已有的識字基礎知識來進行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應調(diào)動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。
寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經(jīng)過一年的學習，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導
大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?？梢娎首x教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睂W生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。
在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養(yǎng)成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調(diào)，同時讀書的聲音要洪亮。
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天200字作文篇七
1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。?
那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。?
鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。?
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。?
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。?
[課堂實錄]?
10月26日下午?
竇桂梅?
[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]?
師：同學們好！?
生：老師好！?
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好， 就向誰問好。（生向竇老師問好）?
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？?
生：老師下午好！?
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?
生：竇老師下午好！?
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？?
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?
（師講述一個難忘的故事）?
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?
生：難忘?
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）?
師：老師有難忘的事，你們有嗎？?
生：竇老師給我上課，我難忘。?
師：這事要等我們上完課再說。?
生：媽媽和別人打起來了我難忘。?
生：……?
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。?
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）?
師：誰愿意讀第一節(jié)?
（生讀，讀得像唱歌）?
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?
（生讀，讀得很好）?
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?
（正音，齊讀）?
師：繼續(xù)往下讀?
（生讀，讀得不錯）?
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀?
（生讀，師正音）?
（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）?
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?
不過有幾個句子還要再讀幾遍。?
（讀“我”心情變化的三個句子）?
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?
誰想讀，舉手讀（生讀）?
師：“緊張”相反的詞是什么？?
生：放松?
生：輕松?
師：對，就像你這樣的放松、輕松。?
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。?
生：他想見鄧爺爺?
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?
生：鄧爺爺是國家領導人?
生：鄧爺爺是軍事家?
生：鄧爺爺是國家主席?
生：……?
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?
（生齊說：鄧小平）?
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）?
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?
那他為什么激動？?
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。?
把手放在胸口，來讀一讀。?
（個別讀，男生讀，女生讀）?
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？?
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?
生：不行！?
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。?
（生自由讀句子）?
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?
快向鄧爺爺問好！?
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?
師：能不能語言豐富些？?
生：鄧爺爺，見到您很高興。?
生：鄧爺爺，您辛苦了！?
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。?
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?
（生問好）?
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?
生：高興?
生：歡樂?
生：帶著慈祥的微笑?
生：笑容滿面?
生：和藹可親?
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?
生：“我”的心情一下子平靜了。?
師：再摸摸胸口，誰想讀?
（生讀）?
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?
生：平靜?
師：再讀讀這句話。?
（生再讀）?
師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)?
這樣讀行嗎？?
生：不行。?
師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？?
生：行！?
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）?
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。?
就這句話你能提出些問題來嗎？?
生：為什么我興奮地走在回家的路上。?
師：很好，興奮就是－－?
生：高興，快樂，開心，愉快?
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”， 老師來采訪一下。?
（生自由讀）?
（下課鈴響）?
第二課時?
師：采訪開始，你好！?
生：竇老師好！?
師：你為什么這么興奮？?
（生答不上來）?
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?
生：鄧爺爺表揚了我?
生：你怎么給他表演的？?
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?
（生答）?
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）?
這句話你理解了嗎？（生再讀）?
（生答不上）?
師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談談對這句話的 理解，趕緊問。?
（生走位問）?
生：就是小時候開始學計算機?
生：小時候就要開始學，長大就會了。?
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?
師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談談這句話說了18年之后的感受。?
（一旁攝影的電教老師說話）?
師：（滿情深情地講述）?
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?
師：想哭就哭吧！?
生：感動，因為鄧爺爺?
……?
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?
所以，我們看第一段，再來讀一讀。?
（生讀）?
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮?
（引讀第6節(jié)）?
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負 的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。?
（師板書，生書空）?
師：你們現(xiàn)在的責任是什么？?
生：讀書，好好學習，天天向上?
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）?
師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?
我們一起來讀（讀課題）?
師：老師加了“！”，又該怎么讀？?
（生再讀課題）?
師：下課了，后會有期。?
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧！?
難忘的一天200字作文篇八
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入??，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。?
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
8
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第 1 2 3 頁 ?
難忘的一天200字作文篇九
教學目標?：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入??：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入??。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
1、誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）?BR> 還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好?。▽W生問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是2004年，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼?。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天200字作文篇十一
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天200字作文篇十二
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天200字作文篇十三
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀?！?BR> 二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利?！?BR> 2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課
學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張 激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，
結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑毜乜戳宋业谋硌?，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
難忘的一天200字作文篇十四
設計理念：
創(chuàng)設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學目標：
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 二、教學重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：課件? 搜集鄧小平的資料
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑?? 高興地點頭? 緊緊地握手
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：（1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張? 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看? 滿意的微笑來體會
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
七、實踐活動：通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?BR> 教學反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
二、圈圈劃劃扎實語文學習
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環(huán)節(jié)時，我設計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
難忘的一天200字作文篇十五
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
識字、寫字，朗讀感悟。
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
二課時。
1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關知識。
1、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關計算機的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的?！?BR> 計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
1、老師布置的預習作業(yè)都完成了嗎？下面請同學們自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見。
教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起?！?BR> 4、從課件中聯(lián)系學生的回答學習課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
⑵ 老師示范指導難寫的字：及 身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任